小学科学课程为什么要强调科学探究？

这是我对小学科学课程中探究性学习的理解:我认为探究不仅是科学学习的目标，也是科学学习的方式。通过多年的教学，我发现科学课的探究性学习突出表现在教材中丰富多彩的观察和探究活动。从一个科学问题出发，从假设和猜想出发，从科学实验出发，都通向科学探究。每节课可以扩展成若干个探究活动，有的让学生体验探究的全过程，有的针对探究过程中的某个环节。学习方法。知识不是给予的，而是产生的。比如单元“简单机械”的教学，介绍的简单机械:杠杆、轴、滑轮、斜面、有趣的传动都与我们的生活息息相关，学生的兴趣非常浓厚。利用实验室里的教学工具和生活中获得的材料，布置了许多丰富多彩的探究活动，单元“电”也是让学生自己去体验活动。现在城市的孩子课业重，动手能力差，探究机会少。通过这些简单有趣的探究活动，让他们了解科学家是如何对问题感到困惑的，如何假设问题的解决方案，以及用什么方法解决问题。这样，孩子可以逐渐掌握科学探究的技能和方法，发展科学探究的态度和品质。作为一名科学老师，我会为孩子探究中的一些发现、感叹、表情甚至一点点懊恼而有成就感！

原来在我们的小学自然课本里，记忆力强的同学，三个小时左右就可以死记硬背里面所有的结论性知识。但是，学生能学到什么，体验到什么呢？养蚕种花的知识，老师教就能知道，但如果是现在理科课程提倡的探究式学习，需要学生自己养蚕种花，却要耗费师生大量的时间和经验，有时甚至会导致失败。但是我觉得，不管结果如何，我觉得这样的活动都是值得开展的，体验过程中的点点滴滴都是值得记忆的，获得的信息也是广泛而深远的。死记硬背很容易得到知识点，但也很容易忘记。像我们这些成年人，有多少人会记住课本上的知识点？但如果老师带领学生做了一个模型，观察了一次日食，抓了一只蚂蚁，我想你一定会记得很清楚，你会洋洋自得。可见，体验的过程不仅仅是知识的获得，更是能力和情感的获得！