北京版小学三年级语文“鹅”课件[三]
第一条教学目标:
1.动情地读课文。
2.理解描写大白鹅的句子，体会相关句子表达的感情。
3.明白大白鹅是一只美丽可爱勇敢的小动物，感受我对大白鹅的爱。
教学重点:
明白大白鹅是一只美丽可爱勇敢的小动物，感受我对大白鹅的爱。
教学难点:
理解描写大白鹅的句子，体会句子表达的感情。
教学过程:
第一，激发学习兴趣。
老师:你养过或见过鹅吗？现在，请打开课本。让我们一起学鹅吧。
第二，引导课文的阅读。
1.提问检查预习。
老师:看过这篇课文的请举手！
老师:看来你们都很爱上语文课，有的同学还自动读了课文。现在，谁能说出这篇课文的主要内容是什么？
估计:文中写的是一只被雪覆盖的鹅。它经常下蛋，看家护院，保护小鸡。有一次，它勇敢地赶走了吃鸡的黄鼠狼。
2.带着问题默读全文。
老师:现在请翻到39页，看一下第三个思考问题，带着这个问题默读课文；阅读和思考！
全班默读，老师巡线。
第三，边读边在黑板上写字。
1.分段阅读。
老师:好吧！大家默读非常认真！看谁能带着感情读完第一段？
大声读完
师:这一段到底是什么内容，作者是如何抓住特点写出来的(“黑板上的图像”)？
估计:(1开头，写的是一户人家养了一只鹅，全身白色，有一双淡黄的脚...
(听黑板写“白色”和“淡黄色”)
(2)还有一种鹅，嘴扁，额头突兀，就是额头还很高很突出。
(听板书“扁圆”“突兀”)说得好！不仅说话积极，还能解释“突兀”二字的含义。但是，你怎么弄清楚“突兀”这个词的含义呢？
老师:是的！请注意:以后自己读课文的时候，要先查字典。如果还是不明白，就要向周围的人请教。从今天的课来看，课文中还有一些词语，比如“溺爱”、“残忍”、“愤怒”、“无瑕”、“一尘不染”，这些都是你自己可以澄清的。谁对第一段有什么要补充的？
(3)本段最后几句，也写了大雁慢步，昂着头，引着脖子高声歌唱，一副意气风发，朝气蓬勃的样子！
老师:好！这些话不能不听。鹅走路不仅慢，而且稳，有一副英姿飒爽，即意气风发的架势(黑板上的“稳”和“意气风发”)
2.迅速写作。
老师:作者是如何抓住大雁的特点来写这一段的？换句话说，首先描述的是什么？你又描述了什么？你最后描述了什么？谁能看出来？谁能大胆发言？
估计:这一段，先写鹅是白色的，在阳光下闪闪发光，再写它有一双淡黄色的脚，扁扁的嘴——
老师:但是作者是如何描述鹅的外貌的呢？请看黑板上写的字(依次指向黑板)。「白色」和「淡黄色」是不是代表某种颜色？
老师:(板书“颜色”)对！作者先写了鹅的颜色，然后描写了什么？想想吧。
估计:鹅嘴和额头的形状再描述一遍。
老师:说得好(黑板上的“形”)！作者最后描述了什么？
估计:最后描述一下鹅的表情！
3.继续读。
老师:答得好！答案是“举止”或“姿势”的描述是正确的(转身在黑板上写下“姿势”)。现在我来看哪一组坐得直，精神饱满，我就让那一组同学一起读第二段(扫视全班)。
学生一起阅读
老师:(一边听板书“表演”)你的集体阅读能力挺好的！这一段详细描述了鹅下蛋前后的情况吧？
老师:谁能说说鹅下蛋前的表现？
回答
老师:(一边听一边在黑板上写字“一脸慌张”)没错。你有什么要补充的吗？
老师:好！大家都认真听着。现在谁来说说鹅下蛋的表现？
学生:回答。
老师:(边听《悄悄离开》边板书)那还不错。作者把这段话写得非常具体生动，特别是用了很多比喻。请再看一遍课文，用铅笔在课文中的比喻句下面画一条曲线，尽可能多的句子，好吗？
(全班读课文，画曲线)
