吕洋小学

答:我们的错误是坦桑尼亚小说家和语言学家沙班写的。罗伯特的一首诗被选作教材时被改了。诗歌作者以全新的角度警醒错误的存在,歌颂“我们的错误”。《我们的错误》是一首外国儿童诗。它以哲学的方式与学生对话,阐述在人生道路上面对错误、认识错误、改正错误的重要性,引导学生以积极的态度正确认识错误、改正错误。信息我们的错误》教学设计——教材分析与教学目标《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班。罗伯特的一首诗被选作教材时被改了。诗歌作者以全新的角度警醒错误的存在,歌颂“我们的错误”。根据《课程标准》要求和教材特点,确定教学目标如下:1。学习本课的新单词和短语。2.了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式。3.引导学生在反复朗诵中理解、欣赏、体会、感受这首诗的内涵。教学的重点是抓住能引起学生心灵共鸣的关键句子,启发学生联系自身实际,丰富对课文内容的理解。设计理念《语文课程标准》指出,“语文课程丰富的人文内涵对人的精神领域有着深刻的影响,学生对语文材料的反应往往是多样的。因此,既要重视汉语的影响,重视教学内容的价值取向,也要尊重学生在学习过程中的独特体验。“教我们的错误不能只停留在诗歌的表面,而是要通过自主、合作、探究的学习方式,带领学生走进文本的深处,理解作者的精神,培养学生正确的人生观、价值观。“汉语也是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在。因此,应该让学生更多地直接接触汉语材料,在大量的汉语实践中掌握运用汉语的规律。”语文教学要充分利用教材,大胆拓展教材,构建民主开放的语文课堂模式,不断提高每一个孩子的语文素养。教学过程1。对话介绍1。对话:同学们,在人生的旅途中,错误总是像一条甩不掉的尾巴,与人相伴一生。无论你是凡人还是伟人,无论你愿意还是不愿意,错误就像一个不速之客,时不时不期而至,遇到人。今天我们要学习一首名为《我们的错误》的外国诗歌。请打开课本。在黑板上写字,一起读书。2.熟悉作者。学生们注意到这首诗的作者了吗?有没有相关的资料分享给大家?该课件简要介绍了作者及其作品风格。3.引入新课:作者完全像一个温和的长辈,像一个谦虚可敬的导师,与地位平等的人交谈,态度和蔼可亲,语言温和、简洁。没有居高临下的优越感,没有责备的表情,他的态度和蔼、委婉、亲切,从各个角度讲真话,警示世人,给人以深刻的警示。这节课,让我们学习“我们的错误”这一课,进一步端正我们对待错误的态度。【设计意图:磨刀不误砍柴工。为引入新课做铺垫是非常必要的。学生接触的外国诗歌不多,对作者也不熟悉。教师用富有感染力的语言进行渲染和对比,为学习诗歌奠定了良好的心理基础,潜移默化地渗透了诗歌所蕴含的精神实质。]二、自主学习,整体感知1。清除阅读障碍。熟悉诗词,结合上下文理解关键词,如:根除,萎缩,必修,学习。2.自主学习。画一个让你印象深刻的句子,反复阅读,仔细体会,在旁边做评论;标出你不理解的问题。3.合作讨论。谈谈分组阅读的感受。交流的主要话题:用自己的话说出诗歌中表达的要点;诗歌的等级结构;意象的比喻用在诗歌的什么地方,有什么好处;结合生活现象,很难质疑诗歌。4.检查反馈自主学习的情况,整理学生提出的问题,为后面的环节设计做准备。【设计意图:学生是学习的主人,教师在课堂上的角色是组织者和引导者。首先体现在把学习时间还给学生,让学生有充分的机会学习和提问。教学要以学为导,学生需要什么,不需要什么,都可以通过学习和实践来检验,这样老师就不会闭门造车,课堂也不会死板。] 3.走进文本,研究文本,引导学生根据自身情况,抓住深有感触的句子,进行学习、拓展、深化、迁移。