对二年级语文上册识字1教学的思考

“我们刚刚开展了‘分组读单词，坐火车读单词’的活动。现在，让我们欣赏一些从网上下载的图片。当我们看着这张图片时，我们想知道我们可以在书中使用哪个词？”

我用鼠标点击了一张美丽的图片，同学们一边思考问题，一边惊叹风景之美。一会儿，学生们举手发言。我在备课的时候放大了其中一张我以为是“森林全染”的图。杜雨生站起来说:“老师，我觉得风景宜人。”陈雅雯说:“我想是秋天了。”当时我就想，哦，不，学生的想法不符合我的初衷，但转念一想，这不正说明了学生的思考角度和感受与成年人不同吗？于是我又问学生:“为什么用这个词来形容这幅画？”陈雅雯大声说:“因为秋天到了，树叶和草都黄了。这张图中的叶子都是黄色的，金色也代表黄色，所以我认为现在是‘金秋时节’。”孙淦站起来说:“这幅画也可以用‘层林尽染’来形容。你看，这幅画里的树、叶、花的颜色好像都被染过。”看起来学生的思维活跃了，他们理解了这些单词的意思。我终于松了一口气，肯定了大家的发言。

在处理其他图片时，我重点介绍了“重叠金”等字样；只要学生的感受和体验是正确的，就能通过。最后我进行了拓展训练，展示学生收集的关于秋天的单词、诗歌、图片，培养学生收集单词的兴趣。

自我检查/反省

“识字1”是三组关于秋天的四字词语。这些词不仅描述了秋天美丽的景色，也描述了秋天的气候特点和丰收景象。三组单词排列有序，读起来很流利。但是在备课的时候，我想到“森林满染，花流金，花流金”之类的话不容易让学生理解，但是又不能给学生一个枯燥的解释，所以我决定从网上下载几张和课本上的单词意思差不多的图片，以找来说去的形式帮助学生理解单词的意思。因此，创设一个场景，让学生欣赏美丽的风景图片，让学生在欣赏的过程中感受、理解、内化文字，进而理解文字的意义。但是，我没想到中学生的反应，也就是说，我在备课的过程中没有考虑到学生的感受，只是单纯的想到了利用媒体来帮助学生理解单词。

有了如此深刻的体会，我明白了一个合格的教师，要不断更新自己的教育理念和知识储备，在飞速发展的时代中，始终保持充足的“源头活水”；在课堂教学中，我们应该学会尊重学生，关心他们的好奇心和求知欲，接受他们的声音。