小数的本质:小学数学讲座草稿
？谈论阶级？它有利于提高教师的理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因此受到了教师的重视，登上了教育研究的高雅殿堂。以下为小学数学讲座草稿:小数性质范文。欢迎借鉴！
小学数学讲稿:小数的本质
第一，教材
1.教学内容:五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质。第三类:？小数的性质是什么？(教材第64-6页5，例1？例4)包括:(1)小数的性质；(2)小数性质的应用(六年制大纲第八册第四单元)。
2.教材位置:本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做必要的准备，起到铺垫作用。
3.教材的重点和难点:理解小数性质的概念是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。
4.教学目标:(1)记忆和理解小数的性质；(2)根据需要将小数化简或将整数改写成指定位数的小数。
二、教学方法
1.让学生通过直觉和推理充分感知，再通过比较和归纳总结小数的本质，使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知、概括、应用、巩固和深化新知识的目的。
2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言，敢于质疑，引导学生用脑、用手、用嘴、用眼，采取抢答密码等多种形式的巩固练习，让学生把辛苦的学习变成快乐的学习，让数学课变得有趣、有益、有效。
第三，学法律
通过本节的教学，学生可以学会用直观的教学方法去理解和掌握新知识，学会按顺序观察问题、比较分析问题、总结知识、联想的方法。
第四，教学程序
(一)讲新课
在商店里，商品的价格标签往往是这样写的小数:手套2.50元每双，毛巾3.00元每双。这里2.50元和3.00元是多少钱？(2.50元是2元50分，3.00元是3元)为什么可以这样写？这是小数的一个重要性质，也是我们今天要学习的内容。小数的性质是什么？。
(2)教授新课程
1.研究小数的性质
(1)举一个1的例子，对比一下0.1m，0.10m，0.100m的大小。
首先让学生拿出准备好的米尺(10 cm以上)，找出1分米、10 cm、100 mm是米尺上的同一点。解释一下:1分米=100厘米= 100毫米。
请看着米刻度想，1分米就是1/10米。可以写成什么小数？(0.1m)；10厘米就是10 1/100米。可以写成什么十进制数？(0.10 m)，100 mm就是100 1/1000 m什么可以写成小数？(0.100米)
黑板:因为1分米=10厘米=100毫米。
所以0.1m = 0.10m = 0.100m。
这里运用直观演示的方法，将抽象变为具体。然后黑板准备比较，观察上下方程，显示0.1，0.10，0.100相等，然后相加？因为？、?那又怎样？、?=?。
A.从左往右看，是什么情况？(在小数末尾加“0”，小数大小不变)
b .从右到左是什么情况？(去掉小数点后面的“0”，小数的大小保持不变)
C.由此，你发现了什么规律？(在小数点后添加“0”或删除“0”，小数点的大小保持不变)
这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。
(2)为了进一步证明小数性质的可靠性，举例子2:比较0.30和0.3的大小。(图略)
老师指导学生自学。
在教师的指导下，学生认为:
(1)左图是把一个正方形分成几部分？(100份)阴影部分占百分之几？如何用小数表示(30/100)？(0.30 )
②右边是把一个正方形分成几部分？(10份)阴影部分占百分之几？如何用小数表示(3/10)？(0.3)
③引导学生总结。从图中可以看出，0.30是30 1/100和3 1/10。0.3是三个1/10。所以得出:0.30=0.3。
4由此，你发现了什么规律？
教师和学生* * *一起总结，板书如下:
示例2:0.30=0.3
在十进制的末尾加上“0”或去掉“0”，十进制的大小不变，这就是所谓的十进制的性质。
为了帮助学生理解小数的性质，老师着重指出:为什么在小数末尾加“0”或去掉“0”都不会改变小数的大小？(正因为如此，其余数的位数不变，所以小数的大小不变。小数中间的零可以去掉吗？你能在小数点中间加零吗？(都不是，因为这样做，其余数的位数都变了，所以小数位数也变了。整数有这种性质吗？(不是，原因和第二点一样)
2.十进制性质的应用
老师谈:根据这一性质，当小数的末尾有一个“0”时，一般可以去掉末尾的“0”，简化小数。
(1)简化小数
例3:简化0.70和105.0900。
问:这有什么依据？(去掉小数点后面的“0”，小数点的大小不变)弄清问题的意思后，学生回答，老师在黑板上写下:0.70 = 0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知识，为以后小数结果的化简做准备。
答:课本？做吧。问题1。
(2)将整数或小数重写为指定数字的小数。
老师谈:有时候，可以根据需要在小数点后面加“0”；也可以在整数的右下角放一个小数点，然后加上“0”把整数写成小数。
比如2.5元=2.50元，3元=3.00元。
例4:在不改变小数大小的情况下，将0.2、4.08、3改写成带三位小数的小数。
小组讨论结束后，两人在黑板上表演，其余同学一起练习、修改、表扬。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
练习:课本第65页的口头回答？做吧。问题2。
讨论总结:重写小数时，一定要注意以下三点:
A.不要改变原始号码的大小；
B.小数点后只能加“0”；
C.将整数改写成小数时，必须先在整数右下角的小数点后加“0”。(想想为什么)
3.学生认真阅读教材第64页案例1和案例2，记忆和理解小数的性质；阅读教材第65页，例3、例4，掌握小数性质的应用。
动词 （verb的缩写）巩固练习
1.练习13问题1:下列数字中哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？点名同桌查密码，其余同学当小法官。
问题2:用线把相等的数字连起来，先填在书里，然后提问找朋友。一个学生在第一列按顺序数，其他学生要成为朋友。
问题3:如果在下列数字的末尾加“0”，哪些数字的大小相同，哪些数字的大小发生了变化？分组讨论，提问，改正，找规律(小数末尾加“0”保持大小不变，整数末尾加“0”改变大小)。
问题4:简化以下小数，先试着回答。
问题5:先填本子，再口头回答问题。
2.练习13，问题6:以元为单位，将下面的钱数改写成小数点后两位的小数。两人在板上表演，其余学生一起练习，进行评价和鼓励。
附书设计:
小数的性质
例1:比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。
因为1分米=10厘米=100毫米。
所以0.1m = 0.10m = 0.100m。
0.1=0.10=0.100
──────?
？──────
示例2: 0.30 = 0.3
在小数的末尾加上“0”或去掉“0”，小数的大小保持不变。这就是所谓的小数的性质。
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