当学生提出自己的关键句子时,老师立即用多媒体课件将相关内容显示在屏幕上,方便交流。1.“学打鼓错过了,练舞也会走错一步。”句子中“思念”和“跳舞”的隐喻有哪些?字里行间,作者对错误的看法是什么?联系周围的事情,说说你的想法。通过讨论,结合学生的亲身经历和所见所闻,学生可以清楚地认识到,错误是普遍的,不可避免的,每个人都可能犯错误,不必大惊小怪。这是一个人成长的规律,应该以平常心面对。2.“失败也可能是成功之母。”这句话很多同学都很熟悉,但可能没有真正深入思考过。理解这句话可以涉及以下问题:什么情况下失败是成功之母?什么情况下会一错再错?补充从失败的教训中崛起的人和事,加深理解。3.“可怕的不是错误,而是错误地对待错误。”教育要点:错误不可怕,可怕的是洗白错误,逃避医疗。吃一堑,长一智。也就是说,我们犯了错误,应该从中吸取教训。哪里跌倒,哪里爬起来。日常生活中,处理错误时,做到早知早改,轻装上阵;错误使人发展,错误使人进步。虽然人总是渴望不断的成功,但客观现实总是挫伤人的意志,考验人的道德,和人开一个不大不小的玩笑。当正确面对时,错误往往会让人走向成功。4.“错误是必修课,每个人都要认真读。认真读,通读,通读,你就成熟了。好好上一堂人生课,你永远不会迷茫。”引导学生体会作者的谆谆劝诫和富有感情的阅读体验。想想作者说这些话的时候在想什么?他担心年轻人什么?听到这些话,你有什么感受?教育要点:在生活常识中,错误没有辉煌的成就来得精彩。错误总是令人讨厌和沮丧的。然而,诗人是在为错误欢呼和歌唱:我们应该以开放的心态和乐观的态度看待错误。只有这样,才能保持良好的技术状态,走好未来的人生之路,而这恰恰是成功的保证。【设计意图:阅读要“可及,可及”。引导学生在诗中徜徉,与诗人同唱,通过自己的个性化体验产生个性化解读。结合学生身边真实的人和事,不断纠正学生的错误心态,顺利完成从课堂学习到生活实践的转移,帮助学生树立正确的生活观。四、回归整体,拓展课堂1。联系原著,再深入。给学生提供原文,让学生根据自己的特点来判断:可以喜欢课本上修改过的诗,也可以阅读原文。重要的是把自己的感受放进诗里,读出自己的感受。2.选择你感兴趣的部分并记住它们。根据自己的能力,可以有选择地背诵1到3小节。3.举办一次阅读比赛。各组先在自己的组里排练,然后推荐代表参加比赛。4.感受诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式,发挥自己的聪明才智,结合个人感受,创作一首以“如何面对错误和挫折”为主要内容的诗歌。设计意图:语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展。学生应该在课堂上欣赏、感受、积累和运用语言。]山东省无棣县李荣芬《我们的错误》教学设计二-。学校和学生情况分析我校历来重视学生的思想道德建设,对犯过错误的学生是“动之以情,明之以理”。平时班里犯了错误的同学,敢于批评指出,讲道理劝,热心帮助改正错误。班里批评与自我批评的气氛很浓。因此,学习这首诗,学生要反复背诵,在阅读中感受,然后充分调动学生已有的知识和情感参与,让学生联系自己的实际,用发生在自己身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解,从而更好地理解诗的内涵。教学目标1。掌握本课1生词,正确流利地朗读课文。2.引导学生在反复背诵中感知、欣赏、领悟这首诗的内涵。3.抓住关键词,启发学生联系自身实际,加深对诗歌的理解。4.培养学生正确面对错误并积极改正错误的品格。5.了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式。在教学预习课之前,学生分组采访自己最崇拜的人,关于如何看待错误。