如何做好小学课堂管理

一年级，二年级，三年级，四年级，五年级，在比较近的距离对学生施加影响。让学生有学科需求。一般来说，除了内部动机，表扬、奖励等外部因素也是影响学生行为的重要原因。了解和利用学生的外在需求，让学生产生规训需求，是规训管理的有效手段，比如:“那么多学生举手，现在老师会问一个刚刚认真听完其他学生发言的孩子。”“谁更守规矩，就让谁回答问题。".....值得注意的是，管理学科的课堂评价语言一定是针对学生的行为，而不是针对学生的人格。一般来说，如果一个学生的行为有利于学习，是你所期待的，你就要肯定，你要明确你肯定的是什么样的行为；相反，如果学生的行为不利于学习，不是你所期望的，你应该批评他们，但批评也必须指向具体的行为。小学低年级的学生都不到十岁。小学低年级学生自控能力的训练和自觉纪律意识的培养，应贯穿于小学低年级课堂教学的各个方面。承担各种课程的教师要相互配合，愉快艺术地引导，采取积极的要求。

1.积极要求，明确方向老师要给每一个学生讲清楚学校课堂纪律的内涵:它包括“讲文明、讲礼貌、不打架、不影响他人学习、按时完成作业、认真听讲、认真倾听并尊重他人课堂发言、思考积极主动、回答老师提问、有疑问及时提问”。教师要培养他们的自我约束能力，要求他们做好孩子，教会他们自我评价的方法。

2.自我评价，以身作则，渗透自觉纪律。心理学家认为，小学生对人和自己的独立评价，几乎完全建立在对老师的评价之上。因此，教师应该在每节课结束时进行总结，坚持公平公正的原则，关注孩子的日常行为和每个学生自觉遵守纪律的表现，并树立遵守课堂纪律的榜样。教育教学实践经验证明，教学过程中的每一个教学环节，或者启蒙教师借助文本内涵营造的氛围，都有利于延长有意注意的时间，增强有意注意的意识，强化儿童自觉的规训行为。总之，在小学课堂纪律问题上，要培养他们正确的纪律观念，同时要提高课堂教学对他们的吸引力，吸引他们对学习的注意力，做到标本兼治。小学教师必须避免两种极端的纪律观。一个是独裁，一个是自由放任。小学教师应该把课堂纪律作为一个重要问题来研究，以便为我们的教学创造一个更有利的课堂环境。招数:控制情绪，把握上课前五分钟。让老师们感到头疼的是，乱上课的学生上课铃响后坐不下来，坐下后也是叽叽喳喳，鸦雀无声。

如果不下来，就把老师当回事。老师制止学生无效，终于爆发，勃然大怒。学生

看似坦诚，但老师带着情绪上课，教学效果就更不用说了。我觉得课前五分钟很重要，主要是老师要控制自己的情绪。别说话了，四处看看。如果没有的话。

效果，然后抓典型，“张三，你快点，我等着上课”，“李四，这么高兴，有什么喜事告诉大家，让大家分享一下”。这时候点名总比大声叫停好。如果以上方法对你的学生不起作用，那么你应该说:“现在把书放在一起，问关于上节课的问题。”你会看到他们一个个老老实实的坐下来，因为没有一个孩子对老师的提问有把握，尤其是调皮的孩子。你只需要提醒一些学生不要偷看课本。现象:学生发呆、分神、玩东西或做小动作、大声争吵等。招数:用幽默和机智化解矛盾。在这样的班级里，有一些坏习惯的学生也就不足为奇了。我通常用幽默来解决它们。如果学生发呆，我就高调地用方言说:“有的宝宝年纪大了，想法太多，不好管。”如果不点名，不伤害学生自尊心，学生怎么敢发呆？一些学生在课堂上与其他学生争论。我走过去夸张地拍了拍我的肩膀:“别激动！别激动！”他会在其他学生的笑声中害羞地低下头。有同学玩硬币，我就很夸张的把硬币放进口袋里说:“下次你玩大的，红色的(100元)是我的最爱(两指比划)。”学生们笑了，给老师和学生都留了台阶。当然，别忘了把硬币还给学生。现象:课堂嘈杂，老师无处下手，或者学生上课不配合，不思考。招数:不留空闲时间，让他们处于紧张思考的状态。学生很乱，更多的是无事可做。让学生忙起来，既能维持课堂秩序，又能提高教学质量。

