对小学数学一年级“左右”教学的思考
对小学一年级数学“左右”教学的思考
这节课是本单元的难点，一年级的孩子掌握左右并不容易。设计这节课时，我从学生最熟悉的左右手开始教“左右”，学生容易接受和理解。在整个新的教学过程中，围绕学生身体的某些部位(如左手、右手、左眼、右眼、左耳、右耳、左脚、右脚等)进行教学。)不仅实用性强，而且具有可操作性，能使学生自然、热情地参与到新课程的学习中，在轻松愉快的学习氛围中帮助学生掌握和巩固对“左右”的认识。根据高一儿童年龄小、注意力集中时间短、持久性差、注意范围有限等特点，我在教学中创设了一系列生动、活泼、有趣的活动场景，以激情激起兴趣、烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，让学生积极完成本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的'主人'。特别是“挥杆、站立、站立”等游戏设计，不仅激发了学生的兴趣，也让学生在愉快的游戏活动中巩固了对“左右”的认识，让他们明白，要知道自己的位置，不仅要分清左右，还要搞清楚是谁的左(右)，也就是参照物是谁(这个位置相对于什么)。
学习数学的最终目的是让学生运用自己的数学知识解决生活中的实际问题，这可以让学生体验到数学的价值和学习的乐趣。比如，结合这节课的教学，让学生知道走路和上下楼梯，包括家长开车，都要靠马路右侧，把学生的数学学习拓展到现实生活中，让学生进一步体验生活中的“左右”，养成遵守交通规则的好习惯。
对二小一年级数学左右教学的思考
(一)创造性地使用教材。教材是知识的载体，是教师和学生之间的中介，但它只是为学生的学习活动提供基本的材料，需要每一位教师去实践、去充实、去提高。基于这种认识，我大胆地处理教材。六个活动情境串联生成，集知识性、趣味性、活动性于一体，让学生在各种形式的活动过程中体验左右的意义和相对性，让学生享受和热爱学习。
(2)尊重学生，让学生在活动中学习数学。
在讲授“左右”这一课之前，我发现学生对左右有了初步的感受，但对其相对性和多变性缺乏清晰的认识。基于这种情况，教师在整个教学中只充当活动的组织者和引导者，让学生有序地开展活动。通过大量的生活实例，让学生获得大量的感性材料，让学生边玩边学，为正确认识左右奠定基础。此外，这节课还抓住了教材的难点，供学生思考。
(3)在活动中培养能力，发展思维。
在基本理念上，标准强调数学教学是数学活动的教学。为此我在这个班里安排了很多活动，围绕学生创设了很多情境，引导学生积极参与。通过这些活动，学生的猜测、观察、比较、操作、交流和推理能力得到发展，从而学会解决生活中的实际问题。比如活动5，学生可以在老师看完题之前知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，不是最右边。这绝对不是樱桃，而是菠萝。在这位老师身上，学生的思维没有被禁锢，允许他们通过推理来解决问题。一个小小的习题，可以通过多种方式解决，成为学生思维放飞的舞台，不同水平的学生得到不同的发展。
让学生在活动中自主探索是培养学生创新意识的重要条件。从更高的角度来看，这门课在这方面略显不足，老师可以在这方面做进一步的研究。
对第三小学一年级数学左右教学的思考
为了激发学生的学习热情，我创设了一个学生喜欢的猜谜导入，然后引向左右手；让学生放置自己喜欢的文具，就能正确判断物体的左右位置，并用语言正确描述其位置。让所有学生站起来玩“我是机器人游戏”，再次加强学生判断左右位置的能力，让学生明白左侧和自己的左手边在同一侧，右侧和自己的右手边在同一侧；通过平时向右上下楼梯，让学生经历“猜测、验证、解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对。然后判断上下楼的同学遵守行走规则。在这堂课上，我觉得最满意的地方就是难点得到了有效的突破。理解左右的相对性是这节课的一大难点。学生不仅要知道自己的左右，还要知道面对自己的人的左右。
为了突破这个难点，我先让学生自由发言，然后让两组学生验证。一组学生示范上楼，对面一组示范下楼。让他们在离开前举起右手，然后下楼。当他们在中间相遇时，他们评论。这样有什么好处？不会有危险。同时拓展生活中的数学，运动中的汽车和行人，理解生活中靠右行驶的交通规则。让学生做一个遵守交通规则，讲文明的好学生！