《快乐生活》翻转课堂——课后复课
课堂气氛活跃。翻转老师通过体验、讨论、游学、冥想，带领学生感受什么是幸福，探索如何树立正确的幸福观，实践获得幸福的途径。1.5小时下课后，同学们排队找老师签名，要微信号和QQ号。我很喜欢这个班和老师，下课后感觉轻松多了。
课后，翻翻老师、班主任和两位观察员通过腾讯会议进行反馈和讨论。这节翻转课需要可以改进的方面和观察到的现象来讨论下一步的计划。
1.翻转课的提升:幸福的六大误区与五年级学生相比深刻。翻转老师几次调整讲课内容，以适应学生的理解，很好！建议教学时实例要贴近学生生活，备课时不仅要准备老师的材料，还要准备学生的材料(即翻转老师的三只抓手:用户/需求/场景)
2.观察现象:
学生的健康状况普遍较低。
在表情环节，大部分人不敢举手，表情词汇单一，比如“戴高帽”。你很棒。伟大的东西在哪里？我无法形容。)
当被问及幸福是什么时，几个学生流下了眼泪。老师问能不能继续上课，学生坚持缓解后上课。
3.将上述观察现象与班主任对接后，了解了该班学生的成长背景，找到了现象背后的原因。
大部分孩子都是和爷爷奶奶一起生活的留守儿童。有些孩子在母亲出生后就离开了，再也没有回来。爸爸常年在外地打工，孩子特别想念父母。爷爷奶奶脾气暴躁，或者父母没有精力关注孩子的成长。所以当老师提到什么是幸福时，有些孩子流下了眼泪。什么是幸福？同学们讨论的答案几乎都是一样的:可以和家人聚一聚，和睦相处，健健康康，一起吃饭，一起出去玩等等。第二个是家。孩子的表达能力有待提高。从孩子的卫生状况来看，家人对他的关注度较低，照顾者与孩子的沟通没有很好的体现在尊重、耐心和爱上。
从课堂气氛来看，学生举手的动力和勇气还是比较弱的。由此反映出两种情况。第一，这些孩子内心的自信心不强，防御机制没有打开，可能在家里不太注意，给的爱也少。因为从孩子们的面部表情来看，他们紧绷着，坐得很有规律，安静得不能动。这个年龄的孩子其实很爱动，爱笑。第二个问题是学校有没有老师管理孩子的制度，没有教知识的爱心和耐心。孩子会觉得我前无杀手锏，后无援兵。遵守规则才能在这个地方生存，所以我很守规矩，没有时间去关注和发现自己的优势，所以综合能力中等。
4.下一步继续做积极心理学的儿童团体心理咨询，从我是谁开始，做两遍。之后我会考虑加入心理穴位图的团体心理辅导，让孩子们把我生活中难忘的开心不开心的事情描述出来，然后表达出来。暂时不建议深挖内心的痛苦。目前孩子内心的力量还是比较薄弱的。如果一味的挖掘过去，他们能承受吗？内在力量不足，可以考虑先点燃火心再疗伤。