数量。我经常采用以问题为中心的教学策略，课前提问复习旧知识，让学生带着问题阅读。

交流总结，做题答题，始终让学生处于紧张思考和答题的状态。每节课都很安全。

成排阅读也有助于学生逐渐学会安静阅读，培养自学能力。有了这种教学策略，学生就不敢回了。

无法回答问题，尴尬，不敢闹，想闹，没有空闲时间。最“狠”的一招，就是让学生看完就去讲台上讲课，太老实了都不出来。现象:学生屡教不改，对批评和惩罚不屑一顾。招数:奖惩以理服人，让学生心服口服。一个无序的班级，无视老师的批评、惩罚和奖励。从心理学角度来说，是因为学生在学习中得不到老师同学的肯定，所以想在其他方面占有一席之地。我一般会用眼神暗示违纪的同学，或者走到座位上拍拍他的肩膀。如果不改，就让它写一本自我心理分析书(字数有规定)。写心理分析书是学生很头疼的事情。当你表现好一点的时候，你会立刻减去单词。不收敛就立马加话。学生看到还有减少字数的希望，就会加倍努力，争取“宽大处理”。除此之外，对于拒不改教、对学习不感兴趣的学生，我也经常装作无意布置简单的问题，并且会抓住答案中的优秀之处，真心实意地表扬。既然老师没有亏待他，他也不好意思给老师添麻烦。面对一个混乱的班级，老师要有信心。只要认真分析学生的“乱”心理，对症下药，你会发现“乱课”并不乱，你的课堂教学会收到意想不到的效果。我不得不面对一个混乱的班级。学生上课说话搞小动作，留给老师软硬兼施，学生不买账。如果学生不为自己的努力付出，老师难免会不耐烦和厌烦。久而久之，和学生变得越来越对立，课堂教学只有

勉强能维持。这样的课，语文、数学、外语老师都头疼，更别说上“辅修课”了。老师如何变戏法让课堂不乱？现象:学生对老师不感兴趣，总是反对老师，师生关系紧张。招数:惊喜，让他们觉得你和其他老师不一样。乱班的学生认为所有老师都对他们有看法，处理问题有偏见。但是当他们看到你和其他老师处理问题的方式不一样，你以前处理老师的方式行不通的时候，他们就会觉得新鲜和敬畏。第一节课，我一进教室就假装东张西望，检查有没有“关联”

"。然后他说:“首先，我要表扬所有人。”学生们迷惑不解，面面相觑。然后我说:“我以为我会像港台电影一样从门口扔下一个水盆，或者讲桌里藏着一个机关。我穿了防弹衣(拍胸)，但好像没有，所以想表扬一下大家。“学生们觉得这很有趣，这拉近了他们与我的距离，也感受到了我作为老师的自信。

1.在你开始上课之前，一定要把教室里所有人的注意力都集中到你身上。如果有人在私下聊天，就不要讲课了。没有经验的老师可能会认为只要开始上课，学生自然会静下来，以为学生会看到上课开始了，是时候进入学习状态了。有时候这样会有效果，但是学生并不总是这么想。他们会认为你可以接受他们的行为，不在乎你讲课时有人说话。注重这个技巧，就是说你要在开始上课之前要求学生注意，也就是只要有人不安静，你就要等。有经验的老师的做法是，在所有学生完全冷静下来后，停顿三五秒，然后用比平时更低的声调开始授课。语气温和的老师通常比声音大的老师安静。为了听到他的声音，学生们将保持安静。

2.向学生解释，如果学生不确定这门课的安排，会增加他们在课堂上的不安全感。所以老师要在每节课开始的时候明确的告诉学生这节课和每个环节要做什么。

需要多少分钟？为了让学生积极配合老师完成教学职责，老师可以在心里给学生一个“希望”，告诉他们这节课结束时可以做什么。比如，在向他们解释完这节课的教学安排后，我们可以说:“如果顺利的话，我可以让你在这一个小时的最后阶段和朋友聊天，或者去图书馆，或者补上其他科目的作业。“这样的安排也会约束那些喜欢上课说话的同学。如果一个老师知道自己有充足的时间来完成自己的教学目标，他更愿意在开始上课的时候等着大家集中注意力。学生们很快就会意识到，老师等他们的时间越长，他们在下课前的自由时间就越少。

3.实时监控和实现本文的关键是在教室里走动。当学生做作业时，他们在教室里走来走去检查他们在做什么。有经验的老师会在学生开始做作业两分钟后巡视教室，看看是否所有学生都开始做该做的事了。延迟两分钟很重要，因为学生已经出了一两道题，或者已经说完了几个句子，你可以检查一下是否正确。对于需要帮助的学生，老师要提供个性化的辅导。那些还没开始做的同学会因为老老师走到前面而加快速度，开小差的同学会被其他同学提醒。除非老师发现了* * *的问题，否则老师不应该打断所有学生，进行集体指导。

