小学四年级语文“扫冯天有路人”教案
小学四年级语文“天游峰扫路人”教案1
课程标准:
逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，倡导多角度、创造性阅读，运用阅读期待、阅读反思、阅读批判拓展思维空间，提高阅读质量。
内容学习情况分析:
我们班的同学没去过天游峰，对扫路人这个职业也没有深入的了解。他们生活阅历少，对人物的思想和心态没有深入的了解，这是理解的难点。因此，这节课的设计要引导学生突破困难，深刻理解扫街人的思想、内心和积极向上的精神。
教学目标:
1，知识技能:能带着感情读课文，学习生词。
2.方法和途径:通过读、圈、画，让学生找出课文中人物的外貌、神态、语言、动作等词语和表达方式，大声读出自己的感受，并进行问答。
3.情感、态度、价值观:通过读字，你可以感受到天佑峰的高与险，以及自强自信的精神和开朗的人生态度。
教学重点和难点:
1.学习如何写一篇文章，通过描写景物、外貌、语言、动作、神态来表现人物的品质。
2.通过阅读，我们可以领略到朴素的外表、平实的文字、路人爽朗的笑声中所蕴含的攀登精神和自强不息的精神。
评估任务:
1.通过链路2和链路3的步骤1检测目标1。
2.通过链接3检测目标2。
3.通过链接3和4检测目标3。
教学过程:
首先，引入新课，检查预习。
1.同学们，你们最崇拜谁？能告诉我原因吗？
2.引出题目，一起读。
3.通过预习了解到什么？还有哪些问题不清楚？大家一起交流吧。
设计意图是从学生的自学入手，了解自己掌握的信息，从而更好地从学习情境中调整教学思路，更好地服务于学生的学习。
第二，检查生词的情况
1.在这节课上展示中学生容易读错的生词，让学生根据自己的预习，以提醒大家的形式交流自己读错的读音。
2.巩固再看一遍。
该设计旨在引导学生在相互交流的过程中学习生词的发音，加深记忆。
第三，直奔重点，读感悟。
1.以“清道夫是怎样的人”为主线，引导学生讨论如何学习，从而了解这是一个怎样的老人？引导学生及时交流，板书:语言、动作、表情、外貌。
2.显示自学要求
默读课文，画出描述路人外貌、动作、语言、神态的句子，从这些句子中体会你认识一个什么样的老人。你可以简单的在旁边写上你的经历。
(1)外观
1.在第三和第八段中，你抓住了哪些关键词，体会到了什么？
2.同样的外貌描写，作者按照从远到近，从整体到局部的顺序，向我们展示了一个朴实、慈善、充满活力的老人。我们来对比一下男生和女生。
(2)行动
1.与学生交流
2.这么一个小动作你都实现了，太神奇了。大声朗读能读出老人们的好客吗？
(3)语言
1.“我不累，每天无忧无虑。”
A.参考学生的交流经验。
b老师的说法:老师理解，两个学生通过联系语境的形式意识到老人的工作很累，但老人说不累。这位老人厌倦了他的工作吗？不用担心用简单的累不累来回答我。如果你能从课文中找到相关句子来证明你的观点，那就更好了。先自己找，或者同桌讨论。
①“石阶的梯级喘息着”
A.引导学生抓住重点句子和标点符号，理解老人的难处。
B.b .总结:你把老人每天爬山时的表现和游客爬山时的劳累做了一个对比，体会到了老人的辛苦，理由很充分。大声朗读能读出自己的感受吗？
C.c .直读。
②“武夷山第一险峰天佑峰飘下。”
A.学生谈论他们自己的经历
B.摘要:作者运用隐喻的表达方式，生动地向我们展示了天游峰的高与险。
c:看图，知道学生带着感情大声朗读。
3“我查了1800多级。”
A.学生交流
B.根据生活中高层建筑的石阶，猜测天佑峰相当于多少层楼。
C.引导朗读。
2.体验对比的表达。
老师的说法:同学们，我们只是抓住了描写天游峰又高又险的那句话，才意识到老人们在这里工作是很困难的。以游客为例。偶尔会累得气喘吁吁，汗流浃背，甚至畏缩不前，半途而废。这位老人已经在这里工作了几十年。你看到了什么样的老人？面对如此繁重的体力劳动，老人不仅没有反感和抱怨，还在工作中看一看山山水水。你以为这是什么样的老人？我们经历过的老人的品质，都和天佑峰有关。看来作者在文章中对天游峰的高险性的描述并非闲笔。目的是甚麽？
