小学生应该有哪些好的阅读习惯？

1.阅读时要培养学生“三地阅读”的习惯。

对于这方面的阅读习惯，一定要落实到中低阅读教学中。在低读教学中，要引导学生在学习普通话的基础上，借助汉语拼音进行初步的阅读训练。所谓“眼对眼”，就是在正确阅读姿势的基础上，训练学生看清所读内容(看清每一个字、每一个词、每一句话)。)，从而培养学生专注的阅读习惯；所谓“口对口”，就是要求学生正确阅读，区分单词，掌握如何适当停顿，以达到阅读的抑扬顿挫；所谓“用心”，就是引导学生努力学习，用心理解语言的意义。这样做可以防止学生“读天书”“什么也不读”，也可以提高孩子的阅读效率。

2.要培养学生“无笔墨，不读书”的习惯。

随着教学阶段的提高，学生对不教的认识和要求也在提高。从阅读的方式来说，阅读训练是下阶段的主要任务，学生的默读能力是在中期逐步培养的，而学生的浏览阅读和抓住关键词的能力是在后期培养的。

在训练学生阅读时，我们必须在教学中循序渐进，有目的地训练学生默读。要把课外预习和课内阅读训练结合起来，培养学生“点、画、圈、勾、注”的阅读训练。学生用“点、画、圈、勾、记”的方式标注问题，勾勒关键词、短语，标注自己的阅读理解和感受。这样可以为进一步阅读做准备，为合作学习打下基础，这样在交流的时候就有话可说了。

3.要培养学生使用工具书的习惯和“带着思想读书，从读书中学习”。

在培养学生阅读能力的时候，一定不能忽视培养学生有意识地使用工具书进行阅读的习惯。这有利于提高学生的学习自觉性，提高学生借助工具书理解单词的能力，培养学生持之以恒、克服困难的意志。

我们在培养学生阅读能力的时候，要结合默读训练，培养学生带着问题去阅读，带着语境去理解单词、单词、句子。这样，有利于让学生“读书思考”，从而达到“读书有所获”的目的。比如我们在教《赤壁之战》的时候，为了抓住课文的重点，一定要围绕“为什么火攻是个好主意？”“黄盖说有计划。什么事？”这两个问题引导学生默读、讨论、交流，从阅读和讨论中感受到“知己知彼，百战不殆。”真相。通过这种教学活动，可以更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生阅读思维的发展。

4.培养学生使用阅读方法的习惯。