如何搞好小学语文教学

立足小学语文教学,教师要结合实际,认真研读教材,精心备课。以下是边肖整理分享的《如何搞好小学阶段的语文教学》。欢迎阅读并借鉴。希望对你有帮助!

如何搞好小学语文教学

第一,端正学生的学习态度,提高学生的学习兴趣

要端正学生的学习态度。一个是跟学生讲道理,告诉他们我们是来学校学习的;二是告诉学生,他们的年龄最适合学习知识。如果他们现在不好好学习,长大后会很难过。提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法和教学手段入手。备课时,教师不仅要熟悉课文内容,准备教学内容,还要精心设计教学方法,运用现代化教学手段,吸引学生注意力,激发感官,提高学习积极性。其次,可以从心理学角度考虑。我们应该给学生自信。当他有一些轻微的成功时,我们要及时表扬他,让他知道我能学好这门课,这样他会慢慢对这门课产生兴趣。当学生犯错时,不要过分责备他,这样会挫伤他的积极性,使他产生厌学情绪。

二,改变课堂形式,明确学习任务

课堂是学生展示自我的舞台,也是自主学习的阵地。所以我会在课堂上针对不同的课文设计不同的学习目标,然后让学生通过阅读课文,思考老师提出的问题来自主学习。比如单词的学习,学生要找出课文中含有生词的单词,要读,要写;总结课文的主要内容或故事的大纲,让学生先写在自己的书上,然后互相交流。刚开始的时候,学生可能因为表达能力弱或者胆怯而不能直接说出来,所以提前写出来,这样既让学生成为学习的主人,独立思考,又锻炼了学生的说和写的能力。在课文分析中把说和写恰当地结合起来,长期坚持,学生就会受益于良好的学习习惯,听、说、读、写能力自然会提高。

第三,养成良好的习惯

就是他们有各种好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。在语文教学中,必须注重良好语文学习习惯的培养。无论在性格上、学习上、方法上,都要高度重视,努力从多方面积极引导,严格要求,一点一滴实践,培养学生的良好习惯。尤其重要的是培养习惯,积极引导,但教育心理学告诉我们,养成习惯的教育有时必须是强制性的。这样的说法似乎与“以人为本”的理念相悖。其实并不是。在我看来,真正的“以人为本”并不全是课堂上的热闹,而是一味的顺从和迁就学生,必要的时候还需要老师的意志。因为,我们要为孩子的未来着想。那是“以人为本”最本质的含义。

对于小学生来说,以下八个习惯首当其冲:一是自动学习、刻苦学习的习惯;第二,认真细致的习惯。第三,勤于动笔、写作、思考的习惯;第四,胆大,小气,说话大声,说普通话;第五,珍惜书籍和文具的习惯;第六,提问的习惯;七、主动参与协作学习的习惯;八、规范、工整的书写习惯。

要培养习惯,要细心引导,严格要求对方。比如培养学生的写作习惯,让学生写一手好字,既要有一定的速度,又要写得规范工整。经常自动学习汉字很有必要。作者发现好的写作习惯是高度迁移的。学生养成了按一定速度规范整洁书写的好习惯,其他如爱惜书籍文具、学习认真细致、讲求效率、质量、速度等习惯也随之养成。

四、多管齐下,上好每一节课。

要想提高教学质量,就要上好课,让课落实到40分钟。一堂好课可以从以下几个方面进行探索:创新课型、组织形式、找准切入点、过程设计、教学手段、板书设计、教学语言风格。要创新,课堂教学老师要有轻松的时候,老师一定要备课好,这是上课的关键。结合个人经验,我认为备课主要包括以下内容:准备教材,掌握教材的编排体系,编者的意图,根据单元目标和班级目标设计教学方法。预习教学法,为了达到目标,用什么方法教,学生怎么学。

准备学生,了解学生已有的知识,设计难度适中的问题,教师要准备好学生在课堂教学中会提出什么要求和问题。自己做好准备,想想自己对教材和学生的掌握程度,需要做哪些准备,有没有解决不了的问题。在教学中,让学生多思考,多观察,多问为什么。尽量给学生创造条件,让学生在同学之间、师生之间交换意见,发表不同的看法。这样,学生的主动性、积极性和课堂效率就会不断提高。如果我们每节课都做这些事情,我想我们的课堂教学会很生动,老师上课也会很轻松。

