浅谈“滚动式快速作文”小学
鉴于中小学生的差异，一开始我只是尽量让学生完成作业评价。小学生虽然不深刻，但基本能有条理地写出自己的想法。
2018.4鄂温克旗教研室邀请王显成老师在全旗小学开展“滚动快作文”活动，以大雁二小五年级作文为例，全旗小学滚动快作文拉开序幕...
2018.8我三年级就开始写作业了。因为有思维导图的学习经历，我致力于思维导图与小学作文的结合，指导学生用思维导图整理作业的提纲，并根据提纲完成写作。目前已经做了八个练习，每次两个，完成了本学期的作业。
初三刚进入练习。怎么教？虽然迷茫，困惑，但只有一个信念“去尝试”，坚信只有去做，才能知道如何做得更好。
虽然八节习题课已经结束了，但是我对学生的作文不满意，习题的评价也不顺畅，对速度的要求也达不到...这些都是摆在我面前的困难。解决它们的过程可能是漫长的，我相信会有光明。
初三第一卷作文分别在大雁、南屯、红花尔基给了三次。教学环节保持不变。第一次是通过在黑板上画思维导图来处理细节，学生模仿完成自己的轮廓。第二遍，在新的作文工具上给出思维导图的大纲框架，学生填写关键词。第三遍，安排学生在课前收集作者的好词好句，记录在积累本上，并呈现日记范例PPT，强化格式要求。虽然我达不到王显成娴熟高效的作文，但很明显，学生团队督促他们积极参与，课堂气氛轻松愉快。在红花尔基小学交班的时候，我在最后一个环节讲了我的感受。一个女生站起来哭着说:“老师，我不要你走……”让课堂成为学生不想离开的生活，这是我们的荣幸。当时我热泪盈眶，感受到了当老师的荣幸。
我是一个幸运的人。滚动快速作文正式起航的时候，得到了大研二小刘景峰校长的鼓励和推荐，得到了教研室副主任刘清玲多年的悉心指导和帮助。同时感谢南屯二中和红花尔基小学的领导对我的信任，给我再次实践的机会。体验之初，我有机会在反思中不断进步。
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回顾这学期的习题教学，就学生而言，有些变化还是比较明显的:
1.团队建设声音清晰，充满力量，体现了学生之间的团结和自信。
2.提纲从毫无头绪到表达清晰，大部分同学都是在思维导图应用于提纲的方式上不断进步。第六篇作文《这里真美》的提纲是杨绮珊的作品，他的练习是按照提纲完成的，对于初三初三练习的同学来说确实不错。
3.班上有35名学生。除了四个学生，其他学生都提高了写作速度。从最初的自己完成，到现在只要主动督促学生完成未完成的，团队意识越来越强。五支队伍中集体荣誉感最强的是“放飞梦想”队。
4.练习的单词量从200个增加到350个，对大部分同学来说问题不大。差的也能达到最低字数。
5.发现大部分同学都不能按照要求的例子来评价，所以比较随意。而是由组长和学科组长在训练结束后对学生在组内的工作进行评估，然后由他们负责对其他队员进行评估。总体评价还是不够深刻，需要持续改进。
作为小学快速滚动作文的实践者，一些不成熟的想法:
1.写作前的预习和准备是非常重要的。每篇作文前适当的预习任务，可以帮助学生降低写作难度，让他们在写作时真正有所借鉴和运用。
2.学生有速度快容易造成字迹混乱的问题，不可急躁。在他们达到速度之前，他们只需要速度，这样进步才能变成看得见的结果。在提出规范和美观的要求后，又不能鱼和熊掌兼得，必然会增加学生的作业压力。
3.班长的训练没有做好。班长是班里的灵魂，他的责任心和组织能力很重要。尤其是他能清楚自己团队作业的情况和水平，心中有清晰的头脑和志向。只有这样，他才能带领球队不断进步，不断超越。
4.教练心态很好，不能急于求成。习题导航的要求要深入思考，每篇作文要达到的目标要想清楚，循序渐进。遇到困难肯定是多多少少要准备的，设计上还是要反思的。
滚动快作文的初衷是“培养学生，解放教师”，为了这个愿景，我决心做得更好。很多一线教师在这条路上做出了成绩。我还是一个摸索进步的“小白”。与黄尚庚、、周等专家相比，我与他们相差甚远。以他们为例，多向专家学习。希望有一天我也能像他们一样做出成绩，为作文教学做出贡献。