要求定好面试目标,拟好面试提纲,做好面试记录,最后在全组讨论,写出好的面试后感受。教学过程1。营造氛围,介绍新班主任:同学们,课前老师安排大家采访你们最崇拜的人如何看待错误,让每个人都有一次成为记者的机会。现在我们召开一个小型的采访发布会,请各组首席记者简单讲一下采访的情况。老师:今天我们要学习一首外国儿童诗《我们的错误》,相信会让你对“错误”有更好的理解。(板书题目,学生一起读。结合本单元《汉语世界》中的“展示自己的才华”环节,在课前指导学生对自己最崇拜的人的错误进行调查采访,让学生配合完成采访任务,既培养了学生的沟通能力和收集整理材料的能力,又为课初营造气氛打下了情感基础,让学生自然进入状态。二、第一次读诗,整体观感是1。学生快速阅读课文,找出生字。用自己喜欢的方式学习,同桌查素养。学生的文化水平不同。给学生识字的主动权,充分利用自身资源,培养学生自学能力。2.学生自己练习读课文2~3遍,通顺地读课文,边读边做评论。3.四人一组练习阅读课文,阅读后对不懂的问题进行讨论。三、读诗感受内涵1。开展“诗歌阅读挑战”:分组阅读;男孩和女孩的竞争;师生接力阅读;个人挑战阅读。〒“读一百遍,就能看出你的意思”。给学生阅读的主动权,让他们有足够的时间走进文本,与心灵碰撞。通过多种形式的阅读和相互评价,让学生在阅读中感受、思考、感悟。2.每个学习小组选择一首诗来阅读并讨论他们对这首诗的理解。小组汇报了学习情况。(1)生:看了第一节,我们知道,每个人,尤其是年轻人,都难免会犯错,就连成吉思汗这样的英雄也不例外。.....教师指导学生把反问句变成陈述句,正确理解反问句的意思,比较反问句的语气。(2)健康:从第二节我们知道,错误会给人带来很大的伤害,但也能起到一定的促进作用,就像俗话说的“从错误中学习”。生:我们组明白“错误可能是下一个错误的开始,失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误,没有及时反省和改正,将来会犯更多的错误。相反,如果你认真反思,从以前的失败中吸取教训,积累经验,用自己犯过的错误不断提醒自己,激励自己,你就能取得更大的成功。所以不要因为害怕犯错而停止做事。老师给学生的建议是“错误是不可避免的,但不要再犯。”——周恩来”、“我最重要的发现是受到我的失败的启发——大卫”等警句,加深学生对本节的理解。(3)生:从第三节我们知道,错误并不可怕。天才和伟人也会犯错误,但他们以积极的态度改正错误,并取得成功。.....老师首先引导学生以积极的态度来谈论天才和伟人是如何正确对待错误的。让学生想象如果错误对待自己的错误会有什么后果,并用爱迪生发明电灯的实验过程等例子进行分析。最后,组织学生结合自己的实际讨论,谈谈“可怕的不是错误,可怕的是错误对待错误”的体会。单独汇报。(在此之前,老师可以看情况,引用“年轻时偷一根针,年老时偷一根金”这句简单的话来说明“忽视错误的存在,任其发展是可怕的,错误对待错误的后果也是可怕的”来启发学生打开思路。(4)通过学习第四节的诗词,引导学生理解正确对待人生道路上错误的意义。让学生找出这首诗中的单词并反复朗读,然后与删除重复单词后的诗进行比较,实现上句末和下句末重复的效果。3.学生默读课文,找到并画出诗中最生动的词语,互相交谈,多读几遍,感受诗中生动形象的描写。单独汇报。4.学生们一起读诗,倾听自己与心灵的对话。第四,读写结合,拓展延伸1。写笔记。(任选题目写)(1)选择诗中你感受最深的一句话,结合自己的亲身经历和体会,写出自己对这句话的理解。(2)检查和反思自己在生活和学习中的错误,写一写自己学诗后如何看待自己的错误,如何采取积极的行动去改正。2.作品交流。把作品贴在教室周围的墙上。同学们互相看着,评论着,改变着。