小学生如何实现自我？

，是对自身认识、态度和行为调整的综合表现。自我意识的发展过程是个体社会化和人格特征形成的过程。自我意识的成熟往往标志着人格的基本形成。自我意识的形成、发展和成熟是一个长期的过程，小学时期是学生自我意识发展的最重要时期。小学生在自我意识发展期的主要任务是全面认识自己，正确认识自己，形成“我是什么样的人”的观念。他们对自己的描述开始从更具体的外在特征发展到更抽象的心理学术语，在自我评价时出现了评价自己内在品质的倾向。与此同时，小学生的自我评价也不再是顺从他人，而是有一定的主见，而且这种评价越来越具体和稳定。自我意识的成熟往往标志着人格的基本形成。在小学阶段，儿童的自我意识处于所谓的对象化时期，也就是获得社会自我角色的时期。在这个阶段，个人受到社会文化的显著影响，这是学习角色的最重要时期。角色意识的确立，表明儿童的社会自我概念趋于形成。要培养学生的自我意识，我们可以采用以下方法:1。倾听别人的评论，在倾听别人的评论中形成自我意识，是人获得自己理解的一个基本途径。帮助学生认真倾听和思考别人对自己的评价，不断发展和修正对自己的认识，是培养自我意识的一种非常有效的方法。在学校里，我们可以经常采用各种形式的活动，并将这种方法灵活地渗透到各种生动有趣的活动中。比如“画你的肖像”活动，普遍受到欢迎，收到良好效果。在这项活动中，学生们积极地全方位描述他们的同学，然后在全班同学面前大声朗读，让学生猜猜他写的是谁。学生们在这次活动中表现出惊人的观察和分析能力。他们对同学的描述不仅涉及身体特征，还深入到思想品质、性格特征等内在方面。他们对同学优缺点的认识是客观理性的，对同学的评价也是很到位的。被描述的学生在同学全面公正的评价下认真思考和观察自己，发现了很多关于自己的东西，进一步提高了自我认知。通过对他人的观察和分析，描述和猜测的学生不仅总结出评价自己和他人时应该注意的几个方面，而且认识到自己与同学的差异，进一步发现自己的不足。这个活动可以帮助小学生充分了解自己和别人对自己的看法，也可以帮助自我意识高的高年级学生冷静对待自己。通过对比别人描述的自己和自己的眼睛，可以发现自己在自我概念和自我评价上的偏差，更加客观理性地对待自己。二、自我反思与体验倾听他人的评论对自我意识的形成有着重要的作用。但是，自我意识毕竟是人对自己的认识。要把别人的评论和周围社会的各种因素内化为自己的理解，需要自我反思和体验。对于年龄较小的学生，应该鼓励他们在实践活动中发现自己的能力和特点。比如小学生经常会有“我比你高”“我比你壮”之类的论调。这时候就要注意引导他们不要停留在这种评价和比较的争论上，而是要帮助他们在实践中竞争，得到答案。这样的活动不仅可以帮助学生更清楚地认识自己的特点，还可以帮助他们形成客观公正的精神，养成用事实说话、在实践中认识自己的习惯。对于大一点的学生，要鼓励他们多做自省，在冷静客观的自我思考中认识自己。这时候一定要注意引导学生给自己创造一个平和、从容、淡定的心态，避免带着紧张不安的情绪和强烈的爱恨情仇的自省。引导学生发现这样的自省是客观现实的，帮助他们比较在不同心态下做出的不同结论，从而发现在强烈感情下做出的结论往往是偏激的、不完整的、主观的。这样，学生既能在深刻的自省中更好地认识自己，又能避免在强烈情绪的冲击下对自己做出不恰当的评价和认识，从而阻碍自我意识的正常发展。第三，在比较中认识自己。其实所有对自我的评价都是相对的。学生只有发现别人的强大，才能意识到自己的单薄，只有发现别人的内向，才能意识到自己的活泼。因此，引导学生与他人进行比较，也是帮助他们培养良好自我意识的重要途径。首先要让学生认识到，每个人都是不一样的，每个人都有自己的优缺点。一个人在某些方面比别人有优势，但在其他方面不如别人，这很正常。当学生明白了这一点，就可以引导他们与他人进行比较，并要求他们尽可能地找出自己与另一个同学的不同之处，在仔细的观察和思考中找出自己与他人的不同之处，并对这些不同之处进行分析。这样的活动不仅可以帮助学生更清楚地了解自己，发现自己的独特之处，还可以帮助他们更深刻地了解个体差异，保持良好的自信。