如何搞好小学语文教学

第一,老师认真学习教材,立足实际认真备课。

立足小学语文教学,教师要结合实际,认真研读教材,精心备课。首先,教师应该对他们的工作采取认真负责的态度。热情,执着研究,不断探索实践。二是更新观念。语文课程标准所倡导的理念,要准确理解,并在教育教学实践中得到充分体现。教师要认真研读教材,了解和掌握教材的教学要求、重点和难点,不断采用先进的教学方法,如在进行阅读教学指导时,让学生在课堂上大声朗读、默读、朗读。第三,要不断提高自身素质。真正活到老,教到老。俗话说“给学生一杯水,自己也要有一桶水”。语文教师要不断提高自己的政治和业务理论素养,提高自己的业务水平,不断追求一流的成绩,永葆教育工作者的青春。

二、紧密结合教材内容,搞好课堂教学。

课堂教学离不开提问,提问是教学过程中信息输出和反馈的主要方式之一。好的提问可以“一石激起千层浪”,激发学生积极思考,提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使课堂教学事半功倍。什么是好问题?多年的教学实践告诉我们。

(A)问题应该新颖

教师的提问要有新意,要有新意,能引起学生探究问题的兴趣。如五年级“莫高窟”课上,我问:“敦煌莫高窟为什么闻名于世?请大家读一下正文,大致回答一下。”学生迅速行动,认真阅读,积极动脑,到课文中去寻找答案。当然,问题的深度要根据学生的年龄和年级来设计。

(2)问题要有启发性。

教师的启发性问题是学生思考的起点,它能激活学生的思维,激发学生的兴趣,诱导学生展开思维的翅膀,唤起学生积极探索知识。因此,要求教师在设计问题时,单独考虑文本,运用文本,挖掘文本,创造性地设计教学,从而达到效益。教师富有启发性的提问一方面调动了学生阅读和思考的积极性,另一方面也让学生意识到作者用词的准确性。更重要的是,学生的思维被激活,有了成功感,这对以后的学习非常重要。

(三)优化有效教学,提高课堂教学的有效性

讲课是课堂教学中最常见、最基本的教学方法,课堂教学离不开讲课。因此,在实践中优化课堂教学,提高教学的有效性,是实现有效课堂教学的保证。有效教学对于任何课堂教学都是必不可少的,即使在注重学生自主学习的课堂活动中,教师的教学也是必不可少的。从教学过程来看,有效教学就是教师能够进行有效的讲解和引导。例如,当学生学习课文时,他们会遇到一些难的单词和短语。此时,教师应该停下来解释单词的意思,从而理解句子和文章的段落意思和中心思想。

教学不是纯粹的“填鸭式”灌输。有效的教学必须适合学生的智力。先聊什么,再聊什么。教学的目的是让学生学得更好,多说少说。要根据学生的需求来决定,要充分考虑学生的认知特点。有效的教学要注意内容的逻辑性,不能机械地、盲目地教。教师通过语言进行教学,教学语言的质量与教学效果密切相关。好的教学语言能让教学更有力量,让课堂充满活力。

第三,加强学生的基础训练,提高写作能力

广泛的课外阅读是学生收集和学习知识的重要途径。因此,培养学生的阅读兴趣对于提高小学生的写作能力至关重要。搞好课堂阅读教学,加强学生课外阅读。教师要积极引导学生多购买有关写作的书籍,自己阅读,特别是优秀作品和著名范文,了解和掌握写作方法和技巧。在我的教学中,着重加强学生“说”的训练,先让学生练习一些口语句型,可以逐句进行,最后连成一段,要求学生每天写日记,读后感悟,进一步提高写作能力。

第四,激发学生学习兴趣,积极开发智力。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法有很多。在课开始引入兴趣,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计话题的引入,一上课就激发学生的兴趣。如《威尼斯的船》一文,通过介绍威尼斯船的外观、船夫驾船的高超技艺以及船的重要作用,向我们展示了威尼斯这座著名水城的独特风光。了解威尼斯水城的独特风情,学习作者把握事物特征的方法,是本课的重点和难点。如果按照这节课一般的讲读课文的模式,学生的情绪就很难被调动起来,因为学生对威尼斯了解甚少,重难点的突破也只能是纸上谈兵。

在教学中引导学生参与竞赛也是提高学生学习兴趣的重要举措。为了提高学生的积极性,教师应该在课堂教学中创造条件让学生参与竞争。如果你仔细观察,学生在比赛中非常积极,即使是后进生也不甘示弱。教新单词时,让学生比较谁能认得快,记得牢,谁的单词最多;朗读课文时,让学生比较,谁读得有感情,谁理解得深;总结课文时,比较谁的发言有创意。比赛的形式可以是个别学生作为竞争者,也可以是团体作为竞争者,等等。

