如何培养小学生的语言表达能力
第一，培养学生创造性的语言表达能力。
1，营造环境和氛围，培养学生自主学习的良好习惯和良好的语言表达能力。
教师要放下原有的教学架子，热爱学生，坚持教学民主，在课堂上营造轻松、和谐、信任的氛围，让学生真正感受到学习口语表达的心理自由，自由参与，最大限度地发挥学生的潜能。在培养学生口语表达的过程中，允许学生有不同意见，不要说得不好，可以说长句、短句或单词，可以建议上课。(2)专题。这样，他们在轻松、和谐、积极的氛围中互相表达和讨论，从而培养他们不怕权威的勇气，表达的习惯，讨论的热情。
2、从课堂到现实生活，灵活运用语言表达方法。
根据研究的方式方法和活动的安排，各学科的教学相互渗透。教学改革应该作为一个整体来考虑。教师要利用当班主任和思想品德课的优势，把口语表达训练与思想品德课、班级活动课紧密结合起来，让学生在课外更广阔的课堂上经常锻炼。
另外，要让班干部独立组织一些活动，比如组织一个“三分钟故事会”、“一分钟新闻报告会”、读书研讨、各种评论等。，从而促使学生在嘈杂的讨论中把课堂所学与实践相结合，增长才干，提高口头表达能力。
第二，明确总体要求，落实培养计划。
1，习惯培养和能力培养
培养学生从读、说、练、练中学习。在实际教学中，注意将训练内容分为习惯训练和能力训练两部分。习惯训练是口语者的手势，口语者要讲礼貌，讲普通话。其中，说话人的姿势定义了说话人站立和坐着的姿势，手脚的姿势，以及眼神的直观表达。能力训练是指思维内容和语言技能的训练，是一个由简单到复杂，由低到高的发展过程。加强这方面的训练是口语表达训练的重点。
2.培训目标:
总体目标:努力使学生能用标准普通话进行表达和交流，逐步养成良好的普通话交流习惯。
每个阶段的培训目标:
第一学期:能用一句话到几句话表达自己想说的话，声音清晰，全班都能听清楚。
第二学期:我会讲一段或几段话，听写一个简单的东西。内容具体、清晰，用词通顺，语言适中。
第三学期:能说几句连贯的话，完整表达一件事，使中心突出。我能在讨论中表达我的意思，有表现力，有独创性。
第四学期:能集中有序地表达自己的知识和经验，能抓住中心在研讨会上表达自己的观点，表达的内容、语气、表现相互协调。
每学期都将上述要求落实到具体教学中。经过扎实的训练和刻苦的练习，小学毕业时就能在学习、生活、工作中具备基本的语言交流能力。
3.培训形式
根据学生的心理发展水平，采用“看、听、读、演”的方法进行训练。
看:可以随时用直观的实物和文字插图，让学生观察想象，然后口头表达。
听力:可以帮助学生选择一些文明、礼貌、诚实、勇敢、好学的故事来讲和听。
阅读:阅读是训练学生口头表达的重要渠道。教师要依托教材优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步将课文的语言内化为自己的语言。教师要指定一些音韵和谐、朗朗上口的课文，让学生反复朗读，读出韵味，读出味道和美感，进而形成准确流畅的说话习惯。
生活是一本读不完的书，生活是一本生动的教材。教师模拟现实生活，创设多种交际情境，让学生练习口语表达，可以将语文知识融入生动有趣的表演和游戏比赛中，使学生在愉快的氛围中练习口语表达。通过演练，可以鼓励学生拓展想象空间，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化了语言学习环境，拓宽了语言学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间中学习和运用语言，可以有效提高语言表达能力。
第三，创造成功的机会，树立成功感。
著名教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心理深处，有一种根深蒂固的成为发明家和探索者的需要，这种需要在儿童的精神世界里尤为强烈。”学生的学习气质大多来源于成功经验，反复的成功经验是小学生主动学习的内在动力。心理学告诉我们，一个人只要经历一次成功的喜悦，就会激发起无尽的意志和力量去追求。因此，作为一名教师，在课堂教学中，应立足于“学生有强烈的成功欲望，应不断创造机会让每个学生体验成功的喜悦，从而获得更强烈、更生动的学习欲望。教师在教学过程中刻意创设情境，鼓励学生积极参与，这不仅是为了让学生体验激发其知识探索的创新，树立成功感。学校将充分利用普及周，举办一系列活动，给学生一个展示自己的平台，让他们获得成功的快感。