桂林山水教学设计与思考
《桂林山水》描绘了桂林山水的秀美风光，歌颂了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。以下是我整理的关于桂林山水教学的设计和思考，欢迎阅读参考！
1桂林山水教学设计与思考
先说课本:
《桂林山水》是小学语文四年级第一单元的一篇课文。文章以生动的笔触描绘了桂林山水的秀美风光，是不可多得的佳作。
文字抓住了桂林山水的特点，用优美凝练的语言生动地展示了桂林山水之美，表达了作者对桂林山水的热爱。文中的插图基本反映了文中所描述的桂林山水特色。作者用诗意的语言，将读者带入桂林的山水风光。
正文以“桂林山水甲天下”为开篇，既概括了桂林山水在祖国风景名胜中的地位，又说明了作者喜欢桂林山水的原因，同时激起了我们对桂林山水的向往；然后对比描述了漓江的水和桂林的山的突出特点。最后将桂林的山和水连成一个完美的整体，呈现在读者面前。
在第二自然段，作者满怀激情地介绍了漓江的特点:静、清、绿。在指出特点后，还详细描述了漓江的水是如何安静、清澈、碧绿的。这种带着敬佩的现实主义，让读者和作者都如出一辙，就像亲临漓江，泛舟观赏这美景。然后，在第三段中，作者同样描述了桂林山的特点:奇、险、美。文章第二、三段抒情语言写实，运用排比和比喻，让读者真切感受到漓江之美，桂林山水之美，文字“桂林山水”语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象，山川相映，云雾缭绕，绿树红花竹筏点缀其中，构成一幅连绵不断的画面。“扬帆于碧波之上，人在画卷世界中遨游”是对全文的总结，呼应了“桂林山水甲天下”的开头。
根据本文特点和四年级学生认知思维规律，拟定本课教学目标如下:
1，学习8个新单词。能正确读写以下单词:漓江，无垠，翡翠，山峰，屏障，竹筏，瑰丽，如镜，连绵不断。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解桂林山水特色，感受桂林山水之美，感受文字的语言美。
4.理解作者的细心观察，把握特点，运用对比描写景物的方法。
二、教学方法:
1.直观教学法:在讲授第二、三段时，利用多媒体和板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解关键词。
2.举一反三:第二段和第三段结构相似，教学要求相同。通过反复训练运用举一反三的方法，有利于学生自学能力的培养。
3.阅读理解法:通过抑扬顿挫的阅读，让学生领略语言的美，感受作者对桂林山水的赞叹，同时对学生进行有效的语感训练。
三、说和学的方法:
培养学生？没有笔墨，不读书？学生用的好习惯？读，找，尝，背？学习课文的方法。
第四，谈谈教学程序:
(一)创设意境，引入新课程。
？同学们，我们伟大的祖国美丽如画。在这节课上，老师想和大家一起走进桂林这个旅游胜地，去领略那里山水的无穷魅力。？
课堂开始时，教师用充满激情的导语创设美好的情境，引导学生进入文本，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，紧紧抓住学生的注意力，引导学生积极参与学习。
(2)初读课文，整体感知。
1，请先来欣赏一下桂林山水的视频，让学生从整体上感受桂林山水的美妙，激发他们学习课文的兴趣。
2.提出预习要求:(1)通读课文，自学生词。(2)思考:课文主要向我们介绍了桂林的什么？他们给你留下了什么印象？
3.检查预览，按名称朗读自然段落中的文本。
4、交流学习新单词:
(1)教师重点引导学生在自然段落中读课文中的错别字。注意引导学生区分生词和词义？哎？然后呢。山？的发音。
(2)引导学生把本课出现的多音字？比如？、?倒？、?音量？单词的不同读音和正确发音。
(3)引导学生交流自己的识字方法并渗透？想法，戒指，障碍，木筏？等音节文字？语音，象形，语义？法，帮助学生理解和记忆生词，初步感受中国汉字的魔力。
4.学生提问，提出难题(老师根据难题总结出有价值的问题)。
(3)举一反三学课文，体会文字，体会感情。
1，学习第一自然段。
一起读第一段，问:？桂林是世界上最好的风景吗？你什么意思？跟全文有什么关系？在一定语境下区分同义词？手表？用什么？欣赏？。《桂林山水》讲稿的设计
2.第二段精读。
(1)自由阅读第二段，思考:①漓江的水有什么特点？2使用？~~~?在描述特征的句子下面画线。
(2)引导学生交流:
漓江的特点是:静、清、绿。
②通过教师示范朗读、学生试读、姓名朗读等形式，带着感情朗读描写漓江美景的句子，体会漓江的奇特之美，理解比喻、排比的运用。
3老师设计？团举？反三句训练，投影显示句子:
A.公园里的花真香。
B.教室里如此安静。好安静啊()。
(3)课文第一句也写了海和西湖。他们的美在哪里？为什么写漓江的水，还要写大海和西湖？老师总结:作者运用对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江的静、清、绿的特点描写得非常生动、形象。
(4)总结学习法:刚才我们感受了漓江的美景。我们是怎么学会的？讨论后，在黑板上写:读书读书？授人以鱼不如授人以渔。？让学生在自悟中学习规律，使学习方法真正迁移，从而举一反三。
3.用学习法学习第三段。