这种写作方法叫做对比，我们可以在以后的写作过程中学会运用。
3.引导学生阅读老年人的语言。
4.“老人摇头我能走吗？”
A.学生交流
B.总结:是的，老年人的收入肯定不高。喝山水饭吃青菜，在某些人眼里是清贫的生活，在老人眼里却是那么诗意。他们喝的是导读。
5.“30年后，我请你喝茶！”
A.手指-学生交流
b:这30年包括了什么？
设计意图是找到老人外貌所描述的句子，体会他的贫穷、节俭、健康；通过寻找描述老年人行为的句子来感受他们的热情好客；通过寻找描述老年人语言的句子，感觉老年人敬业、乐观、热爱生活、乐于奉献。在语言学习的过程中，冯天有的崇高和危险贯穿其中，让学生体会到作者构思的巧妙，让老人的形象一点点清晰完美，激起学生对老人的敬仰之情。
第四，升华主题，感受作者的思想内涵。
1.在这里学习课文，你收获了什么？无论是生活还是作文。
2.学生交流。
3.你还以为这是普通的清扫车？带着敬佩，我们一起来读读题目吧。
设计意图:让学生谈谈收获，从而理解作者所表达的感情，总结全文，升华主题，为学生写作提供方法。
五、作业设计
1.延伸阅读:《采山人》
2.模仿作者的方法写一篇关于人的文章。
黑板设计:
天佑峰清扫车
天佑峰又高又险。
扫路人热情，自信，豁达，乐观，敬业。
四年级语文“天游峰扫路人”教案二
教学目标
1.学习本课6个新单词，理解由新单词组成的单词。
2.能够正确流利地阅读课文。
3.借助具体的语言，感受天游峰的“高”与“险”的特点，感知描写方法。
教学重点和难点
借助特定的语言，感受天佑峰的特点，感知描写方法。
课前准备
学生定期预习课文；投影。
教学过程
首先，激发对话，引入新的课程:
1.同学们，在我们之前学过的课文中，我们遇到过很多人，谁给你们留下了深刻的印象？为什么？
今天我们要和作者张武一起认识一位普通的老人。这个普通的老人，有一份很普通的工作，就是扫马路。今天我们要学习天佑峰的扫地机。
(板书题目，一起读)
扫路人也是清洁工。他们为人们拥有一个干净的环境而努力工作。让我们怀着崇敬的心情再读一遍题目。
二、第一次读课文:
1.这个扫街的是什么样的人？让同学们用自己喜欢的方式读这篇文章，注意发音准确，按顺序读句子，读出感觉就更好了。
2.学生可以自由阅读课文。
学生们在课前预习了课文，只是再读一遍。现在老师会检查学生的学习情况。展示三组单词。
金雀花看着边缘。
瘦，褪色，黑，瘦，豁达，开朗，无忧无虑，热情。
飘飘欲仙，层层叠叠，顶天立地，畏缩不前，半途而废。
(1)出示单词，火车读。
(2)按名字读第一组。让我们看看这些词有什么共同点。(每个人都有一个多音字)你能用另一种发音造一个字吗？
(3)按名字读第二组单词。文中写的这些字是谁的？(扫路人)文章中的扫地机给你什么印象？(如简单、健康、精益等。)
(4)按名字读第三组。这些单词与什么有关？(田有凤)这些话你懂吗？说说你的理解，或者可以用里面的话说一句。
(5)一起读这些单词。
三、对天游峰的初步了解:
1，文章开头说“没登过天游峰的人不能算武夷山。”那么天游峰到底是一个什么样的峰呢？请快速浏览课文，找出相关的句子并用横线画出来。
3.显示句子1
天游峰是武夷山第一险峰。900多级石阶，像从空中抛下的银线，在云间飘动，仿佛风就能把它们折断。那天，我终于沿着这条银线登顶了，我很自豪。
(1)自由阅读这段文字，用笔圈出表示这座山特点的词语。在单词旁边写出你所理解的天佑峰的特点。
黑板又高又危险又窄。
(2)指导朗读:那么高那么危险，你能读出这种感觉吗？谁来试一下。点评阅读，然后点阅读，一起阅读。
4.给我看第二段
我抬头看了看天游峰，天游峰在暮色中挺立，爬900多级，降900多级，上下1800多级。层层叠叠的石阶常常让游客气喘吁吁，汗流浃背，甚至畏缩不前，中途折返。