五、总结,布置后续作业1。再次修改作品,并以书面形式安排。2.课前回访我们组的面试官,和他谈谈你学完课文后的新想法。3.积累与“错误”相关的名言警句。教学反思在本课程的教学设计中,我力求体现课改新理念:1。读书为本,读书为本,感悟。本课设计了多种阅读方法,如快速阅读、自我练习阅读、小组练习阅读、各组竞赛阅读、男女生竞赛阅读、师生接力阅读、个人挑战阅读、优质阅读、默读、同步阅读等。2.尊重学生的个性化阅读,给学生阅读和学习的主动权。3.注重培养学生的学习能力,提高学生的语文素养。杨海燕,广西玉林市玉州区绿洋小学,记录了《我们的错误——教材分析》这一外国儿童诗歌的教学,深受学生们的喜爱。作者以诗歌的形式,用富有哲理的语言,阐释了人生道路上正视错误、认识错误、改正错误的意义。这首儿童诗短小精悍,意味深长。读者一进入文本,就感觉到一种角色的置换,仿佛不是在读诗,更像是在和自己的内心对话。让写作意图在“润物细无声”的过程中浸润读者的内心,会让学生受益匪浅。学校和学生情况分析黑龙江省宁安市第四小学参加了国家第一轮课程改革实验。学校现有30个教学班,近1800名学生。我教的五年级有六个平行班。作为五年级三班的班主任,我为参与第一轮课改实验深感自豪。我班的孩子思维活跃,性格直爽,勇于创新,自强自信。他们热爱祖国的语言,基础扎实。他们爱用自己的眼睛观察世界,用心感受生活,愿意随时写下生活中的小发现和新奇感受。教学目标1。引导学生在反复背诵中感知、欣赏、领悟这首诗的内涵。2.启发学生联系自己的生活实际,以丰富对课文中人文内容的理解,使学生通过学习课文,对自己的错误有正确的认识,并正确对待。3.了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式。教学过程:1。对话指南:你做错了什么?接下来发生了什么?健康1:小时候我和朋友去别人家拔萝卜。后来我妈知道了我,我就再也没做过这样的事。生2:有一次,我们在一次比赛中扔石头,砸坏了路灯。然后我们就跑了。学生3:我喜欢在课堂上跳过数字。有时候老师同学提醒我要集中注意力,不要再跳号了。老师:在我们的学习和生活中,我们难免会犯错误。我们应该如何对待他们?二、初读课文(扫清单词障碍,理解课文内容)老师:这节课,我们来学一首关于错误的诗——我们的错误(黑板问题)老师:请同桌核对课文。要求:校准发音,可以通过标注的方式记下有争议的单词或自己不理解的单词,然后尝试解决。学生:(同桌两个人认真读课文,仔细检查同桌是否读得正确、流利。)老师:有什么两个人解决不了的应用题?说出来解决。老师:请一位同学读课文。仔细听,看看你从这首诗中学到了什么。老师:谁来告诉你你从这首诗中学到了什么?生1:我知道每个人都会犯错。生2:我知道天才和伟人都会犯错,但他们不会被错误吓倒,而是爬起来重新开始。生3:我明白了,如果我们理解了错误,我们就会成熟。老师:学生们通过自己读诗能收获这么多,真是了不起。再读一遍课文,你一定会有新的收获。老师介绍第一节,后面几节分男生女生。老师:读完这首诗,你最想说什么?生:我觉得这首诗很美。生:这首诗虽然很短,但能让我们从中学到很多东西。我很佩服作者。生:我也想写一首诗。老师:你的想法很好。让我们再仔细读一遍课文。相信在这个过程中,你一定会有新的感悟。细读课文,联系实际,明白道理。老师:请所有女生读第一节。看,你知道这部分的什么?生:我知道学架子鼓和练舞都会出错。老师:你可以用注释标出这一部分的关键词。除了这两个生活中常见的错误,你还犯过哪些错误?【点评:教师可以引导学生阅读课文,让学生联系实际生活加深对课文的理解。这种阅读指导在学生和文本之间搭建了一座可行的桥梁,学生对学习充满了兴趣。学生:我错过了阅读和写作。老师:当你学习阅读时,你总是出错。