关于汉语口眼耳教学的思考
《口眼耳》语文教学反思1《口眼耳》是小学语文(识字一)上册第二篇。在教识字的过程中，我采用的识字方法是看图读字——比形认字——背生词。我先和同学学了两三个生词，渗透了学习识字的方法，激发了学生的兴趣，也为其他生词的教学打下了基础。我让学生自由观察其他生词，在合作交流中学会听别人的发言，从别人的背单词经验中学习生词。
在背字形的过程中，我用比较法教“日”和“眼”。学生观察“孙”、“木”字形时，发现“孙”字有一横，“木”字有两横。经过对比，为了加深学生的记忆，我提出了一个开放性的问题:学完这两个词后，能否联系现实生活加深对“孙”和“穆”的记忆，让学生思考片刻？丁主动站起来说道。所以‘日’字只有一条横线。“眼”就是眼睛的意思。人和动物都有两只眼睛，所以“眼”字里有两条横线。这位学生的自愿行动和恰当的解释赢得了其他学生自发的热烈掌声。教“他”的形状时，王锴举起一只小手说:木头的“木头”加上一个卷曲，就是一棵幼苗的“他”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法记生词等等。
“耳目”班的小一同学，对周围事物的观察能力，大无畏的精神，真的让我印象深刻。你想想，我所做的一切都是给学生一个机会，学生给了我那么多惊喜。我真的不劳而获了。
对《口眼耳》汉语教学的反思第二部分第一节课教学有一个重大失误——没有引导学生区分“目”和“目”(一个教学难点)，结果学生只是模糊地知道两个字的读音是一样的。同时，老师过于强调寻找相似的地方来理解汉字，忽略了词汇的积累，这在第二节课中得到了补充。而通过活动图片和老师的简笔画，学生很容易记住字形，极大地激发了学生的学习兴趣。所以在学习三个字的基础上，老师让学生自己认识其他汉字也是很有效的。自主学习没有浪费他们的时间。
第二节课，这节课几乎没有新的教学内容，主要是复习，所以安排学生练习和写作。放一张小卡片，连接起来，学生就充满了兴趣，激发了学习的热情。但在写作指导中，Si的教学不够细致，这一点在练习本上有所体现。另外可以设计练习，给单词加一笔。会是什么，加两笔？这样既能解决作业本的问题，又能让学生对单词有深刻的印象，提高教学效率。