老师:谁能读懂带曲线的比喻句？我们仔细对比一下，看看有没有漏句。
估计:我画了以下句子:“我的腿灌满了铅”“露出了一个比我拳头还大的雪白的蛋”“我一定是怕别的东西伤到它的宝宝！”
“这家伙真是个聪明的家伙。”
师:结合这一段，我们仔细想想。作者写这一段主要是想说明什么？
学生回答
老师:以上同学都能讲点道理。总结一下就是八个字(边说边板书):“乖巧可爱，默默奉献”。
4.重点阅读。
老师:现在请大家默读第三和第四段，边读边思考:鹅是怎么看家的？你是怎么赶走黄鼠狼的？这些表现了鹅的哪种精神(“黑板上的精神”)？
(全班默读)
老师:(行间检查后，黑板是“看家”)请注意！谁先说说大雁是怎么看家的？
学生回答的内容是缩写的
老师:是的！就是那句“见到陌生人就大喊大叫”(在黑板上说话时“大喊大叫”)。(贴一张“鹅斗黄鼠狼”的彩图)注意图片。看完了告诉我为什么鹅在打黄鼠狼？你是怎么赶走黄鼠狼的？
学生回答
老师:(一边听，一边在黑板上写“斗贼”“敏捷”“勇敢”)你们两个说的对。为了保护弱小的鸡群，鹅敏捷而勇敢的赶走了黄鼠狼。这个动作表现出鹅有什么样的精神？
老师:别忙着回答。让我请一组同学带着表情读最后一段！
学生齐声朗读)
老师:(一边板书一边听《一尘不染，白白的可爱》和《护弱不惧强敌》)听完这段话，我们有没有发现鹅的精神！这段话具有概括全文中心思想的作用，说明鹅不仅有一尘不染、洁白可爱的形象，而且有维护弱者、不畏强敌的精神。请再看一遍黑板上的单词。就像老师刚才说的，谁再说一遍？
(三个学生再说一遍)
第四，安排课外练习。
老师:好！说得好！现在请“仔细观察一种小动物，用一两段文字写出它的特征”。下周三之前写在练习本上，交给老师复习。你能按时完成吗？
第二章教学目标:
1，能正确确认阅读课中难读的生词和短语；理解积累，学会使用一些词汇；能带着感情读课文。
2、能运用想象、对比、把握关键词来理解白鹅的特点，并能理解作者运用对比、拟人、公开贬损、真实赞美等方式表达的对白鹅的喜爱。
3.引导学生积极参与学习活动，在理解文字的准确性和描述的幽默性中获得愉快的情感体验。
关键点:
了解并体会如何在文中写出白鹅高傲的特点。
困难:
从那些贬义词中，我体会到了作者对白鹅的喜爱。
教学时间:
两个课时
教学过程:
一，引言，揭示主题
小朋友，我们先来猜一个谜语:戴红帽，穿白袍。穿着一双红色的鞋子，唱着歌伸着脖子。请打一只动物。(白鹅)
2.我们也读过一些关于“鹅”的诗。能背一个吗？(例如罗的《鹅》:“鹅，鹅，鹅，。白发浮绿水，红掌清浪。”)
3.我国漫画大师、美术教育家、美育先驱冯。
子恺先生也在1946的夏天写过一首白鹅。现在就来研究一下吧。
二，自由阅读，整体感知
1，请安静自由的读正文。看完了，说说你对这只白鹅有什么印象？
2.丰子恺先生也有评价。你发现了吗？
三、学习课文1和2的自然段落，第一次认识“傲慢”。
1，(展示句子):多么骄傲的动物！带学生回答，评价，朗读。你觉得这句话概括了白鹅的什么特点？“傲慢”是什么意思？作者在想出来之前看到了什么？有哪些词可以改变“自大”这个词？请换上并阅读它。
2.除了态度，鹅的傲慢还表现在哪些方面？请读这篇文章。一篇《更表演》显示，文中主要写鹅的叫声、步态、吃相。
3.请快速阅读课文，找出鹅的叫声、步态和进食的自然段落有哪些？
第四，学习课文3和4的自然段落，然后认识“傲慢”