教师要引导学生开展研究性、探究性学习,创设丰富的教学情境,关注学生的切身体验。联系实际生活,激发学生兴趣的效果也相当明显。有一次,一个老师正在讲课,外面突然打雷,天上突然下起了大雨,所有的学生都往外看。看到大家都无心听课,灵机一动,他干脆让同学们站起来看窗户上的雨景,然后说:“同学们,谁能一边看,一边说一些恰当的词语来描述雨景?”学生们非常高兴。他们边读边谈,同时也在谈。班上不乏妙语连珠,电闪雷鸣,瓢泼大雨,雷声隆隆几分钟,他们上了一堂精彩的口语作文课。这样满足了学生的好奇心,激发了学生的表达欲望,培养了学生的口语表达能力。

如何搞好小学语文教学

首先,我们应该养成良好的学习习惯。

课前,学生一定要做好预习,让学生知道自己从预习中学到了什么,课堂上需要解决哪些问题,让学生带着问题去上课,从而增加学习的积极性和主动性。在课堂上,教师必须抓住重点和难点,让学生在轻松愉快的气氛中学好每一个知识点,充分强调课堂上每一分钟的质量。课后要做好查漏补缺,当然也要做好每个单元的检查和复习。

第二,保持学生的积极性

即他们有热爱祖国语言文字的感情和学习语言文字的热情。作者认为,从某种意义上说,汉语是一种活的现象。我赞同语文课堂应该是生命成长的课堂这一观点。因此,学生热爱祖国语言文字的感情是割裂的;热爱生活,热爱生活感情,语文课是不可能上的,至少不好上。特别是在学习语文的过程中,需要学生的真情实感和热情,有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。在语文课堂上,学生必须进入“角色”,就像我们常说的:不要不带感情地学习;拒绝伪读之类的,其实就是这个道理。这方面是需求引导,需求熏陶,需求结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是,千万不要让孩子受到言语和文字的伤害。

很好理解。试想,如果学生看课表,一节课都是语文,眉头都皱了。他们怎么能上语文课呢?笔者在小学临时语文教学的实践中体会到,学生对语文的喜爱来源于兴趣,所以学生要对口语和书面语感兴趣,对美好的生活充满热爱和向往。学生一旦对语文学习产生浓厚的兴趣,感情自然产生。并释放出巨大的能量。有了求知欲,我就比较自动,也能充分理解老师的严格要求,做到老师要求的事情。教学效果自然好。最重要的一点是,学生对语言文字的热爱,对语文学习的热情,都来源于老师对学生的爱。有一句话,作者很赞成:让大爱温暖课堂!

第三,教师要认真研究教材,精心备课,设计最佳方案。

在教学中,学生是主体,教师是主导。好老师是好节目主持人,好组织者,好领导。所以,教师在课堂教学前,首先要把教材吃透,先把课文读几遍,然后再看各种教学参考书,查阅相关资料,然后根据自己的理解备课。同时,也鼓励学生在学习新课前通过课外书查阅相关资料,并在课堂上给予表扬和肯定,让他们养成良好的学习习惯,通过自觉学习获取知识。这样老师和学生能同时运用的知识会更扎实,也有利于培养学生的能力。

第四,改变作业形式,激发学习兴趣,注重基础训练。

写作是汉语学习的关键。如果写作失败,将直接影响学生的阅读和写作能力,从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。小学语文名师于永正在谈到写作业时,强调作业要循序渐进,先多后少。而且我觉得改变以前的生词作业形式也可以减轻负担,增强兴趣,所以我把生词作业分为书法作业和拼音作业。书法作业有三种形式,即当天课后的字帖,根据字帖写小楷,月底书法展示;拼音作业是精读课中包含生词的单词,要求学生先写拼音,然后互相交换。这种作业形式灵活,可以根据实际情况选择,既有助于书法练习,又有助于学生加强生词记忆,学生也不会因为书写枯燥而感到厌烦。

第五,改变积累形式,提高语文素养。

学生知识的增长是一点一滴积累起来的,所以语文学习要由少到多,由浅入深的积累,这一点尤为重要。积累就是熟练地背诵节选,并牢记在心。久而久之,就会有更多的“食物”无形中储存在你的体内。在教学中,我利用课前5分钟进行背诵和演示活动。每天背的内容不一样,总结为“一整段两句三个字”。一段是周一背诵一段优美的段落和诗句;两句是星期二的两句名言警句、歇后语或俗语;三个单词,即周三和周四,背诵三个积累好的单词,说出意思,造句;一整篇文章用心就是一篇美文。在课堂上,学生要加大背诵量,根据课文内容的不同,积累或多或少的优美段落,不断巩固自己背诵的熟练程度,努力把每一篇课文背下来,熟练地记忆内容。通过最大限度的记忆,增强学生的知识储备。此外,通过双周一次的“背诵展览”活动,学生可以进行背诵和强化,享受背诵的乐趣。

