如何通过分析学习情境写小学

该班学生学习积极性高，勤于思考，基础知识掌握扎实，有敢于质疑、乐于解惑的习惯，有较强的自主学习欲望和能力。但在创新能力、概括能力、思维能力等方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的束缚，在带着情绪大声朗读的同时不能充分理解文章的思想内涵。

学习情况分析

学生作业心理知识的不足及其优势分析

1.从作业的心理方面来说，小学四年级的孩子是心理健康成长的关键时刻，已经具备了一定的动手动脑的能力。与大三学生相比，他们有很强的自主探索能力。学生的观察能力、思维能力和语言表达能力都得到了提高，有了很强的好奇心和动手能力。四年级的小学生仍然对事物充满好奇和求知欲。他们喜欢通过自己的探索获取知识，喜欢玩中学，喜欢边做边学，喜欢思考中学，喜欢用中学。所以，本单元的作文教学要从学生身边最常见却被忽视的现象入手，培养学生用正确的价值观看待身边的事情，也就是教会学生学会做人。比如，引导学生在菜市场或商场观察体验一种生活，理解真诚待人的内涵，然后写日记，谈谈自己的经历。

2.从锻炼习惯方面来说，四年级小学生对周围的事物兴趣浓厚，学习欲望强烈，但不能有意识地从生活中学习，不能在生活中很好地运用语文知识。在学习方式上，学习类型单一，缺乏合作学习的习惯，无法与他人交流对话。他们有一些生活经验。你可能对文中的故事或人物感兴趣，但你可能会忽略句子和单词的深刻解释。因此，教师要有说服力，让学生仔细阅读文中深刻的句子和优美的文字，从而达到与作者感情* * *的境界。

3.从习题思维来看，四年级学生处于辩证思维的萌芽阶段，辩证分析能力不健全，概括水平较低。因此，本单元的作文教学要充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对事物正确的情感态度。让学生在独立、民主的氛围中独立练习、独立发言，让每一个学生的心都颤动起来，在心里点亮一盏明灯，让他们学到东西。

4.从写作技巧方面思考，四年级的学生已经知道观察的重要性，已经完成了作文的初步练习，可以独立写一篇短文了。但写作技巧不成熟，描写人物的方法和描写生活细节的技巧不熟练。所以要结合课文教学设计一些小笔练习活动。比如观察一段人物对话，写一个片段，注意描写人物说话时表情的变化；再比如当面做一些对人坦诚的事情，引导学生注意描写生活细节等等。

5.从作业评价方面来说，四年级小学生喜欢被表扬或被表扬，喜欢发表自己的意见，有时很幼稚。对于一些优秀的作文片段，我往往只是知道它好，却不明白它为什么好，哪里好。在教学中，要抓住作文的亮点，引导学生学会评价。让小学生明白细节描写的美和描写人物的方式方法。