教育戏剧小学
当初学校领导介绍小学附属“十二社”是为了推动长养教育的实践研究，亲子绘本戏剧活动、书信联谊活动、十年后给自己和他人写信、循环活动等活动都值得参考。
然后是华师附小心理老师潘丽丽和孙露联合上的戏剧课《巨人的花园》。本来是童话，也是语文书四年级的经典课文。潘老师和孙老师改编成教育剧，很特别！玩语文课和心理课真的很开心。
一节课涉及许多教育戏剧范例，例如:
老师入戏？孙老师扮演故事中的巨人，带领学生进入虚拟的故事世界，操纵他们进入角色或还原他们的心理老师身份来主导课堂，让学生建立不同的视角。
墙字？在黑板或纸上画出角色，在导师的指导下扮演角色的行为片段，建立角色的性格。这个环节是感知人物性格和心理活动的“利器”。
建筑空间？在开始上课的时候，导师要求学生们思考完美的花园。孩子们说有长凳、花坛、树林、蚯蚓、秋千、池塘、蝴蝶等。，并运用了“一起建造物体”、“冻结”、“片段播放”等方法，用身体或简单的物体再现了人物的生存空间。
角色互换？在关键时刻或情绪激动时，教师现场随机互换角色，让学生体验扮演另一个角色的感受和看法，从更多角度、更全面地探索人际关系和社会关系，如把“孩子”的身份变成“精灵”，扮演“固若金汤”等。
如坐针毡？老师的巨人与学生的小精灵对话，双方探讨扮演角色的思路，通过表达角色的主观态度和立场来阐述自己的观点。这个球员坐在那个位置上，就像被审问一样，如坐针毡。
观点和角度？参与者以站立的姿势在一条连接两极的看不见的线上表达他们的选择倾向。如果花园一角的墙被雪压坏了，巨人会做出什么选择？有一次，在自我成长课上，琼林老师让我们站在“你会支持还是反对你的孩子成为同性恋？”原来这是* *观点和角度的做法。
时间轴、故事棒、良心小巷等方法也在课堂上使用。它真的充满了套路，你需要学习了解每个范式的用法和功能。
巨人的花园是一个童话，它有自己的语文课语文素养的教学目标，但作为心理课，它也是一个极好的话题材料，可以讨论:抱怨并积极解决问题，坚持自己的观点并感同身受，维护和破坏友谊，冷静和冲动，强调和尊重差异，指出别人的问题并从自己身上找原因...
华师大心理学院张伟老师、许思安老师、刘老师都来参加了活动，一致评价教育剧是一种全新的心理课堂方式。这个课例很好。少一点完美。
这堂课两位老师选择的角度是感知巨人的人格特征和共情，但处理更侧重于前者，后者的共情没有到位，所以学生们自始至终还是关注“巨人的自私”，没想到像调皮的孩子一样随意破坏别人的花园，践踏别人的私权。许思安教授谈到，要让孩子积极思考，做好约定不破坏，还有什么办法可以解决问题，这才是真正的共情。刘教授对的课的评价也谈到了巨人在处理过程中的缺点，这使事情变得更糟。孩子们根据巨人的特点，很自然地选择站在“重建围墙”上，背离了“从自身找原因，积极解决问题”的课程取向。
一开始在讨论“巨人发怒的原因”时，板书分为自己的原因和别人的原因。自己的原因是:孩子破坏了，孩子太吵，未经允许；别人的理由:巨人自私，巨人欣赏自己。这部分我听不太清楚，看黑板也不懂这个逻辑。我觉得巨人生气的原因是他喜欢安静，喜欢独处，但是被打扰了，财物被破坏了，性格暴躁。还有人的理由是孩子擅自进入，孩子肆意破坏。
这件事好像缺少孩子的归属，巨人生气了。对于孩子来说，它本身的原因就是“我”破坏了花园，“我”扰乱了别人的安宁。其他人的理由是巨人脾气暴躁，自私自利。这个环节处理得比较细致，可以区分双方的归因，可能会引导孩子走出“巨人自私、巨人性格缺陷”的点，真正做到从双方、从内外两方面进行归因。
上午下课，下午是三年级绘本戏剧课，五年级心理剧展。
心理剧是在四五六年级的心理课上由心理老师介绍给孩子们的，五年级的学生这次自编自导自演。剧有《沟通之花绽放在真诚里》、《肆无忌惮的秘密》、《童年成长在无忧》、《童年是为了让自己变得更好》、《天使之声》、《摔跤吧！心理剧。都是小朋友自己上演的，雕的不多。原生态对话，展现华师大附小学生的才艺。孙老师说这次让他们自由发挥，下午让他们上台表演。