如何搞好农村小学的语文教学

第一,严格要求关心尊重,建立和谐融洽的师生关系。

建立和谐融洽的师生关系是搞好教学的前提。只有让学生“亲师”,才能“信其道”。

1,尊重学生首先要平等对待学生。在我眼里,我对六年级和一年级的学生一视同仁,不管他们成绩好还是差。其次,我应该平等地和学生交流。我不在班上装成长辈,受人尊敬的人,权威。我在平等、和谐、融洽的氛围中进行教学活动。我经常在课外和学生交谈,让谈话在自然和谐的氛围中进行,让学生愿意和我交谈。

2.关心和爱护学生,要根据学生的具体情况,在生活和学习上给予帮助,做到“雪中送炭”,而不是“锦上添花”。另外,学生是不成熟的个体,难免会犯这样那样的错误。当学生犯错时,一味的惩罚只会让学生产生逆反心理。久而久之,他们甚至会认为犯错没什么大不了的,只要罚一点点,这显然不能收到良好的教育效果。对于犯过错误的同学,我主要是通过谈话让他们从心里认识到自己的错误,然后,

3.对学生要严格。制定规章制度,让学生知道什么该做,什么不该做。养成良好的学习习惯。严格要求学生在尊重、关心、爱护的基础上严格,否则学生会产生逆反心理,达不到预期的效果。带着对学生的尊重、关心和爱护,才能对学生的严格要求心服口服,不必打骂。三言两语说出来,往往能得到奇迹般的效果。

第二,因地制宜,采用灵活多样的方式,激发学生学习语文的兴趣。

(一)农村小学虽然没有先进的设备,但有得天独厚的自然环境,有更多的机会亲近动植物。

教师在教学中要充分利用这些条件,开放教学空间,让学生在大自然中学习,把课堂搬到室外,往往能激发学生的学习兴趣,提高学习效率。我通常在两种情况下采取这种做法:一是当教学内容与自然环境相关时,我把教室搬到适合教学的环境中;二、教学内容与自然无关,但学生处于疲劳、注意力不集中、无法控制的状态。我也让学生去外面。

(二)将教学内容与学生的实际生活联系起来,激发学生的兴趣。

将教学内容与学生的实际生活联系起来,可以使学生更容易理解所学内容,激发学生的学习兴趣。

(三)真正以学生为中心,让学生保持学习兴趣。

如果学生在学习中长期处于被动地位,知识就会被强行灌输到头脑中,久而久之就会失去学习的兴趣。要保持学生持久的学习兴趣,就必须在教学中始终以学生为主体,让学生感受到是我想学,而不是我想学,真正体会到学习的乐趣。为了实现这个目标,我在课堂上不是独角戏,而是尽力为学生主动提供思考、讨论、做活动的机会。

三、听、说、读、写从低年级开始,打牢学习语文的基础。

听和说

孩子在进入小学之前,就能把名词、动词、形容词、代词、副词综合成一句话,也就是说已经具备了基本的听说能力,但这种听说能力只是简单的、最基本的,没有标准化、本土化——这种情况对于农村小学生来说可能更突出,这就要求小学语文老师一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练。另一方面,要逐步规范学生的语言表达,符合普通话和现代汉语的标准。

(2)阅读和写作

读写训练是贯穿语文教学的一项任务。从小学到大学,可以说阅读是写作的基础。只有多读书才能知道怎么写,因为读书不仅是语言的积累,更是思想的积累,或者说如何用语言表达思想。当然,对小学低年级学生的读写训练要求不能太高。最初根据学生对单词的掌握程度,可以从简单的阅读开始,从读一个句子到读书中的课文再到读一些简单的课外书。在每个阶段,教师都要给学生提供尽可能多的阅读材料,让学生的阅读能力逐步提高。同时他们还可以进行写作训练,完成句子可以说是最初的写作训练。

注意补充句的开放性,不要过分注重答案的正确性和唯一性,要让学生富有想象力、创造性和开放性地补充句,从而发展学生的想象力、联想力等发散性思维能力。之后就是写一个句子,写几个句子的练习,让学生逐渐用一两句话表达一件简单的事情,具备相对初步的写作能力。小学低年级有这样的读写训练,学生可以放松了。