教育管理战略毕业论文范文
教育管理范文1:初等教育管理中的侵权行为分析；
摘要:针对小学教育管理中的侵权问题，分析了侵权的类型及产生侵权的原因，并从加强教师队伍建设、提高小学生的维权意识、加大法制宣传力度、树立正确的教育管理理念等方面提出了一些思考。
关键词:
初等教育；侵权；成因；反措施
随着我国经济文化水平的提高和国民法律意识的提高，人们对自己的权利有了更清晰的认识，知道如何拿起法律武器维护自己的合法权利。然而，对小学生合法权利的保护还没有引起足够的重视。在小学教育管理中，小学生权益受到侵害的情况时有发生。本文对此问题进行了分析，并提出了相应的对策。
一.问题概述
小学生除了享有宪法规定的基本权利外，还享有教育法、未成年人保护法和基本教育法中保护学生的法定权利。但现实情况是，学生和学校之间的关系并不是平等自愿的，相应的权利义务也不是对等的。在教育和管理学生的过程中，或多或少都会出现侵犯学生权利的情况，大致可以分为以下几类:
1.侵犯学生健康权
健康包括身体健康和心理健康。现实中，侵犯学生健康权的现象屡见不鲜，尤其是体罚。我们时不时会听到老师体罚学生的报道。情节严重的会对学生造成人身伤害，教师会严重侵犯学生最基本的人身权利。小学生是未成年人，缺乏保护意识和维权意识。因为害怕，他们有时会选择沉默，不告诉父母，直到父母发现孩子身体受伤。一些学校盲目追求教学成果，经常擅自增加学生的自习时间，还遵循自愿原则。这种行为使学生学习时间过长，严重影响正常的学习状态和心理健康。从长远来看，并不是真的有利于学习成绩的提高。
2.侵犯学生的隐私权
隐私权是法律赋予公民的一项基本权利，但在小学教育管理中存在侵犯学生隐私权的现象。绝大多数的小学生都不会保护自己的隐私，甚至不知道老师的一些做法是在侵犯自己的隐私。比如老师让小学生养成记日记的习惯，让每个人都准备一个笔记本，每天写一篇日记，这样就很好。但如果老师定期要求学生上交日记以备检查，就侵犯了学生的隐私。虽然国家有明确规定禁止公开学生个人成绩，但大多数学校公开学生成绩是为了刺激学生之间的竞争和各种评价。考试成绩属于自己的隐私，未经学生同意就公布是对学生隐私的侵犯。
3.侵犯学生的受教育权
受教育权是学生最基本的权利。学生上学是为了接受教育，谁也不能阻止学生接受义务教育，这也是明确写入宪法的公民基本权利。但现实中，有的老师会因为学生上学迟到或不听话而将学生赶出教室，有的老师会因为学生学习成绩不好怕影响班级整体荣誉而将学生转学，严重损害了学生的受教育权。
4.侵犯学生的人格尊严
中国人向来很重视尊严，连小学生都有尊严。但是老师在教学中经常侮辱和伤害孩子的感情，这比暴力更难被发现，但是确实很伤孩子的自尊心。有些老师是由于？恨铁不成钢？经常口头辱骂一些学习成绩不好，调皮捣蛋的同学，比如会当着全班同学的面骂同学？愚蠢。傻？以及其他恶语相向，以至于被骂的学生在同学的嘲讽下产生负面情绪，有的老师还会通过课后不休息来惩罚学习成绩不好的学生。这些伤害是极其隐秘的。长期处于这种辱骂、侮辱的学习氛围中，孩子的心理会扭曲，后果会很严重。
二、原因分析
造成上述问题的原因比较复杂，我认为主要有四个方面的原因。
1.中国独特的文化背景
中国有句老话:？严师出高徒。？我国的学生是在尊师重道的教育环境中长大的。老师说的必须服从，老师说的就是对的。他们不能顶撞老师。学生和老师之间是不平等的关系。他们不像朋友，更像上下级关系。学生自己也会处于弱势状态，尤其是小学生把老师的话当成？真相？即使自己的合法权利受到侵犯，他也会保持沉默，更不要说投诉或寻求法律保护。
2.部分教师素质较低。
近年来，我国一直高度重视教师的培养，加强师资队伍建设。但是，不得不承认，部分教师的素质并没有得到提高，尤其是在教育实力相对薄弱的地区。教师资源短缺，质量不高。一些老教师还停留在应试教育上，只知道成绩，不关注孩子身心的健康发展。一些老师？倚老卖老？以我几十年的教育经验，对学生要求过于严格，自身法律意识相当淡薄，缺乏基本的教师职业道德。
3.学生缺乏自我保护意识