我很佩服这种冷静和自信与信任，五年级的孩子做得真的很好。
绘本剧《敌校》主题感觉亲切，青蛙王子尊重关心他人，阿莫的病天懂得爱与被爱，我有友情出租，友情的重要性，长颈鹿不会跳舞培养自信收获快乐。
本次活动最大的特色是教育剧，最吸引眼球的是组织派出的志愿者讲师。高三五个班的绘本戏剧活动老师都是广州微笑阅读成长中心的讲师。他们是免费报名的，初三第一次接触绘本剧。这些讲师都没有组织大班的经验，所以每节课的课都不是很出彩。但是，模式让我大吃一惊。后来，通过孙露老师的介绍，我认识了负责人文琪，并进一步了解了广州微笑阅读中心。由上海微笑青少年公益服务中心微笑图书馆发展而来。
微笑图书馆是一个致力于推动儿童阅读的全国性公益组织。成立于2003年，截至2016年5月，已为25个省市的274所学校建立了“微笑图书馆”，建立了近60个“故事屋”，捐赠图书266886册，培训5000多名教师成为“儿童阅读推广”。广州微笑阅读成长中心(以下简称“广州微笑”)是其在广州的阅读推广项目。
广州微笑承诺:
为更多低收入家庭聚集的社区、学校、幼儿园的孩子提供优质免费的阅读资源；
探索“绘本故事+戏剧+社会实践”的“立体阅读”深度阅读模式，通过讲故事、演故事、做实践，提升孩子的阅读体验和多元智能；
开展“阅读推广人”、“种子说书人”等培训活动，吸引家长、教师、社区志愿者等社会各界人士加入阅读推广行列，为有需要的地区和机构输送阅读推广人才资源。努力改善国家的阅读生态。
文琪说，在9个月的时间里，广州微笑举办了近400场活动，把课程送到社区、图书馆、少年宫、小学、幼儿园，甚至派种子老师到小学开展为期一年的社区课(一二年级亲子绘本)...
我看到的是一种新的教育模式。志愿者教师进入课堂，直接带领社区班级，或指导学校教师培养新技能。花啦，真的很感谢这种志愿组织。借用P.E.T里的一句话“家长不需要指责，只需要培养”，学校也是如此。老师不需要被指责，他们只需要被训练和帮助。很多新的教育模式是我们学校的老师没有体验和研究过的，需要专业人士的指导和帮助。
这次旅行很有收获。认识了师妹孙露，认识了广州微笑的文琪小姐，认识了一个公益阅读推广的组织和模式。广州微笑集中开发绘本戏剧故事课，致力于自我认知、情绪管理、人际交往、环境保护、安全意识等十大系列绘本戏剧课程的开发与实践。
十年前，我在华师大附小做过一段时间的校外心理咨询师。我跟着学姐走了几次，忘记了当时的校园环境。只记得团辅里有个名字很特别的男生，一看就很有教养。学姐介绍他是教授的孩子，我真的惊呼。但是，在小组辅助活动中，我发现这个小男孩也很有问题...
细节记不清了。10年后，我踏入了附属小学，我的视野发生了变化。我注重校园文化和学生素质。
我真的很欣赏这个低矮的开放式书架。我还没看参考书目，远远的感觉有点难。文琪说，她刚开始和附小合作的时候，附小觉得绘本太幼稚，在这里推广绘本和教育剧并不容易。
小楼梯很窄，老式的设计，历史的味道。欣赏一些小装饰，比如柱子上的中英文文字，比如走廊上的小脚印，比如台阶间的中英文短语，比如凉亭上的国学宣传。
三年级走廊的“乱”让我很吃惊。里面全是班级展示，几乎没有干净的空位。有绘画、英语世界、数学日记、书法作品、作文等。，这些都不是刻意安排的。都是原创作品，我感受到了学校的霸气，对师生的完全信任，师生的自由度非常大。
每个班级的前后门上都有班级文化的宣传，有班级名称或者励志句子，有两个班级在门上贴了整篇文章《大学》。华师大附小是著名古典朗诵老师陈琴工作了十几年的地方，国学也有一定的氛围。
教室比较拥挤，作为绘本剧的教室空间不够，就把桌子搬到走廊上，孩子们围坐着。这里真的很有历史，很多学校的教学楼条件都比华师大附小好很多。