(1)你从这段话里读到了什么？集体交流。
(2)引导朗读。
5.(1)天游峰那么高，那么险，那么陡。让我们亲眼看看她的雄姿。
(展示组图，用音乐背诵介绍天佑峰的段落。)
(2)看完图片，听完老师的介绍，同学们想说什么？(同学们可以自由说观感)
(3)多读两句。
6.天佑峰又高又陡。从古至今，吸引了无数文人墨客，他们浏览后留下了许多诗篇。
(1)展示三组诗和一句名言。
冯天有
如果能不逆流拿下九歌，这个巅峰应该是第一。徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷山。郭沫若
武夷居天下最美，我愿乘长风归来。刘·
(2)自由阅读，看能不能理解那首诗？
(3)一起读，求宏伟，求赞叹。
四、二识天佑峰:
1.在我们和那些“游客”眼里，天游峰是那么的高，那么的险，那么的窄，那么的充满挑战。但是在这个扫地机的心目中，它是一个什么样的巅峰？他如何描述他的工作？再读一遍课文，用波浪线画出相关的句子。
2.显示
“不累，不累。我每天早上上山扫，晚上下山扫，扫一程，歇一程，再看一眼好山好水。”他说话轻松而从容。
(1)老师:“扫一程，歇一程，再看一眼好山好水。”天游峰是如此的美丽和陡峭。扫地机之所以这么说，是因为如此美丽的天佑峰让他忘记了所有的劳累和辛苦。他真的是脚很累，心里很开心！
(2)板书:好山好水指导阅读。
3.过渡:但是这个扫街的毕竟是个七十多岁的老人了，早该退休了！是什么让他坚持把一生奉献给这座山？让我们一起来看这段话。
4.展示它
老人摇摇头，伸出七根手指，然后慢吞吞地说:“我早就该退休了。”但我真的离不开它:喝雪花泉的水，吃自己种的米和菜，呼吸新鲜的空气，有花鸟作伴。我可以走了吗？"
(1)是什么让他坚持把一生奉献给这座山？
(2)老师:是雪花泉里的水，是自己种的米和菜，是新鲜的空气，是老人们不愿意去峰顶旅游的花鸟陪伴。就这些吗？你舍不得什么？(云朵，朝霞，天游峰游客络绎不绝)
老人对天佑峰有着怎样的情感？(紧紧抓住它，就像你自己的母亲一样)
板书:不要放弃指导阅读。板书:一生的依恋
动词 （verb的缩写）总结整个班级:
作为一个行色匆匆的游客，天游峰留给我们的是美丽的风景和险峻的山峰，而作为一个大山的清扫者，天游峰留给他的是好山好水，无尽的乐趣和相互依存的感情！下节课，我们将继续走进清扫者的内心世界，感受他的精神品质。
黑板设计:
天佑峰清扫车
高山流水。
危险的
狭隘而勉强
四年级语文教案《天游峰扫路人》三
教学目标:
1.通过学习，学生可以流利地、有感情地阅读课文。通过大声朗读，理解课文中关键句子所表达的思想感情，从而理解课文内容。
2.从具体语言材料的阅读中，我能体会到田有凤自强自信的精神，豁达开朗的人生态度。培养学生对普通劳动者的尊重。
3.学习课文中描写人物的方法，能够通过模仿课文来描写一个熟悉的人物。
教学重点:
通过对人物外貌、举止、语言、动作的描述，引导学生感受“天佑峰的清扫者”是一个怎样的人。体验自强、自信、豁达的精神和开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊重。
教学难点:
品味老人话语中蕴含的人生哲理。学习课文中描写人物的方法，可以通过模仿课文的写法来描写一个熟悉的人物。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、课前讲，提问激发兴趣。
1，显示:平凡就是伟大。按名字念，一起念。
2.为什么要读这句话？因为这句话很有哲理。相信同学们学完这一课后会明白这句话的道理。
第二，引入新课。
每个人都有各种各样的理想，比如当科学家、画家、医生、运动员等等。但是，学生有没有想过做这种工作？(板书:扫路人)
2.指名道姓说要不要，陈述理由。
老师:我们今天要学的课文为什么要写“扫路人”？在这堂课上，我们会遇到这样一个清道夫。(完成题目，板书:冯天有的)