生:计算问题也喜欢出错。老师:算习题难免有错。你发现老师说的有什么特点了吗?学生:像课文里的单词。生:押韵。【点评:老师的语言是诗意的,这本身就是对学生的一种文化熏陶。再加上教师的正确引导,学生对诗歌的语言特点有了深刻的理解。老师:你能找到这首诗的押韵吗?生:是”徉".老师:没错。其实也可以是变调,比如第二小节的“→”,第四小节的“dú”和“shú”。你也可以试着用诗意的语言说出你的错误,告诉你的同桌。(学生实践简介)【点评:本次教学老师既注重知识点,也注重能力点。学生们在学习和交流中学习了汉语知识,语言运用能力得到了锻炼。这种学习对学生来说具有挑战性,学生也愿意自主学习,效果很好。老师:虽然作者只列举了两种错误,但它提醒了我们许多关于自己的事情。这些错误让我们明白了什么?生:每个人都会犯错。老师:好,你说了一个陈述句。这首诗用什么语气来说明这一点?生:反问句。老师:你能读出这个反问句吗?生:小伙子,谁能不犯错误?【点评:在这个环节,老师不留痕迹地将语文知识与阅读指导融为一体,成果可观。老师:错了怎么办?请读第二部分给所有男生。老师:你能在这一部分找到答案吗?生:“知错就不难根除”,就是让我们知错就改。老师:说得好,如果我们都有勇气承认自己的错误并改正,那么我们每个人都会成为一个优秀的人,一个伟大的人。老师:让我们读第三部分。老师:你知道任何“天才或伟人”的错误吗?他们是如何对待错误的?读《错误不会让他们畏缩,跌倒,爬起来重新上路!”“老师:你能用“憋”说一句话吗?生:常慧媛在困难面前没有退缩,而是继续努力,取得了成功。老师:说说你记忆中最深的错误是怎么处理的,然后和“伟大的天才”对比一下。你和他们有什么异同?(学生)老师:想一想:对与错的误解怎么办?生:错误地面对自己的错误,就会一错再错,不断犯错。生:那我们就找不到正确的前进方向,就会走错路。生:那真的太可怕了。老师:是的,我们意识到了错误的危害,这太好了。老师:其实你也可以成为“天才伟人”,只要你知道:“可怕的不是错误,而是错误地面对错误。”一起朗读和背诵这个句子。【点评:孩子很难勇敢承认错误,真正改正更难。在这里,老师的信任给了学生一种力量。相比于“天才伟人”和“近距离”,学生觉得离他们很近。这种信任和榜样的力量会激励他们朝着正确的方向前进。情感、态度、价值观的维度就这样实现了。老师:课后你可以在日记里写下你最深的错误和你是如何对待的,谈谈你以后打算如何面对,好吗?【点评:在这里阅读和写作的结合是很自然的,学生会有话要说,有话要写,不会觉得作业很头疼。老师:错误是一种美,是成长过程中的必修课。作者在最后一节反复吟诵,让我们更加意识到“读错”的价值。阅读小组中的最后一部分,看看谁读得最有趣。老师:请小组推荐一个好学生给大家读好吗?学生注意观察,看这一节每一句的最后一句和开头的第一句是什么关系。(学生阅读)【点评:在这个环节中,老师用“对比阅读”的方法激发学生的竞争意识,学生阅读更加用心。老师:说说你的发现吧。生:我发现每句话的结尾和下一句话的开头是一样的。师:是的,最后一句和第一句的重复也是这首诗的语言特色。作者通过反复念叨想告诉我们什么?生:告诉我们不要怕犯错,只要正确对待,我们就会成熟。老师:你的感知力很强。让我们再读一遍这首诗,读出作者的感受,并试着背诵。总评:如何整合语文课的三维目标?如何统一语文的工具性和人文性?张老师很自然地解决了语文教学中的这些难题。在这门课上,学生们微妙地感受到表达情感的词语的准确性和丰富性。“是的,错误是一种美,是成长过程中的必修课”“可怕的是错误地面对错误”。这些语句就像种子,张老师巧妙地撒进学生生活的土壤里,不留痕迹。随着孩子生活经验的不断丰富,这颗种子一定会发芽、长叶、开花、结果。我们相信,当孩子长大后,他们将能够面对起起落落,微笑面对生活。