给我看两句:(1)鹅很嚣张。(2)鹅步态更是嚣张。讨论:作者如何写下狂吠和步态的傲慢？分组阅读第三和第四段，并在关键词下面划线。
第三章教学目标(内容框架):
1.引导学生抓住可爱这条主线，从美、趣、勇三个方面感受大白鹅是一只可爱的小动物。
2.通过大声朗读、抓住关键词、拓展想象等不同的方式，感受到自己对大白鹅的喜爱。
3.通过比较的方法，引导学生理解如何通过具体的例子描述动物的特征。
教学过程示意图(可选):
文字介绍，初步了解大白鹅的“可爱”。
多种方式深度品味大白鹅的“可爱”。
拓展你的想象力，对比以上，体会大白鹅的勇敢。
抓住关键词，转换角色，体验大白鹅的乐趣。
引导朗读，感受形象，
感受大白鹅的美
整合全文，梳理大白鹅“可爱”的线索
对比感受，明确如何用例子写动物。
教学过程(书面描述):
先介绍文字，初步了解大白鹅的“可爱”
浑身雪白，趾高气扬。
通过上节课的学习，我们知道了大白鹅是一种可爱的小动物。在深入阅读之前，谁愿意当老师，带领我们阅读这些文字？
1，展示第一组单词，学生阅读。
回想一下课文的内容:谁能用这两个字围着大白鹅说一句话？你从大白鹅身上感受到了什么特质？
(默认:大白鹅全身都是白的，昂首走路好好看！(老师板书:漂亮)
2.展示第二组单词，学生来读:东张西望，神色慌张；眼宽颈高(两组词用不同颜色呈现)
把这两组词和课文联系起来，你对大白鹅的特点有什么感受？(老师板书:有趣勇敢)
二、多种方法，深入品味大白鹅的“可爱”
(一)引导阅读，感受形象，感受大白鹅之美。
请细读课文，告诉我你在哪里感受到了大白鹅的美丽和可爱。
根据学生的回答，重点关注以下两个关键句子:
1.重点句子1
我全身雪白，黄澄澄的脚，扁扁的嘴，像是嵌在白玉里。
学习指导策略:
(1)谁能用自己的阅读读懂大白鹅的美丽和可爱？
(预设:引导学生把握“白”与“黄”，读懂大白鹅的色彩之美；把握“白玉”，读懂大白鹅的健康与美丽。)
(2)请想象大白鹅的样子，带着感情读出来。
2.关键句子2
它缓慢的步伐从容而稳健。当它昂起头，高声歌唱的时候，就更加雄浑。
学习指导策略:
(1)点名阅读:你从他的阅读中听到了什么？
(默认:引导学生把握“从容”、“稳健”、“昂起头”、“引颈歌唱”、“昂扬雄健”来读出大白鹅的体态之美。)
(2)请想象大白鹅的姿势并朗读。
3.展示白鹅的视频，让学生直观感受鹅的形象之美。老师会用视频讲解，然后学生再念一遍。
(2)抓住关键词，转换角色，体验大白鹅的乐趣。
1.抓住大白鹅第一次下蛋的异常表现，引导学生抓住下面的句子理解少爷的心情。
自由阅读第二段，掌握描写大白鹅的句子。你从中感受到了什么？
重点句子1:
一天中午，鹅破例从池塘边走回家。它的腿好像灌了铅，步伐越来越慢。
(默认:引导学生结合“铅满”体验大白鹅的异常表现。)
关键句子2:
(1)给我看句子:大白鹅的异常行为是什么？你意识到了什么？
它东张西望，神色慌张，一会儿钻进鸡舍，一会儿跑出来呱呱叫，最后蹲在鸡舍旁边的一堆稻草上，才平静下来。
(预设:通过一系列动作，大白鹅第一次下蛋时感到紧张和焦虑。)
(2)想象练习:你能成为一只大白鹅吗？那时候你会怎么想？
他环顾四周，神色慌张。他进了鸡窝一会儿，然后他想:()。过了一会儿，他跑出去尖叫，最后蹲在鸡窝旁边的一堆稻草上，才平静下来。
(预设:学生可以想象大白鹅第一次下蛋时紧张焦虑的心情，引导学生认识到大白鹅的这种表现在作者眼中是很有趣的。)
2.把握小作者的心情，理解他对大白鹅的爱。
学习指导策略:
