小学科学教育评价的主要特征

1.评估目的的改变。早期教育评价的目的是“选择适合教育的儿童”，而现代教育评价的目的更注重“创造适合儿童的教育”，即从重视认同到更注重教与学的改进，从而最大限度地形成教育目标。

2.评价对象的扩展。早期教育评价的对象主要是教学领域，侧重于对学生学习成绩的评价，并在此基础上判断教学计划和课程开发的优劣。现代教育评价的对象扩展到所有教育领域，宏观和微观教育活动的各个方面都可以作为评价对象。

3.评价结果形式的创新。早期教育评价不仅重视用数量的形式表达评价结果，重视用语言描述的形式表达评价结果，也重视用数量和描述相结合的形式表达评价结果。

4.强调评价对象的参与。在早期教育评价中，评价对象被视为只是被动地接受评价，而在现代教育评价中，评价对象被视为评价的主体，强调评价对象自我评价的重要性，引导评价对象参与从指定评价方案到获得评价结果的全过程，强调评价对象对评价结果的认可。

评估类型

按评价标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价、常模参照评价和标准参照评价；根据评价的功能，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；根据评价对象的类别，可分为总体评价与个体评价、群体评价与个体评价。

根据评价学校的等级，可分为高等学校评价、中学评价和小学评价；根据评估学校的类型，可分为职业学校评估、专业学校评估、师范学校评估和特殊教育学校评估；根据评价主体的身份，可分为自我评价和他人评价；根据是否采用数学方法，可分为定量评价和非定量评价。