如何上好小学语文课外阅读课
小学阅读是小学语文的重要组成部分。阅读指导的质量直接影响着语文教学的质量。这就要求我们加强对导读课程的研究。有效提高阅读教学课程的质量。那么小学阅读指导课的现状如何呢？下面，笔者根据自己的经验和收集到的资料，谈谈如何在小学查字典阅读指导课。
第一，要在阅读中发展小学生的发散思维。
思维有两翼，一翼求同，一翼求异。两者缺一不可。思维就是不能起飞，不能求同，不能发现规律，不能认识事物的独特性，不能求异，不能找点，不能认识事物的个性。两者相互联系，相互转化，你才能发现事物的本质，创造事物。所以读书求异就是发散思维。在学生在校阅读训练中，教师要引导学生从几个方面、几个层次看问题，向前思考，学会逆向思维，做到；培养学生的自学能力和讨论能力，讨论特别能启发学生的思维。讨论过程是学生反馈信息、纠正错误、提高认识的过程，也是接受教师指导、纠正错误、提高认识、形成规则的过程。通过讨论，不同的观点相互碰撞，思维更加活跃，学生的意志品质会沿着逆向或多元发展潜移默化地得到培养。比如小学课本上还有一篇《十里宰相》。学生在自学过程中发现，很多不同层次、不同年龄的人自发前来为总理送行，表达了对总理无比的热爱，这是正确的。但是你能从哪里看出来呢？这就需要学生自己去寻找答案。让学生自己读课文。从中学生身上可以很快找到几个描写送总理的人的关键动词:靠|，靠，挤，等等。学生在读这段话的时候一定要更仔细地读这些动词，一定要引导他们读出人的迫切和凝重的感情。把他们不辞辛劳的事实像一幅胡安的画一样展示在学生面前，这样总理的形象会更高，人们会对总理更感兴趣。但是，过于注重发散思维在小学阅读指导中有一些弊端，就是教师过于注重讲解，而忽视了学生的阅读。比如老师在教学站的时候，老师让学生谈谈学习这篇课文的体会，却没有把重点放在学生的阅读上，所以教学偏离了教学目的。
第二，教师在指导学生阅读时应注意提问技巧。
在学校对学生的阅读指导中，当学生不能完全自学时，教师对学生的阅读起着关键的指导作用，教师的指导主要通过提问来体现。根据心理学，学习过程可以解释为儿童已有的认知结构与外界环境相互作用，通过同化和适应，达到知识与外界的一致性，即平衡的过程。为了吸引学生对外界的注意，提问是必要的，所以提问已经是学生学习阅读的一个非常重要的手段。
1是让学生理解和思考的策略。
在阅读课上，教师应该让学生不断思考，反复阅读。比如有时候老师问的问题并不是很难。但是同学们还是答不上来。为什么？原因是学生读书少，没有理解课文的真正含义。于是，老师们只好自问自答，唱着独角戏。其实老师在指导学生阅读的时候要注意技巧，引导学生回答不能回答问题的原因。有专家找到了几个学生答不上来的原因:(1)不知道问题是什么，主要是学生缺乏分析理解问题的能力，所以答不上来(2)知道问什么，但不知道从哪里答。这主要是因为学生不能把问题的信息和答案的信息联系起来。(3)学生头脑清晰，但回答不清楚，无法有针对性地回答问题。这主要是因为学生在回答各种问题时，对基本的叙事模式不了解。(4)他们针对的是综合性问题。经常顾此失彼，或者不知道从何下手，找不到突破口。这主要是因为学生缺乏分解问题的技巧。针对这四个不同的问题，教师要同时教给学生关于各种问题的基本思维过程和方法。帮助学生掌握阅读时必要的思维策略。
具体方法如下:教师可以自问自答一个问题，但可以在问题中插入自己的思维过程，供学生模仿。教师可以先提问，让学生带着问题读课文，一边读，一边思考叶老先生说的:读一篇好文章，美文本需要读得美。我想，面对一本语文课本上的一篇经典范文，我们应该静下心来，组织学生读原汁原味，认真反复地读。
想方设法激发学生的阅读兴趣。
兴趣是激发学生学习的内在动力，每一个有经验的老师都会想尽办法激发学生对自己所教课程的兴趣。因此，教师在指导阅读时，可以尽量抓住学生的好奇心，读一段语言优美的作品，讲一些故事性强的作品有趣情节。所以不断的不懈努力一定会激发学生的兴趣。
3 .根据程度不同进行指导。
要根据他们的不同特点，分别进行引导。比如指导一、二、三年级的学生读课文，主要是提高他们阅读的兴趣和能力。在高中学生的阅读指导中，我注重开发他们的智力。帮助他们选择合适的阅读材料，教给他们阅读的方法，提高他们阅读课文的兴趣。
第三，要注意应用最新的硬件设备来帮助学生阅读。
心理学中的建构主义理论强调学生原有知识结构的重要性，学生在原有知识的基础上学习新知识。根据建构主义理论的指导，小学阅读指导的层次应关注原有的阅读水平和能力。在此基础上，利用教学课件有效构建新的知识结构。多媒体在阅读中的应用已成为小学课文阅读的新突破。
多媒体教学在小学阅读中起着非常重要的作用。在传统阅读中，阅读教学主要通过:语族、讲解、默读、朗读。等待链接在俄罗斯完成。由于班级集体教学和课时的影响，学生阅读理解能力的提高非常缓慢。多媒体存储了大量的阅读材料，学生可以随时收听标准化的阅读演示。通过这种方式，学生可以接触到达利郎的阅读材料。多媒体非常适合学生学习。它符合小学生的认知特点，能激发他们的阅读兴趣，成为他们学习的动力。这样，学生的阅读能力自然会得到迅速提高。
要让小学阅读教育更加生动，更加符合小学生的身心发展水平。这样阅读教学就能鼓励学生提高语言学习的兴趣。让我们一起努力探索，加强教学技能的培养，为语文阅读教学贡献力量！