缺乏自我保护和自我控制的基本素养，使得学生很容易在交往中有效地保护自己，尊重他人的权利。由于小学生年龄小，知识面窄，平时在家里听父母的，在学校听老师的，没有基本的自我保护意识，更谈不上法律意识。研究表明，当学生的权利被反复侵犯而不采取措施时，被侵犯的概率会增加，尤其是小学生。
4.法制不健全
虽然国家先后颁布了《教育法》、《未成年人保护法》、《基础教育法》，但在实施义务教育过程中对学生权益保护等重大问题没有明确规定，忽视了对受教育者权利的法律保护。
第三，思考对策
青少年是祖国的未来，全社会都应高度关注他们，积极为他们健康成长营造良好氛围。作为小学教育工作者，责任更加重大，要切实履行教育管理职责。
1.加强师资队伍建设
针对部分教师素质偏低，不符合教师要求的情况，全面推进素质教育，摒弃应试教育的错误观点，加强师资队伍建设。首先，要在教师中进行考察，把好老师的入口关住；其次，要对教师进行系统全面的培训和教育。教师要通过学法懂法的培训，明确自己的教学责任和义务权利，从而自觉地按照法律规范执行自己的教学计划，改变过去错误的教学方法，关注孩子的身心全面发展。
2.提高孩子的维权意识
课堂是学生学校生活中最重要的部分。学校和老师要定期在课堂上培养学生的维权意识，告知学生在教育过程中的权利和义务，以及一些典型事件的解决方法，和学生成为朋友，多倾听学生的想法，做学生行为的引领者。只有学生的维权意识提高，侵权行为的发生才能得到有效遏制。
3.加强法制宣传。
在学校管理中，管理者的素质和法律意识对一所学校的管理至关重要。随着时代的发展，学生的法制意识得到了提高，这就要求管理者要推出正确合理的管理路线，尊重学生的权利，为学生着想，积极组织一些法律讲座、知识竞赛等活动，提高学生的法律意识，制定符合自己学校情况的法律教学章程。从现有的保护未成年人合法权利的法律来看，我国现阶段的法律还不完善。为了促进未成年人的身心发展，中国先后颁布了教育法、义务教育法、未成年人保护法等相关法律和各级政府颁布的法律。我们应该加大对这些法律的教育和宣传力度，让师生都认识和了解法律。
4.树立正确的教学管理理念
受长期应试教育的影响，很多学校和老师仍然停留在成绩的概念上，在教学中只注重成绩，忽视学生身心的健康发展，素质教育没有得到实施。学校要改变这种错误的教学观念，防止出现高分低能的现象。改变？主观？为了什么？客观？克服管理的主观盲目性，从实际出发；改变？决策者？为了什么？策划人？教学计划的实施不应该是随意的，而应该是和师生一起讨论计划，形成统一的目标，让师生共同发展，共同进步。
参考资料:
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在特殊教育领域尤其是高等特殊教育领域科学人性化的管理和相对稳定的外部环境对高等特殊教育的发展起着决定性的作用。在高等特殊学校的教育管理体系中，包括学生的学习生活、社会实践等领域，相关能力的提升是教育管理致力于实现的目标。基于此，本文提出必须采取创新的理念和措施，提高高等专科学校教育管理制度的有效性和实效性，真正培养创新人才，在充满人文关怀的氛围中实现高等专科学校教育管理制度的更新和创新。
关键词:特色院校；教育管理；体制改革
浅析1高等专科学校教育管理体制创新的必要性
1.1是新时期的内在需求，也是特殊高等教育自身发展的需要。特色高校教育管理体制创新是时代发展的必然要求，因为当今时代是知识爆炸的时代，各种新旧观念碰撞。此外，我国市场经济体制经过多年的建立逐步完善和自我更新，人才竞争的市场环境日益激烈，给高校的教育管理带来了全新的挑战和巨大的压力。因此，高校必须尽快适应新形势和特殊高等教育实际发展的迫切需要，抓住各种发展机遇和有利条件，努力创新自身的高等教育管理理念，采用科学先进的教育管理方法，提高教育管理质量，有利于特殊高等教育管理的顺利开展。
1.2是高校解决自身教育管理问题的迫切需要。目前，我国特殊高校教育管理理念滞后，自身教育管理存在诸多问题。很多时候是基于比较传统的管理经验和管理方法来处理和解决相关问题，其真正的民主特征还不够高。因此，要形成一套比较完整的高等教育管理标准和管理制度，高校必须尽快实现自身教育管理制度的创新，适当征求被管理者的意见，采用全面灵活的评价方法和体系，使高校教育管理制度真正有助于满足解决高校自我管理工作中各种弊端的实际需要。