4.以身作则教师应该在课堂上为学生树立榜样，做到礼貌、果断、认真、耐心、有条理。如果老师要求学生“按我说的做，不按我做的做”，只会让学生困惑，导致不良行为。如果你想让学生在课堂上用温柔的声音说话，你在教室里走来走去帮助学生时也应该用温柔的声音说话。

以前老师在课堂上有一个标准的使用对象，那就是讲台上的铃铛。多年来，教师在使用非语言提示方面进行了许多创新。非语言暗示包括面部表情、身体姿势和手势。在课堂上为自己选择非语言提示时，要考虑学生的年龄和自己的喜好。提前告诉学生你的提示是什么意思，他们需要做什么。

6.环境控制上课的教室可以是一个温馨快乐的地方，学生喜欢不断变化的环境。在“学习园”里悬挂有趣的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。学生也喜欢了解老师的方方面面，包括兴趣爱好。老师可以在教室里放一些个人物品，比如和自己兴趣爱好有关的东西，比如收藏品、家庭照片等。

它们可以作为你和学生交谈的开场白。随着师生相互了解的加深，学生的违纪问题会越来越少。只要我们都行动起来，中国的教育就会改变！

7.低调处理很多严重的违纪问题，比如最后把学生送到校长办公室，都是由小事引发，最后激化成大矛盾。经常是老师点名批评学生。本来也不是什么大事情，但是和同学发生了语言冲突，然后就不可收拾的升级了。如果老师保持低调，试着默默解决问题，很多冲突就会避免。有经验的老师会特别关注那些有行为问题的学生。如果他们成为教学室内的关注焦点，他们会获得成就感，得寸进尺。教师首先要密切监视学生的行为，在课堂上来回走动，对问题的发生有一定的预见性。我们应该以不引起他人注意的方式处理学生的行为问题，以免其他学生受到干扰。有经验的老师会把学生的名字带入讲课，被叫名字的学生自然会被提醒，而其他学生可能注意不到什么问题。例如，“大家翻到第25页。你们都转向它了吗，大卫？”另一个例子是，“黛比，看到黑板上的短语了吗？”第一个，好吗？我相信你会的。请仔细再读一遍。"

8.遵守规则。这是一种利用老师权威的传统管理方式，也是一种高调的处理方式:老师是教室里的老大，任何人无权干涉其他学生的学习。这种方法需要制定明确的课堂规则并严格执行，同时配以表扬和奖励措施。

9.发出积极的信息“我希望你……”教师在面对有行为问题的学生时，可以明确地告诉学生他希望他们做什么。这个技巧的核心是专注于老师想要的行为，而不是学生的问题行为。说“我希望你……”“我需要你……”或“我期待你……”。使用这种技巧最常见的错误是针对学生的问题行为，说“希望我不会再这样了”，这往往会导致学生的否认和对抗，学生会很快反驳:“我什么都没做！”或者“不是我的错……”或者“什么时候规定了不允许……”导致冲突升级。

10.使用更温和的表达方式。如果老师需要提醒学生上课提问的行为，可以考虑告诉他们三个意思:在个人空间发短信，做朋友。首先描述学生的行为，比如“我讲课的时候你在说话……”。其次，这样的行为对老师有什么影响？“我不得不停止教学…”。第三，让学生知道他的行为给老师带来的感受。“这让我感到非常失望。”。比如，一位经验丰富的老师在被学生的发言打扰后表达了自己的感受:“我不知道我对你做了什么，以至于我得不到你的尊重，而我班上的其他同学却尊重我。”请告诉我，我是否对你无礼或不体谅你。我觉得好像是我冒犯了你，让你现在不愿意尊重我。"

11.不要吝啬你的赞美。对于那些经常出现违纪问题的同学，要特别注意他们的良好表现，及时给予表扬。赞美可以是口头的，或者只是点头、微笑或竖起大拇指。

12.试着喜欢每一个学生。好像每个班总有那么一两个同学跟你过不去或者应付不来。总有学生对你傲慢或冷漠，经常“把事情搞砸”，让你很头疼。没关系，对于这样的学生，最有用的秘诀就是喜欢他。是的，你可以不爱他，但你真的要喜欢他。当你真的在他身上发现了你喜欢的东西，哪怕只是一点点，你也能把他记在心里，在合适的时候真诚地向他表达你的欣赏，你们的关系从此不同。

13.最后但并非最不重要的是，教师必须做好课堂教学，并使其具有吸引力。尽量把一节课的静态和动态活动结合起来，避免学生产生倦怠感。讲解型教学要避免:单词不容易让学生理解，逻辑性不强，语无伦次。只要我们都行动起来，中国的教育就会改变！