使用？读，找，尝，背？学习方法，自学第三段。重点是理解单词的意思。借助老人山、骆驼山、巨香山的板画，让学生生动感受桂林山的奇特特色。指导学生带着表情大声朗读，加深对桂林山水之美的感受和热爱。
4.学习第四段。
读而不是说，让学生画出描述整个画面的文字，想象整个画面的形象。明白吗？在碧波上航行，人们在一个画报的世界里旅行？意境。
5.引导朗读，激发情绪。
这篇课文语言优美，描写生动，形象，有利于阅读训练。再次创设情境，引导学生阅读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
(4)总结全文，指导背诵。
1.根据板书总结全文。
2.指导学生练习背诵。通过自由识记、同桌互记、命名识记、分组识记等多种形式，引导学生达到积累语言的目的。
2桂林山水教学设计与思考《桂林山水》生动地描绘了桂林山水的美景，是不可多得的佳作。这一课我并不陌生。六年级的时候已经教过很多次了。不过，教四年级还是第一次。在这次教学中，我有成功也有遗憾。
成功在于:
1.信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。
文章开头引用一句名言？桂林是世界上最好的风景吗？指出桂林是著名的、令人向往的旅游胜地，自然会产生泛舟漓江、欣赏桂林山水的欲望。全文从山和水两个方面进行了具体的描述。但是，仅仅从课文中的句子，学生将很难理解桂林如画的风景。因此，我在教学设计时精心收集了桂林漓江和桂林山的图片，运用信息技术和学科整合，促进学生对课文的理解。但是，它的效果出乎我的意料。
在教学中，当我放映丽江的第一张幻灯片时，学生们眼前一亮，情不自禁地大喊？啊，多么美丽的景色啊！？这时，学生们情绪高涨。我也很震惊，于是马上抓住学生们高涨的情绪，让他们说出美在哪里。如果你被要求用语言表达，让他们试着谈论它。学生们都抢着说话。在学生中？欣赏？用什么？说？在此过程中，学生获得美感，形成积极的体验和独特的见解，并总结出宁静、清澈、绿色的漓江，山奇、秀秀、险贵的桂林特色，描绘其秀美风光。从这个教学过程中，我体会到信息技术与课程的整合不仅可以用来呈现学习内容，还可以帮助学生理解和掌握相关的学科内容，同时帮助学生实现探究学习和发现学习，主动建构知识，促进学生之间充分的信息交流。让我认识到信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。
2、?重读促悟？这是语文教学的关键。
这篇文章的句子相当漂亮，非常适合阅读。在教学设计中，我特别注重阅读教学设计，在教学中我也把这个环节作为我教学的重点。在教学中，我要求学生在理解文章的基础上，带着感情大声朗读，指导学生以一个游客悠闲轻松的语气大声朗读，突出几个重读的重音，比如？你从来没见过吗？、?安静，清澈，绿色？、?奇怪，美丽又危险？又注意几个？啊？单词的发音等。还让学生领养？先读感叹句，然后让学生读具体描述。？使用这种阅读方法的目的是让学生在阅读中有所感悟，体会作者写作方法的独特性。先感叹总结，再详细描述表达方法。
然后让学生去读，去评价，去阅读，去挑战。学生的思想在阅读中相互碰撞、相互触发，每一个学生都想读、能读、爱读，从而读出桂林山水之美，读出了趣味，读出了情怀。在对学生朗读的评价中，我很自然地引导学生对关键词进行分析和体验，同时结合语境理解，积极启发学生的想象力，让学生在阅读中感受意义，感受语言的魔力，受感情的影响。通过朗读，吸引学生主动融入阅读情境，让学生感受到的不仅是自然风光之美，还有语言文字之美。并从阅读中理解？写作方法和句子表达方法先用感叹号总结，再详细描述。？从这个过程中，我觉得重视朗读促进理解是语文教学的关键。
3.通过分析句子和表达，是学生升华情感的有效途径。
？浓缩的往往是精华。在教学中，要善于引导学生在品好词、析句型、析句义中发现美、鉴赏美。在本文的教学中，对漓江、桂林山水、山水交融的描写非常准确、生动、具体。作者抓住了漓江和桂林山的静、清、绿的特点，写出了风景的个性。从不同的角度，不同的侧面来描述。运用生动的语言和比喻、排比、对仗、夸张等多种修辞手法，把漓江的水和桂林的山刻画得惟妙惟肖。用词的选择和使用非常恰当，耐人寻味。无限情态在望。在阅读和欣赏的基础上，有意识地引导相关句子，使学生加深对词语和句子的欣赏，使学生自然地表现出惊人的美，充分认识到自然美的存在，产生热爱自然和桂林山水的感觉。
遗憾的是:
教材的研究和教学的设计不够全面。
俗话说，再好的课，也会有遗憾。虽然我在讲授《桂林山水》这篇文章中有很多成功之处，但也有遗憾的是我没有重视这篇文章？夸张？这种修辞方法的应用。我在课文教学设计和课堂教学中没有注意到这一点，直到学生在做？一课三个练习？当时我也发现自己忽略了这个修辞手法。这说明我在学习教材、备课、听课中没有对知识点进行全面认真的分析，使教学出现了一些知识疏漏，使学生失去了学习和体验的机会。
反思后的想法:
在今后的教学中，要加强自身信息技术的技术提炼，努力实现信息技术与学科教学的整合；注重对学生朗读的指导和训练，促进学生对课文内容的理解和对思想的理解。无论是在教学设计上，还是在教学过程中，都要认真研读教材，仔细全面地找准教学的每一个知识点，在教学时尽量让学生达到？内容要懂，方法要学，道理要懂。？教学标准。
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