1.3是特殊高校学生教育管理与时俱进的需要。当前，大学生教育管理处于多元化的社会环境中。世界政治多极化发展、全球经济一体化和国际金融危机都影响着大学生教育管理。当今社会，信息技术飞速发展，分工越来越细，竞争越来越激烈，学生的压力也越来越大，社会对大学生的要求和标准也在提高。在这样的社会环境中，学生面临着多重的冲击和压力。如何适应当前的新形势，研究新情况、新问题，迎接新挑战，与时俱进，是高校学生教育管理在理论和实践创新上的要求。
2 .构建高等特殊教育管理体系的基本原则
2.1统一原则。统一原则是什么意思？学校制定的制度内容不得与国家有关法律法规相抵触？。高等特殊教育面向社会需求，其管理是政府管理的重要组成部分。因此，高等特殊教育的管理体制必须服从国家意志，维护政府尊严，接受政府的领导和指导，以适应社会不断发展的需要。
2.2可操作性原则。可操作性原则是指学校制定的制度要从学校实际出发，易于操作。这种思想可以追溯到中国古代的春秋时期。中庸之道？这是儒家管理思想的一个重要原则。中庸之道？学校制度的核心是服务于这两个目的，这就要求教育管理者在学校制度的决策过程中持有辩证思维。如果学校管理制度太抽象或太严格，就很难把握；如果过于简单或松散，就会失去应有的作用。为此。高等特殊教育学校在进行制度决策时，应当根据特殊教育的特点和学校的实际情况，综合分析各种因素，以利于制度的实施和执行。
2.3.程序与效率相结合的原则。高等特殊教育学校制度建设的程序性原则有助于有效保护师生员工的合法权益，是否已经实现？公平、公正、公开？同时也体现了依法治国的精神。作为高等特殊教育的管理者，只有掌握管理的人？二元性？只有认真研究决策、领导、组织、协调沟通、控制等环节。在高等特殊教育管理体制中，能否真正实现程序与效率的结合。比如高校中的特殊教育学院大多开设美术、中医、特殊教育等专业。作为高等特殊教育的管理者，应该允许各专业教师充分享有民主权利和自主权，并按照程序原则行事。在重大问题决策时，管理者要集思广益，按照高效率的原则处理问题。
3树立以人为本的教育管理思想
3.1阐明高等特殊教育管理的本质。作为高等特殊教育管理者，必须树立服务意识，深刻理解特殊教育管理的本质，以教师为本，以学生为本，热情做好师生服务工作，保证学校活动有序开展，努力提高管理水平，做到学以致用，重在实践。同时，高等特殊教育管理者应树立终身学习的理念，以应对新形势的变化，特别是要加强对教育原理、特殊教育发展史、特殊教育心理学、视力残疾儿童心理学、教育管理等相关知识的学习，切实提高工作能力。
3.2营造以人为本的学校组织文化。学校组织文化是指在一定的社会文化背景下，以基本教育理念为指导，体现在学校运作中的具有普遍意义的价值观和行为的总和。残疾学生需要社会各方面的关爱，从事特殊教育工作的教师比普通教师付出更多的劳动。因此，创建以人为本的学校组织文化对高等特殊教育学校尤为重要。这样，在增强学校组织凝聚力的同时，也为学校的不断发展提供了可能。
3.3实施全纳教育是以学生为本的教育思想的重要体现。为了真正贯彻以人为本的思想，我们必须从学生和社会的实际需要出发。长春大学特殊教育学院旨在让残疾学生融入社会主流。通过校内校外调查和毕业生信息反馈，发现高等特殊教育领域现有的几个专业已经不能满足残疾学生的需求。总之，随着国际国内经济环境的变化和教育体制的改革，特殊高校的特殊学生群体也在发生变化，这些都影响着特殊高校教育管理模式的不断变化。高等特殊教育的管理是一项复杂的系统工程，要求高等特殊教育的管理者既是通才又是专才，能够客观认识高等特殊教育的管理；要求高等特殊教育的管理者科学管理学校内部的财务、人事、教学、决策等各个方面，同时能够站在国家的高度，集思广益，为学校制定长远发展规划。
作者:闫单位:辽宁特殊教育师范学院
参考资料:
[1]李。甘肃省本科院校弱势学生思想政治教育研究[J].长春理工大学学报，2011 (3): 25？26.