如何利用信息技术有效引导学生课内外阅读博客
关键词:信息技术阅读教学阅读兴趣阅读理解
参考书目:《中国报》、《小学语文课程标准》、《新课程与教学改革》。
汉语学习的重要目的是让学生学会使用和阅读祖国的语言。现代社会对人才的要求越来越高，人们的阅读能力也相应提高，阅读教学的任务也越来越艰巨。学生是语文学习的主人。在教学过程中，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。教师作为语文学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴，要善于运用基于计算机网络的信息技术，为教学提供丰富多样的学习资源，彻底改变被动的学习方式。因为阅读教学中的阅读是学生学习理解语言、掌握阅读方法、获取知识、提高理解力、发展思维、丰富思想感情的过程。下面谈谈信息技术下如何提高学生的阅读能力:
一，利用信息技术培养学生的阅读兴趣
中国古代伟大的教育家孔子曾说:“知者不如善者，善者不如乐者。”可见，兴趣是最好的老师，有兴趣读书的学生可以把读书当成一种享受，感受读书的乐趣，事半功倍。那么如何让学生感受到信息技术下的阅读兴趣呢？
在教学中，我们可以利用多媒体的优势，制作出良好的视听效果，可以开阔学生的眼界，激发学生的学习兴趣。例如，当我和朱一起教这本书时，我谈到富春江是多么美丽。我在网上收集了一些关于富春江景观的图片和视频，展示了富春江的各种美景。这时，学生们都瞪大了眼睛，欣赏着美景，不禁惊呼，仿佛置身于富春江。这时让学生讨论回答:“富春江的美在哪里？”由此，课堂气氛立刻活跃起来。学生们纷纷发言。我又问:“如果你是作者，你准备怎么写这篇文字，作者是怎么描写这美丽的景色的？”学生在积极热情的讨论中开始学习新课，进入阅读的最佳学习状态。
课后，我们可以根据学生喜欢网络的事实，向学生推荐网络阅读材料和书籍。低年级学生喜欢形象生动、内容活泼，可以推荐他们阅读网络童话、寓言、漫画、漫画等生动有趣的读物。中年级学生喜欢曲折生动的故事，可以推荐他们阅读网络历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的书籍。高年级学生喜欢好看有趣的内容，可以推荐他们阅读一些网络上的科普、名著等精美的、具有示范性的书籍。阅读教学不应该是“挖深坑”，而应该是“积食”，增加学生的阅读量。没有足够的阅读和感性认识，所以没有理性的飞跃。阅读的本质不是技能训练，而是通过以理解内容或获取信息为中心的大量阅读来提高阅读能力和语言水平。网络的优势在于它可以整合各种信息资源。让人们能在最快的时间内找到自己需要的信息。对于学生来说，除了课本上的精读材料，还需要大量的课外材料。学校多媒体可以存储大量的教学资源，提供大量详实的阅读材料。因此，我们应该在课后提供或引导学生在网上阅读大量的阅读空间。
第二，利用多媒体教好阅读
在新课程标准的指导下，教师要转变教学观念，把课堂还给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的阅读课。他们要引导学生读得好，读得美，让学生在阅读中思考、阅读，在思考中发现、发现，在感悟中成长。
首先，语文课要重视朗读和默读的结合。有效的默读可以帮助学生加深对文本的理解，明显提高阅读速度，帮助学生正确、深入地理解所阅读的材料，帮助学生培养阅读习惯。语文老师要把它放在和朗读同等重要的位置。因此，要让学生以自己的方式去欣赏、陶醉、优美、自由地阅读，去感受、品味、精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高、思想境界的飞跃。在每个阶段都要尊重学生在阅读过程中的独特感受、体验、理解和情绪，提出一些能体现梯度差异的阅读思维问题，让不同层次的学生“吃好”，鼓励思维敏捷的学生在阅读理解或分析时敢于突发奇想。这样可以提高学生参与阅读教学活动的整体意识，激发他们学习语言的兴趣。
其次，利用信息技术创设阅读情境，帮助学生理解。古诗词、经典散文、课文中的精彩段落，具有高度的审美性、抽象性和精炼性。由于学生的生活经验、社会理解力和知识储备有限，往往不能很好地理解作品的思想感情，有时很难将作品中体现的美与学生感知到的感情沟通。我们的教师可以利用信息技术将抽象的语言转化为与教学内容相关的情境或氛围，激发学生的想象力，唤起学生的情感体验，从而帮助学生快速准确地理解教材。比如，由于学生自身知识的限制，一般很难理解作者所表达的感情。在课堂上可以发挥计算机辅助教学的优势，精心营造历史场景和作者背景。先通过视频介绍杜甫本人和他所处的时代、社会情况，让学生和作者有一个思想* * *上的交流。此时学生注意力高度集中，学习积极性被充分调动，学习效果是传统阅读课无法比拟的。
第三，加强背诵记忆。目前，在语文教学中有一种重理解轻背诵的倾向。事实上，语言能力的形成主要取决于对先前经验的模仿。在中国古代，强调“背诵”的始终是文章的学习，而一些在文学上有所成就的人，都是加强阅读，在熟读的基础上成为背诵。苏东坡甚至把每天阅读两个小时作为自己的日常必修课。我要求学生背诵课文中所有漂亮的段落。利用信息技术培养学生独立思考、自主学习和合作学习的能力。在网络环境下，每个学习小组成员都可以通过网络传递信息，从而达到相互交流、共同学习的目的。每节课花五到十分钟，让学生背诵自己喜欢的优美段落、诗歌等。一个学期下来，学生的语感、选词造句能力、语言积累、语言素养等都有不同程度的提高。
第三，指导阅读体验或博客的写作
语文教学强调阅读和写作的结合。学生通过课内外阅读、网上阅读来开阔视野、积累知识，于是“厚积累”自然就变成了“薄发展”。所以，老师要引导学生写出好的读书心得，个人日记，博客等等。或者三言两语的评论或者对我感触最深的人、事、段及其写作方法的评论，或者写完、看完之后想体验的评论。一点一滴都是学生的收获，要记下来。久而久之，有助于提高写作和阅读能力，让学生感受到与文本对话的乐趣。
总之，语文教学只有通过课堂教学和课外阅读相结合，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰富的文学素养和人文精神，使他们课内受益，课内外相得益彰。信息技术在语文阅读教学中有着广阔的空间，可以进一步强化学生学习的主体作用，拓展思维，提高学习兴趣。信息技术下的语文阅读教学应该成为一个丰富多彩、富有魅力的交流平台。