论小学生课外阅读的重要性[论小学生数学课外阅读能力的培养]
目前小学生数学课外阅读存在几个问题:①不看书，教学课本只用来抄习题和习题，数学课外读物就更不用说了。(2)读书，一闪而过，喜欢看小说，漫画，不思考，不探索。(3)语言水平低，语法结构不清，阅读困难。④数学语言和词汇难懂，阅读障碍多。⑤兴趣易转移，易受外界干扰，持久性差。对此，笔者结合自己的实践经验，总结出以下三种做法。
(一)激发阅读兴趣，倡导数学阅读
新课标非常重视学生的课外阅读和语言积累，明确规定了学生的阅读量。然而，当谈到阅读时，大多数学生都皱眉头。那么，怎样才能让学生喜欢上阅读，并且自觉课外阅读呢？
1.让学生热爱阅读。兴趣是最好的老师，尤其是对于刚开始读书的学生。教师应该尽力激发他们的阅读兴趣。首先，良好的阅读氛围是培养兴趣的基础。为了营造氛围，可以举办“数学阅读沙龙”，规定每天午饭后20分钟为数学阅读时间，让学生带一些好的数学杂志(如学习指导报、小学数学报)到学校，与其他同学交流阅读。一开始，给学生讲一些数学故事。听完后，问一些简单的问题来测试一下。如果你回答正确，你将获得一颗“智慧之星”的奖励。过一段时间，让学生收集材料，讲给其他同学听，然后介绍一个新奇的问题，一个解决问题的好方法，讲一个数学家的感人故事……让他们爱上课外阅读。久而久之，班里就有了读书的氛围。学生的阅读兴趣提高了，上数学课的积极性也提高了，知识面也拓宽了。
2.向学生介绍好书。一篇好的课外读物往往能提高学生的阅读兴趣，激起他们的好奇心，激发他们的学习热情。因此，教师在向学生介绍课外读物时，一定要注意书本的知识性和趣味性是否结合，注意可读性，使读物的难度尽可能与自己的能力相适应，这样学生才会对阅读产生兴趣。一般来说，大三学生的思维以具象思维为主，对童话、寓言更感兴趣。可以推荐寓言与数学，创意数学游戏本，Me+数学=聪明等。到了中高年级，学生的思维逐渐从形象的具体思维转变为逻辑的抽象思维。在选择课外读物时，可以推荐儿童数学智慧星、100数学故事、趣味数学等。此外，在推荐书籍的过程中，还要注意数学与其他学科的关系和学生兴趣的广度，向他们推荐《十万个为什么》、《太空博览会》等科普书籍，满足孩子全面发展的需求。
3.用鼓励和评价的语言提高学生的阅读热情。教师的教学言行会对学生的学习产生很大的影响，尤其是低年级的学生。一些引导性或启发性的评价语言会显著提高学生的数学阅读热情。比如“你读得真仔细！你对数学知道得真多！通过阅读，你发现了这么多规律！仔细阅读，从下往上看。你还能找到什么？”等一下。
(二)改变阅读方式，倡导阅读交流。
读数学有很多方法。阅读的过程是感受和理解数学思想方法的过程，是开阔视野的过程，是改变学生对数学态度的过程。考虑到学生的年龄特点和数学阅读的实际基础，数学阅读应采用集中与分散、听与自读等灵活的学习方法，以适应学生的思维和学习生活，同时努力培养学生阅读的自主性。
学生的数学基础不同，阅读能力不同，学习意识也不同。教师可以不定期组织学生交流数学阅读的经验和体会，这对提高学生的阅读能力和兴趣将大有裨益。一般来说，班集体的学习氛围，志同道合的同学的影响，都会有形或无形的影响到其他同学的学习。因此，教师要正确引导，在阅读活动中真正体现以学生为主体、教师为主导的原则，千方百计调动学生的积极性，鼓励学生相互交流讨论，为他们提供相互学习的交流环境。
(三)积极鼓励创新，倡导阅读实践。
数学课外读物不多，但一些好的读物会潜移默化地培养学生对数学的兴趣，激发他们思考。即使一开始吞枣，几次之后也会逐渐明白，因为学习是一个循序渐进的过程。阅读后，让学生实践，大胆尝试和探索所见，加深对阅读中获得的知识和思维方法的理解。比如说测量脚的体积，很多同学自发的想尝试，模仿，测量手的体积，或者别的。虽然主要是模仿，但这种做法并非没有意义，因为其中有很多主动学习和自我思考的成分。经过两年多的实践活动，学生对数学课外阅读产生了非常浓厚的兴趣。据统计，学生人均阅读数学类课外书4.1本，人均拥有数学类课外书1.02本。学生阅读数学课外书的习惯基本形成，带动了数学课本知识内容和习题的阅读。
叶圣陶说:“教是为了不教。”为了实现数学素质教育的目标，使学生能够自主学习，我们必须重视数学课外阅读。在小学阶段，教师必须从数学课外阅读入手，让学生拥有良好的阅读习惯和独特的思维方法，为学生的“终身学习”打下坚实的基础。