当学生抓住其他句子理解作者的心情时，教师尊重学生的经验，但不给予重点指导；重点讲解以下句子，引导学生理解:
啊！一个比我拳头还大的雪白鸡蛋出来了。这时候心里真的比三伏天吃冷西瓜还开心。我想:这家伙真是个聪明的孩子。他肯定是怕他打完之后身上长满草会有别的东西伤害到他的“宝宝”！
(1)当学生抓到“啊！露出一个比我拳头还大的雪白鸡蛋。”当谈到理解的时候-
教师引导学生掌握《比我的拳头大》、《白雪公主》，体验小作者的快乐。
(2)当学生抓住“这个时候，我心里真的比三伏天吃冷西瓜还开心”来谈理解——
教师结合现实生活引导学生理解作者的心情；
三伏天是什么时候？有什么特点？
你在热天吃过凉西瓜吗？你感觉如何？
(3)在这里，小主人看到了大白鹅下蛋的心情？
老师总结:这里，小作者用三伏天吃西瓜的例子，来表达他第一次看到大白鹅下蛋时的喜悦。
(3)当学生抓到“我想:这家伙真是个聪明的家伙，完了还会用草盖起来，一定是怕别的东西伤害他的“宝贝”吧！”当谈到理解时—
学习指导策略:
引导对比两句话，意识到“聪明的家伙”这个标题说明大白鹅在小作者心目中很有意思:
这家伙真是个聪明的家伙。他用草覆盖他的蛋。他一定是怕别的东西伤害他的“宝贝”！
这家伙太聪明了，他用草盖住了他的蛋。他一定是怕别的东西伤害他的“宝贝”！
这两句话有什么区别？
②你觉得少爷为什么这样夸大白鹅？
3.阅读不同角色的文本，体会双线交融的写作方法。
引导学生认识到这一段把大白鹅的表现和小作者的心情交织在一起，明确了双线交融的写作方法:
(1)男生女生分别读描写大白鹅和小主人的句子，渗透双线交融的写作风格。
(2)这篇文章的两部分是什么？
(3)这两部分是怎么写的？
【设计意图:通过阅读男生和女生分别描写大白鹅和小主人的句子，引导学生发现大白鹅的行为在这一段引领了小作者的心，从而体会到大白鹅的表演与小作者的心情在这一段交织在一起，明确双线交融的写作方法。]
(3)拓展想象，对比上一篇文章，体会大白鹅的勇敢。
场景:那是一个阳光明媚的夏夜。蓝色的夜空中满天都是小星星。我们已经睡了。和往常一样，鹅睡在鸡窝旁边，周围很安静。突然，一声鸡叫把我吵醒了，我仔细听着，沙沙作响，好像有什么东西在打架。我爬起来，冲向鸡舍。啊！……
显示:
月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼睛闪着寒光，正对着大白鹅。
1.引导学生抓住“贼眼”和“寒光”，读懂黄鼠狼的狠毒模样。
2.(展示黄鼠狼的图片)面对如此凶猛的敌人，大白鹅做了什么？你从中感受到了什么？
显示:
大白鹅伸长脖子，喘息着，张开嘴，拍打着翅膀，眼睛睁得大大的。太棒了！突然，它把嘴对准黄鼠狼，朝它啄去。那家伙急忙逃到了院子外面。鸡得救了！
学习指导策略:
引导学生掌握大白鹅的动作，从两个层面进行体验:
(1)抓住“伸长脖子”、“气喘吁吁”、“张嘴振翅”、“睁大眼睛”等词语，感受大白鹅的勇敢。
(2)抓住“突然”和“突然啄”感觉大白鹅不仅勇敢，而且懂得先赢。
3.对比第一自然段大白鹅平时的表现:再看一遍这段文字，有什么感受？
显示:
它缓慢的步伐从容而稳健。当它昂起头，高声歌唱的时候，就更加雄浑。
(默认:通过与平时对比，提高学生对大白鹅因为勇敢而“更可爱”的理解。)
4.结合大白鹅的“拉颈高叫”，引导学生展开想象。
显示:
面对黄鼠狼逃跑的方向，大白鹅领着脖子喊了两声，像一个得胜的将军。
如果你是大白鹅，你在说什么？
你在说什么...
