学校对学生进行德育教育的主要途径有哪些？

小学生道德教育的方式方法:第一，放在首位，以此反思我们心中传统的道德教育方式。我们往往持有狭隘的课堂教育观，把教学场所局限于课堂，简单片面地把课堂教学理解为教育行为的整体。学校教育呈现说教和明显的封闭趋势。因此，德育的效果并不理想。* * *同志在《关于教育的谈话》中强调，必须把德育放在教育的首位，起主导作用。“我们要抓住机遇，大力推进德育工作，切实使德育工作在学生心中发挥作用”。才能充分发挥德育的教育效果。我校积极探索灵活多变的教育方式，结合章丘教育系统开展的“学习年”活动，在师生中开展“老师学”“我学”活动。以“学习年”活动为东风，强化学习氛围。形成了你学、我学、大家学的浓厚学习氛围。此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导他们从事一些有益于身心健康的社会实践活动。使德育扎实有效。第二，注重实践，体验过程思想品德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的地位。古今中外的教育工作者都非常重视道德教育，并把它放在一个特殊的崇高位置。在德育方式上，我们的做法是“注重实践和体验过程”，做到“三结合”。“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“学校教育”与“社会教育”相结合。开展多种多样丰富多彩的有利于学生身心发展的活动。让学生在活动中增进感情，收获友谊。通过一系列的活动，我们可以和谐相处，互相帮助，互相尊重，互相理解，从而形成良好的校风。我们认为，要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是要了解世界观、人生观、价值观并有强烈的感情，但仅仅用专业知识育人是不够的。道德教育的最终目标必须是让学生获得更鲜明的“美丑”与“善恶”的区分。德育是整个教育的灵魂；它是学校教育不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断注入新鲜血液，才能真正发挥“德育育人”的教育效果。第三，抓住机遇，不失时机。人的思想道德素质是在自然生活中形成的，这是人类美德形成的一个基本规律。所以抽象的道德戒律和单纯的说教是无法深入人心的。尤其是现在人们的思想已经进入了现代化的快车道。小学生听了又听，思想认识越来越复杂。如果不能及时有针对性地进行教育，一定会造成社会危害。我们的做法是摒弃“说教”、“灌水”、“压榨”的教育方式。抓住机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班(队)会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育基地”，不失时机地加强对小学生的思想教育。让学生在实践中自觉将道德认知转化为道德行为。比如，在母亲节之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。一些学生为父母制作了生日贺卡，一些学生为父母洗了一件衣服，一些学生为父母做了一顿美味的饭菜。表达了对父母养育之恩的感激之情。学生们在实践活动中提高了思想认识，净化了心灵。加强小学生道德教育是一项长期、艰巨、细致的教育工程。它需要每一个教育工作者与时俱进，精心策划，用生动贴近生活的事例不断丰富它。1，确定班级集体目标，逐步培养学生的集体荣誉感。大三学生普遍喜欢集体活动。教师要从小在头脑中树立“集体”的观念，让他们明白集体利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。我们可以通过一次又一次的各种行为规范竞赛和以班级为单位的活动，比如学校组织的“六大赛”，逐步培养学生的集体荣誉感，知道个人要为班级而奋斗。这种集体荣誉感是建立在学校实际的德育活动基础上的。可以从身边的小事做起，通过日常的行为规范教育，把适合小学生年龄特点的德育规范放进去。实践证明，把德育要求转化为每个班级的具体目标，可以激励全班同学朝着目标奋进，让每个学生都感受到与集体同呼吸、共患难，通过集体的力量培养学生的集体荣誉感。2.通过少先队组织对学生进行道德教育。大三学生以做少先队员为荣，我们可以通过这个组织对他们进行道德教育。通过一系列具体可行的措施，每一个大三学生都能针对自己进行，每一次获得奖牌，对他们来说都是莫大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的事例，有助于队员理解道德要求。我们可以开展捡纸片等一些有意义的实践活动，让学生慢慢把德育内化为自己的事情。第五，通过课堂教学对学生进行德育教育。课堂是我们教师教育学生的主战场。延伸课文内容，让学生大胆发表意见，通过讨论总结课文告诉我们的东西，让学生通过自己的讨论轻松掌握德育道理。从中学生开始，我们就可以养成认真细致的好习惯。比如体育课，可以培养学生的身体素质、顽强的毅力、拼搏的信心和勇气，从小养成自觉、努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。所有学科都可以挖掘爱国主义教育的因素。小学生对道德知识的理解，正逐渐从肤浅、肤浅的理解过渡到更为准确、本质的理解。低年级小学生的认识往往是肤浅的、表面的、具体的、概括能力差的。在课堂教学中，要结合现实生活中的一些课文进行行为引导，指导学生的实践。这样学生不仅能知道为什么要做，还能知道怎么做。需要学生进行自我比较，确立明确的引导目标，构建多维度的班级交往结构，采用小组讨论等方式，满足初中小学生的交往欲望，通过学生的自我教育和相互教育产生德育效能。在设置道德情境的前提下，教师可以通过纵向比较:看自己是否比以前更好，或者横向比较:看其他做得好的孩子如何做，是否和别人一样好，让学生逐步提高道德意识。第六，启发诱导坚持正面教育。大三学生最怕老师大声批评，这会大大伤害他们的自尊心。他们下次不敢和老师交流了。重要的是开导他们，让他们慢慢明白道理。从内容上看，就是以美好进步的人和事为主要教育内容，从正面讲道理，坚持以表扬、启发、诱导、说服教育为主。我们要从关心和爱出发，抚慰他们稚嫩的心，不要给他们增加痛苦，不要触及他们心灵的创伤。七、建立校外德育基地，开展社会实践活动。八、加强家庭道德教育，家校结合。可以开展家校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立了教师家访制度、家校定期对话制度、教师家长* *评价制度、优秀家长和学习型家庭评选制度等一系列制度，广泛开展家长开放日、家长接待日等活动，组织家长看校容、上课听课、评教风学风、议学校管理、谈家庭教育经验，活动丰富多彩。举办家长会、家长代表座谈会、建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，加强了家校联系，形成了德育合力。依托家长学校，提高家长综合素质。总之，学生的道德品质是从无到有，从外在调节到内在自觉，从初级到高级逐步发展的。根据小学生的年龄特点，有效地对他们进行德育教育具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的一部分。