如何开展高中美术陶瓷教学
欣赏——利用多媒体培养和激发学生的学习兴趣。
俗话说“工欲善其事，必先利其器。”陶瓷艺术不仅是一门艺术，更是一门技术，操作性很强。所以我给学生上第一堂陶艺课的时候，并没有直接把他们领进陶艺室，而是领着他们进了多媒体教室，放了一张去宜兴学陶艺时买的VCD——陶艺入门。光盘重点讲述了中国陶瓷艺术发展的历史、现状和未来，以及陶瓷艺术制作的工具、要点和技法，让学生对“陶瓷艺术”这门新课程有一个感性的认识，对祖国悠久灿烂的艺术文化充满自豪感。后来我问学生“即兴问题”，提出了刚才片子里我不明白的一些问题。老师能解决的尽量在课堂上解决，解决不了的留给以后具体操作。学生们踊跃发言。然后我带领学生进入陶艺室，让他们接触真实的陶艺创作环境。当学生们看到他们周围的事情和他们刚才在电影中看到的一模一样时，他们都很兴奋。然后我邀请他们坐下来，摸摸我面前的这些陶瓷工具。你感觉如何？这些陶瓷工具有什么实际用途？孩子们又争先恐后地举起了手。最后，我邀请他们每个人上台拿一块粘土，用这些制陶工具学习和模仿刚才在影片中看到的一些制陶方法，感受粘土的独特特性。这样的一堂课，在学生的敲打声中结束。虽然学生们没有像样的创作出优秀的陶瓷作品，但是让学生认识和接触陶瓷艺术，培养他们主动学习的兴趣，真的很重要，因为“兴趣是最好的老师”！
思考——挖掘各种创作素材，作品要有个性。
入门学习结束后，我们将进入正式的学习和创作阶段。江苏教育出版社出版的小学美术教材确实安排了几门陶艺课，但是很多社会实践课和兴趣活动课都没有正式的课程。即使是从书店买来的教材，也不一定适合各个年龄段的学生，这就需要美术老师进行创造性的编排和设计。“生活就是教材”是我在具体教学过程中一直倡导的。其实生活中很多东西都可以作为陶艺教学的素材，比如衣服、鞋子、动物、家用电器、器皿、交通工具等。只要老师是一个有良心的人，我们身边的一切都可以成为活生生的“榜样”。记得有一次学做“鞋”。我先让几个小朋友上台，把鞋子拿出来，说说它们的名字，形状，颜色，图案，穿上的感觉。孩子们喜出望外，争相要求上台“展示”。然后我让他们回忆在其他地方看到的东西，比如父母穿什么，老师穿什么，在鞋店看到什么等等。然后我用多媒体课件展示了鞋子的一些其他类型和用途，比如滑冰用的冰鞋、下雨用的雨鞋、骑马用的靴子等等，以此来开阔学生的视野，了解鞋子家族中有各种各样的“成员”。最后，我让他们用粘土。
“个性是艺术创作的灵魂。没有个性，艺术就失去了价值。”所以，在实际的教学过程中，我鼓励学生大胆创新，大胆实践，不要简单的照抄或照搬课本上的作品，要有自己的个性。老师很少演示，即使演示也只是介绍一些制作过程中的重点和难点，完成一些“半成品”。目的是让学生学会积极思考，主动探索。美术创作最怕学生效仿老师。如果完成的作品都是“不失真的抄袭”，还能有什么创新？谈什么才能充分发挥学生的主观能动性？若干年后，米开朗基罗、罗丹、亨利·摩尔等雕塑大师的作品如何才能被牢牢记住并作为典范受到尊重？
(3)交融——从其他艺术门类中吸收灵感，培养独特的审美情趣。
艺术是相通的，陶瓷艺术的范畴属于雕塑，雕塑又属于绘画、工艺、建筑等艺术的范畴，所以绘画、工艺、建筑对陶瓷艺术的影响可想而知。个人认为绘画影响最大。如果说绘画是二维艺术，那么雕塑又可以分为三维或四维艺术，很多雕塑家一直擅长绘画，但擅长绘画的人不一定熟悉雕塑。陶瓷艺术其实是一个从平面到立体的转折点。所以老师要鼓励学生在课余时间多学绘画，高年级学生可以学一点素描，因为素描对陶瓷教学有很大的促进作用，低年级学生可以多画一些素描和有创意的想象画。此外，其他姊妹艺术对陶瓷艺术的教学也有很大的促进作用，比如音乐，所以我在教学过程中，特别是在学生的制作过程中，经常演奏一些中外优秀的音乐，比如悠扬的古筝、抒情的小提琴、欢快的唢呐、深沉的钢琴、萨克斯，以帮助学生营造氛围，发挥想象力，提高艺术综合能力，培养独特的审美情趣。当然，音乐的选择要根据教学内容的实际需要合理使用，否则会适得其反。
展览——定期举办各种展览，增强学生的创作信心。
"信心是持久兴趣的动力和成功的保证."当学生的作品达到一定的质量和数量时，老师可以适当举办一些展览。从课堂展览到学校和社会展览，目的都是让学生保持对创作的兴趣，增强创作的信心，体验成功的乐趣。比如每次陶艺教学课结束，我都会用数码相机把学生的作品拍下来，不管是好是坏，是成功还是失败，然后在上课前几分钟在课堂上展示。学生一方面可以清楚地看到自己的作品，另一方面可以积极地讨论和评价，欣赏哪些作品最有创意，哪些作品最耐人寻味，哪些作品需要改进和提高。当这些粘土胚被烘干、烘烤、冷却、装铀入炉，最后一道程序完成后，老师们就可以把他们的作品放在一起，举办一些小型展览。上完“我最喜欢的鞋子”这一课，老师可以举办一个“鞋子展销会”，把学生做的各种民族、各种款式的鞋子放在一起，让学生们说说，如果你是顾客，你会给自己选什么鞋子。“我设计的茶壶”课结束后，老师们可以举办一场“茶壶博览会”，将学生们制作的“精品”与大师的作品进行对比，体验大师与学生们制作时的不同思路和技巧。“红色端午节”课结束后，老师们可以举办“端午节习俗周”，把学生们制作的关于端午节的东西，如粽子、香包、龙舟等放在一起，让他们谈谈端午节的起源。人们庆祝端午节的传统，在渗透爱国主义和节日教育的同时，可以有机地用自己的语言表达学生对端午节的看法和感受。
诚然，陶瓷教学刚刚起步，在实际教学过程中还存在很多问题，但其独特的魅力已经得到了无数专家学者的认可。一方面，它继承和发展了祖国优秀的民族文化，使之成功；另一方面也真正锻炼了学生的手和脑，使学生在人格和心灵上得到了升华。陶艺教学应该从人类历史文化中汲取营养，在完整的艺术活动中形成艺术能力。同时，不应以简单掌握知识和技能为目标，而是让学生轻松愉快地掌握知识和技能，了解艺术的历史文化内涵，获得尊重、合作、分享等人文素养，促进学生人格的完善和发展。陶瓷教学的“春天”刚刚到来。我们有信心、有决心去迎接这个美好的“春天”，让它在祖国的土地上生根、发芽、成长，为培养祖国的下一代做出我们应有的贡献！