(2)面对看到你壮举的少爷，你会说...
(3)看着受惊的小鸡，你想说...
(预设:引导学生通过拓展想象加深对大白鹅的理解。)
【设计意图:通过第一自然段中大白鹅勇敢抗击黄鼠狼的表现与大白鹅从容稳健的姿态的对比，加深学生对大白鹅“勇敢”的理解；通过拓展大白鹅可能对三个人物说什么的想象，引导学生体验大白鹅的“勇敢”
5.师生合作朗读
第三，整合全文，梳理大白鹅“可爱”的线索。
显示:
我看着这个勇敢的英雄，觉得大白鹅更可爱。
抓住“更”字，引导学生认识到，除了“勇”，还有“美”、“趣”等形容大白鹅的“可爱”；
1.大白鹅的勇敢让小作者觉得大白鹅更可爱。你还在哪里感受到了大白鹅的可爱？
学生继续阅读(课件演示):
它全身雪白，脚呈黄色，嘴扁扁的，仿佛嵌在白玉里。那突兀的额头是我和鸭子的显著区别。它缓慢的步伐从容而稳健。当它昂起头，高声歌唱的时候，就更加雄浑。
2.的确，大白鹅因为漂亮而可爱。可爱吗？
学生继续阅读(课件演示):
它东张西望，神色慌张，一会儿钻进鸡舍，一会儿跑出来呱呱叫，最后蹲在鸡舍旁边的一堆稻草上，才平静下来。可能是在下蛋！过了一会儿，我去看了。它已经悄悄地离开了。我欣喜地看着它蹲过的地方，我推开了吸管。啊！一个比我拳头还大的雪白鸡蛋出来了。
最后因为大白鹅的勇敢，觉得大白鹅更可爱。
学生继续阅读(课件演示):
月光下，一只黄鼠狼趴在鸡窝上，两只贼眼睛闪着寒光，正对着大白鹅。大白鹅伸长脖子，喘息着，张开嘴，拍打着翅膀，眼睛睁得大大的。太棒了！突然，它把嘴对准黄鼠狼，朝它啄去。那家伙急忙逃到了院子外面。鸡得救了！面对黄鼠狼逃跑的方向，大白鹅引颈大叫了几声，像一个得胜的将军。
4.美丽、有趣、勇敢的大白鹅在小作者眼里是非常可爱的。为了写出大白鹅的美，主要描写了大白鹅的样子。然后通过写大白鹅(第一次下蛋)，有趣；最后，通过写大白鹅(勇敢面对黄鼠狼)，我写了它的勇敢。
(老师板书:出场，第一次下蛋，勇敢打黄鼠狼)
四、对比感受，用实例指出写动物的方法。
1.上学期，我们还学习了许多关于动物的文章。你还记得什么吗？
学生名单:遥远的恐龙世界，鼠狐猴和金丝猴。
2.发现不同:(对比《遥远的恐龙世界》中描述翼龙的自然段落)
(1)ppt显示两段。
(2)大白鹅是救鸡的英雄，翼龙是天上的英雄。作者对两者的描述有什么不同？
(3)似乎我们在描述一种动物的特征时，也可以通过一个具体的例子来描述。
3.对比同样的经历。
(1)这篇课文中，哪个自然段还写了具体的例子？
(2)你认为用这种方法写作有什么好处？
(3)通过对这篇课文的学习，我们知道了描写小动物时还应该写些什么。