4.一起读题目，突出“天佑峰”和“扫路人”。
5.从题目中我们知道了什么？(文中不仅写了天涯峰，还写了扫路人)
6.正文几百字，其实就是写这两个方面。那么天佑峰是个什么样的峰，这个扫地机又是个什么样的人呢？
三、读课文，感受天游峰的“高”与“险”。
1.先解决第一个问题:天游峰是一个什么样的峰？让学生带着这个问题自读课文，用“”画出课文中有关冯天有的句子，读这些句子，想想天玉峰给你留下了什么印象。
2.学生带着问题默读课文，自悟自读自画，老师巡视掌握学生阅读情况。
3.交流:(点名，镜头显示第二节和第七节(第七节最后一句未显示)，抓住关键句子，引导学生带着感情大声朗读，体会天佑峰的高度和危险)
①“天游峰是武夷山第一险峰。”(风险)“九百多级石阶”，(高，多级台阶)“银线”，“抛”，“如风可断”(风险)。教学中抓住“扔”字，改变“落”字，引导学生朗读。
(2)“终于”和“很骄傲”(用人物的心情来对比天游峰的高度和危险性，天游峰很高，不好爬，所以作者上去会“很骄傲”)
(3)“站得高”(高)“上去900多级，下去900多级，上下1800多级。”(台阶很多，爬上去很累)“气喘吁吁，汗流浃背，半途而废”(游客吃力地爬上去，把天游峰衬托得很危险)
④引导看图体验。
4.将第2节和第7节作为一个整体显示(第7节的最后一句没有显示)。听课文，大声朗读，体验天游峰的高险。
5.一起阅读这两个部分。
6.天游峰那么高那么危险，台阶那么多，但是一个老人每天都要扫这些台阶(红色表示第7节最后一句话)
1一起读。
②我为什么要吸一口气？(因为天游峰又高又险，老人的工作量很大，令人敬佩。笔者看到清扫车如此不畏艰险，不顾疲劳清扫石阶，感到很惊讶！我佩服！)
③能否将“一级”改为“一级”？你从中读到了什么？(老人扫得很仔细，没有一丝荀)
4导读:“一级”要慢一点，要读到老人认真地、毫不犹豫地扫，一点一点地扫。省略号要慢两拍，因为扫地很累，“喘口气”要轻一点。
7.过渡:天佑峰很高，很危险。游客爬山时会气喘吁吁，汗流浃背。但是这个老人每天都要干这么重的活。他是什么样的老人？
第四，读课文，感受老人的形象。
1，出示课文中的彩色图片，老师解释:这是冯天有的扫地机。他手里拿着一把扫帚，头发和胡子都白了，看得出他很老了。从他微笑的样子可以看出，老人对自己的工作非常满意和高兴。文中是如何描述这位老人的？请默读课文，找出有关老人的句子，将相关句子标上""，并注明你所画的字是从哪个方面刻画了老人的形象。
2.学生自己看书画画，老师巡视掌握学生学习情况。
3、交流:(命名，镜头展示相关段落，抓住重点句子引导学生带着感情大声朗读，感受老人形象)
老人是什么样子的？命名并展示第三和第八部分(关于外观的单词用红色强调)
这样的老人给你什么样的印象？
“褪色”和“运动鞋”说明老年人节俭、朴素、勤劳，生活条件差。“瘦”“瘦”“黑”“亮”表示老人身体健康，精力充沛，工作勤奋。“慈善”说明老人很善良。
看完这段话你觉得这是个什么样的老人？总结一下。说出它的名字。
4.为什么我会注意到这个老人？是什么吸引了我？(声音，我没看到那人先闻到，但我听到了扫马路的声音)
阅读第二部分的相关内容。
5.这两段都是讲老人的样子。为什么要分开？这两种描述有什么区别？(从作者的角度来说，第一个地方是粗略的看，因为“到了才看得见。”笔者不小心被扫马路的声音吸引了。他只是第一次见老人，不了解他。所以这个时候只能从衣着等等方面对老人有个大概的了解，就能看出老人的身份了。第二个地方是仔细看他，因为“我借着微弱的星光仔细看了他。”这次是因为老人和笔者聊了很多。作者钦佩这位老人每天清扫1800多级石阶。这时他怀着深深的敬意来看老人，所以看得很仔细。)
阅读这两种外语(以蓝色显示)
6.作者为什么要仔细看老人？名(佩服，佩服)。这位老人如何谈论他的工作？
