班级管理沟通案例

导读:沟通是拉近人与人之间距离，增进相互了解，融洽关系，建立友谊，解决问题的纽带，也可以说是管理的重要职能。沟通有助于实现组织目标，提高工作效率，因此有效的沟通尤为重要。

我如何处理阶级冲突？

教学故事:

我曾经管理过一个无序的班级，表现为:

1，男同学在宿舍打麻将，被房管部门老师多次投诉；

2.某女生宿舍半夜群殴，宿舍乱成一团；

3.上课旷课率高，学生考试成绩差。

后来这个班成了年级组最好的毕业班。班级管理经验包括:

1，老师让全班同学带头打麻将，讨论如何杜绝这种现象。受到启发后，同学们自愿在班里制定相关的班规，从此这种不良现象消失了；

2.请老师根据本班学生的学习兴趣和特点改进教学方法；

3.帮助学生宿舍制定“宿舍公约”；

4.每学期干部改选；

5.多组织学生搞活动。

评估:

班主任首先要做学生的好朋友，学生愿意帮助老师一起管理班级。

案例二:通过了解小学生的学习心理，如何与学生有效沟通？

教学故事:

两个一年级的小学生，读写作文怕有困难，课后有人给他们辅导写作技巧。

1首先要轻松幽默地告诉学生，写作文的奥秘之一是“天下文章之大抄”。能抄别人好句子好段落的同学，写一篇作文很轻松，容易被老师表扬；

2.然后准备一些好看的文章和书籍，供学生参考；

3.鼓励学生将美国英语中的好句子组合成自己的句子；

4.老师上课很欣赏同学的作文思路和段落描述；

5.因为有成就感，这位同学很爱写作文。

评估:

要理解和感受低年级学生在写作中的畏难情绪，然后帮助学生感受快乐，作文自然会写得很好。

案例三:如何处理课堂上的师生冲突？

当我从委托培训班毕业时，发生了一件事:

温州市教委在华东师范大学参加小学教育专科班时与这些委托学生签订了协议:三年完成学业后可将农村户口转为城市户口。这些学生毕业时，温州市教委因为领导变动，未能执行当初与毕业生签订的合同。

毕业生感觉受到了极大的欺骗，四个毕业班拒绝办理离开华东师范大学的毕业手续，迫使华东师范大学校长找温州教委领导谈话，要求他们履行当初的合同，否则就去北京教育部门口静坐示威。而华东师范大学无法与温州教委沟通学生户籍变更的行政事宜，所以学生在校情绪很激动，给学校造成了很大困扰。

作为其中一个班的班主任，我率先与我们班的学生沟通，让他们顺利离校，这也将对后面三个班的顺利毕业带来很好的促进作用。

我的沟通方式是:

1，找平时关系比较好的同学聊聊，让他们配合分配；同时，我也告诉同学们，我会配合学校，帮助大家沟通；

2.和全班同学真诚沟通:就算去北京静坐，也不能改户口。沟通的关键途径是取得当地教师的同情和理解，使他们有合作和解决问题的动力；

3.我真诚地向同学们保证，如果每个人都配合分配，每个人都会得到更好的工作机会和关注。在这些沟通的基础上，我们班顺利毕业，先离开了学校，使得后面同学的情况无法深入，在一个学校学习也很有帮助。

首先，交流促进了老师和学生之间的相互理解

交流增进了老师和学生之间的相互理解。这就要求我们老师要想尽一切办法与学生沟通，增进师生之间的相互了解，让班主任的工作更有针对性，这是做好班主任工作的前提和基础。比如学生很反感理科老师，舞蹈老师和学生矛盾很多。理科老师说学生思想混乱，没有核心，缺乏凝聚力。他们不仅学习困难，习惯也相当不好，而且纪律松懈，自制力差，意志薄弱，水平差。学生们说科学老师既刻薄又严格。通过介绍学科教师的教学特点，邀请学科教师参加班级文体活动等多层次的交流。提高了学生对舞蹈老师的认识，消除了误解，达成了* * *认识，学生对舞蹈的学习发生了巨大的变化。另一个例子是我班上的卫诗，她上课无精打采，经常趴在桌子上睡觉，上课经常迟到。她被批评不仅不听，还经常顶撞，还多次用“恶作剧”逗同学开心。经过和父母的一次沟通，我对她的行为有了深刻的理解。原来，她的父母正在闹离婚，她不知道如何面对这个家庭剧变，所以她的行为如此反常，对老师和同学的批评教育如此反感。没有人真正关心她。我改变了对她的态度，和她谈了很多次，从心理上给他正确的引导，让她摆脱了家庭生活带来的阴影，积极投入到学习生活中。

第二，交流加深了师生之间的感情

班主任与学生之间建立良好的师生关系是取得有效教育效果的关键，而最重要的是与学生进行有效沟通。加强师生之间的良性沟通，就要和学生进行内心的交流，了解他们的所思所想，让学生切实感受到你的关心、体贴和关爱。这样，无论你采取什么方法教育学生，学生都不会反感和抵触，从而达到良好的教育效果。这说起来很容易，做起来却很难。从事班主任工作多年，最大的感受就是，作为一名优秀的班主任，在与学生交流时，一定要以真心换真心。美国著名作家爱默生说:“成功教育的秘诀在于尊重学生。”只有尊重学生的人格，平等对待，注重发挥情感教育的魅力，用爱和关怀感动学生，以学生好胜、希望被欣赏的特点发挥他们的才能，关注他们的“闪光点”，尊重他们的人格，耐心倾听他们的声音，了解他们的成长背景，关注他们的一举一动，以爱为前提，以理解为杠杆，以欣赏为动力，做学生的朋友等。

第三，交流有益于学生的心理健康。

小学生是一个人心理素质和道德品质形成的关键时期。教师应积极营造良好的师生关系，这对学生的人格心理发展将产生深远的影响。具体表现为:在良好的师生关系中，师生相互接纳，真诚相处，平等交流，让学生感受到人与人之间的信任，随着教师自身人格魅力的展示，让学生明白诚信的道理；当老师给予学生爱和温暖，让学生享受到人间真情的存在，学生就会在潜移默化中懂得奉献和关怀；在良好的师生关系中，学生能得到老师的支持和鼓励，感受到友谊的力量，从而自信坚强，这样的学生会积极进取，不怕困难；当师生之间不再有隔阂，学生可以向老师敞开心扉，老师可以与学生畅所欲言；良好的师生关系为学生的安全、爱和归属感以及尊重的需要提供了满足，学生形成了一些优秀的品质，如诚实、宽容、善良、同情、团结、友善、尊重他人、自尊和自信。

简而言之，师生之间的真诚交流是双向互动的。一切良好的沟通，都源于班主任对学生真挚的爱。只要老师和学生能以真心换真心，那么你所有的沟通行为都会事半功倍。

；