如何利用多媒体辅助小学数学课堂教学
首先，多媒体可以激发学生的学习兴趣，诱发他们的求知欲。
兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象枯燥，学生很难理解，传统的教学方法也比较单一，无法达到优质高效的教学效果。利用多媒体技术，对教学内容进行文字、图像、声音、动画等处理，用生动的画面将抽象转化为直观，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生以良好的状态积极学习，以轻松愉快的心情参与课堂教学，从而实现从“我要学”到“我要学”的转变。比如我在学习认识厘米的时候，让学生们看了一部动画片:一只小猫在追一只老鼠，突然老鼠跳进了一个小洞里，于是小猫用自己的胡子在洞口处测了一下。如果小猫胡子的宽度和洞一样宽，说明小猫的身体可以进洞，有希望抓到老鼠。学生看到小猫，只有用胡子估计洞口的大小，才能钻进洞里抓老鼠。然后我透露了这节课的主要思想:今天我们要学习如何估算一个物体的长度。通过刚才的动画，学生可以怀着浓厚的兴趣投入到新的学习中去。可见，媒体的适当演示，让学生对所学知识充满好奇，激起他们探索知识的欲望，让学生明白生活中处处都有数学。
第二，利用多媒体实施个性化教学，发展学生思维。
现代教育强调面向全体学生，让每个学生都能接受良好的教育。学生之间存在差异，但传统的数学教学很难做到因材施教。通过引入多媒体，利用多媒体视音频技术，将相关教学内容分层展示，引导学生深入浅出地理解，从而达到融会贯通的目的。利用多媒体技术编写针对性练习，其效果是传统练习方法无法比拟的。比如实践中各种形式的选择题、填空题、是非题等。并利用多媒体技术判断学生的答案是否正确，根据练习情况给予必要的表扬和鼓励或反复练习。
学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。在计算机的帮助下，我们可以根据需要在屏幕上显示各种教材，图文可以闪烁变色，图形也可以平移、旋转、折叠，让学生积极探索，虚拟展示数学思维过程。因为多媒体教学可以充分发掘数学概念的本质和内涵，充分展示数学概念的发生和发展过程，可以达到事半功倍的效果。
第三，多媒体有利于展示知识的形成过程，突破教学的重点和难点。
数学教学的一些内容比较抽象，学生很难掌握，有时即使知道结果，也很难说实话。多媒体技术进入课堂后，解决了许多过去无法解决的问题，使一些抽象的概念具体化、形象化。特别是计算机可以动态演示，既能引起学生的兴趣，又能形象地展示知识的形成过程，从而解决教学难点，突破教学重点。比如，学生在学习三角形的面积计算时，经常会漏掉公式中的除以2。原因一是学生可能计算粗心，二是学生对三角形面积的求导过程不够清楚，没有在大脑中留下深刻印象。所以我在教这一部分的时候，用动画课件演示了两个相同的三角形，最后通过移动它们做了一个平行四边形。然后利用自定义动画的效果，将底和高用红色闪烁几次，有助于学生直接观察三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系。最后，移动其中一个三角形，让学生明白任意一个三角形的面积都是等底等高平行四边形面积的一半。让学生通过电脑演示再讲一遍整个推导过程，说一说为什么要除以2。如果不除以2，计算哪个图形的面积。学生在动手操作、多媒体课件演示欣赏、讨论等多个环节充分理解三角形面积计算的公式和由来。
第四，多媒体有利于提高课堂教学效率。
在数学教学中，利用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，添加问题，巧妙设置悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生从被动接受知识转变为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。比如我在教小数点位置变化规律的时候，我把小数点0.6设计成一只蜜蜂，让带小数点的蜜蜂先飞到右边，把0.6变成6，60，600，6000...然后让带小数点的蜜蜂向左飞，把0.6变成了0.06，0.006，0.0006...然后，当学生分组讨论小数点的大小如何随小数点的移动而变化时，我再次让从小数点转过来的蜜蜂反方向飞回来，让学生再次感受小数点的大小如何随小数点的移动而变化。这样，学生集中精力研究小数位置移动引起小数大小变化的规律，真正理解规律的含义，在短时间内有效完成教学目标，收到良好的教学效果。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合是数学教学改革中的一种新的教学方式。由于其视听结合、手眼结合的特点和模拟、反馈、个别指导、游戏的内在吸引力，具有很大的吸引力。多媒体教学从教学过程本身丰富了教育手段，必将成为新世纪课程教育的一个亮点。