引出第4-6部分。按名字读。交流心得:“泡茶”说明老人热情好客。“不累，不累，我每天早上扫起来，晚上扫下山，扫一程，歇一程，然后看山看水。他说话轻松从容。”说明老人不怕累，能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作非常满意。虽然工作很重，但他们心情很好。“扫一程，歇一程”，天游峰不干净，就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫，风景无限，欣赏，免费旅游。身累，心乐。
7.这位老人多大了？(70岁)秀科9-12。阅读。老人说这话的时候是什么表情？(悠然)老人会离开这里吗？(不)放“我能去吗？”改成陈述句(体会一下反问句的强烈语气，更能体会老人们对生活的热爱)。你为什么不想离开？我喝着雪泉的水，吃着自己种的米和菜，呼吸着新鲜的空气，有花和鸟为伴。体会老人对山的感情。)用“因为这个”练习说话。
练习阅读，读懂老人无忧无虑的表情和依依不舍的语气。
8.过渡:这位老人的态度感动了我，所以当我离开的时候——(展示章节11和12)
把握“紧”和“重”的体验。(“抱紧”表示作者感情深厚，握手表示友谊，“抱紧”表示两人的心越来越近。“再一次”是另一次。他下山后还会回来，30年后还会回来。他这么长时间都没有忘记这个扫地机，说明这个扫地机在我心里的地位非常重。)
为什么30年后还要来看老人？这句话如何表达作者的感受？(祝福，对老人的信心)“30年后，我请你喝茶！”体现了老年人的自信，对生活的信心。老人能活到100岁吗？为什么？(勤快，天天这样扫，锻炼身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里，也不会死去；老人自信能活到100岁)
阅读这两节，体会老年人乐观、自信、豁达的生活态度。
9.课堂练习。
(1)老人热爱天佑峰，热爱自己的工作，不愿离开这里，投宿的鸟儿不愿离开这里，它们在原始之外静静地飞翔和坠落。这种自信豁达开朗的笑声，一直伴随着我回到居住地。回到住处，提交人打开笔记本，写下了以下句子。
(2)笑声能持续这么久？为什么说「笑声一直陪我回到居住地」？笑声留在心里，“永远和我在一起”是很久很久的意思，表示扫地机对我的影响很深，永远不会忘记。)
改写课文最后一句话:_ _ _ _ _ _ _“这种自信、豁达、开朗的笑声已经_ _ _ _ _ _ _ _”
练习写作。按名字读。
10，分角色或自由阅读3-12。
第五，展开讨论。
天游峰又高又险，台阶多。游客爬山的时候会气喘吁吁，汗流浃背，感觉很累。我也很自豪能爬山。然后老人每天爬山扫台阶。他累了吗？(展示相关句子)学生阅读并讨论。
沟通:身累心不累。累:一日游高峰高，危险，台阶多。每天扫当然累。不累:习惯了；舍不得离开；扫完路觉得开心不累；以苦难为乐，热爱生活；我爱上了这个地方和这份工作，它是我生命的一部分；从老人轻松的语气和无忧无虑的表情可以看出来；从老人们的生活态度(乐观豁达)就能看出来。
第六，总结全文。
正是因为老人豁达开朗的胸怀，才会风里来雨里去，日复一日，年复一年的努力；正是这种平凡却伟大的品质，深深触动了作者的内心，让我们接受了一次刻骨铭心的精神洗礼，说明——(秀:平凡就是伟大)一起读吧。我们都是平凡的，但我们要向这位老人学习，向他学习以乐观、自信、豁达的心态面对生活。让我们记住这位老人——一起看题目。
七、作业。
1，模仿课文写作(外貌、动作、语言、表情、侧面对比)，观察一个你熟悉的人，用准确生动的文字写出一段反映人物特点的文字。
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黑板设计:
天佑峰清扫车
天佑峰又高又险，有多难爬。
不愿意累？岁？
扫路人不怕累，能吃苦，热爱生活。
乐观，自信，豁达，开朗。
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5.小学四年级下册教案《琥珀》范文3篇。