小学六年级科学课件(5张)
1.小学六年级科学课件
教学目标
1.能够猜测观察到的自然现象(或提供的事实)。
2.能够设计实验来研究植物的性运动。
情感态度和价值观
1.能够坚持长期实验观察，并做好观察记录。
2.能够积极参与小组的合作与交流。
科学知识
了解植物适应环境的几个特征——向地性、向水性和向光性。
科技社会环境(STSE)
意识到环境对生物的影响。
教学准备
芸豆种子(或更多不同种类的种子)若干、纸巾、贴纸、玻璃杯、培养皿、2个同样大小和质地的纸箱、盆栽幼苗等。
将导入部分提供的图片制作成课件。
一、教学导入:
1.展示课件并提问:请观察被河水倾倒的小树发生了什么变化？
2.告诉我:你在生活中见过类似的情况吗——是什么让它们变成了现在的样子？
3.猜想假设:是什么因素可能导致倾倒的小树发生这些变化？
学生猜测:根总是向下长吗？
有水的地方总是长根吗？
植物的茎叶总是向着光生长吗？
4.过渡:让我们从这几个方面来研究一下大树倒下后的这些奇怪变化吧！
2.活动根总是向下生长吗？
1.提出研究问题:根总是向下长的吗？
2.小组讨论:老师，这里有一些豆子。你能在小组里设计一个研究计划吗？
3.汇报和沟通设计方案。教师引导学生阅读教材第3页，理解实验设计实例，完善实验设计。
4.学生们手工组装这个装置。
5.作业:经常往杯子里的纸上倒些水，不断观察，做记录。下周交换。
3.活性根总是长在有水的地方吗？
1.把问题提出来。
2.小组讨论，设计实验方案。
3.汇报，沟通，改进。
4.组装实验装置。
5.任务:按要求完成操作，保持观察，做好记录，便于沟通。
4.活跃植物的茎叶总是向着光生长吗？
1.学生设计方案。
2.汇报、沟通和改进方案。
3.保护盆栽，坚持研究。
2.小学六年级科学课件
科学概念:
世界是由物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同之处，也有不同之处。有些物质变化产生新物质，有些变化不产生新物质。流程和方法:
运用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较、分析、归类。通过具体实验体验物质的变化。
情感、态度、价值观:认识到世界是由物质构成的，物质是不断变化的。
教学重点:可以通过具体的实验来体验材料的变化。
教学难点:间接感受抽象物质的存在和物质的变化。
教学过程:
首先，要明白世界是由物质构成的。
1，即时环境介绍:观察我们的周围，什么物质组成了我们的教室？
2.学生畅所欲言。(大部分预计是看得见的具体物体。)老师指出我们能直接观察到的物体都可以称为物质。
3.深度讨论:其实我们教室里不仅有这些有形的物质，还有我们无法直接感受到的空气、火、声、电、光。它们是物质吗？
4.建议讨论，要求学生列出证据和理由。
5.教师介入抽象物质定义:适当评论学生意见，必要时以空气为例，塑料袋实验证明。延伸课堂外世界的物质构成。
6.总结:无论是实际存在的东西，还是我们的感觉器官能感觉到的东西，都说明整个世界是由物质构成的。
第二，过渡材料正在发生变化:
以教室为例。教室里学生列出的材料都是不变的吗？学生会列举很多改变，老师也会肯定。
1，老师介绍演示:在我们教室里，有老师带来的两种物质的图片——易拉罐和冷冻水。
讨论:挤罐、冻水也是质变。它们的异同点是什么？(物质本身没变，形状变了，变化的速度不一样。)我们的生活中有这样的例子吗？
2.分组实验表明，实验盒里有火柴和钉子。他们会改变吗？他们的变化有什么异同？
实验讨论:火柴燃烧后变成了什么物质？和以前一样吗？铁和锈是同一种物质吗？(除了变化速度不同，新的物质产生了。)我们的生活中有这样的例子吗？
3.对比前后两个实验:两组实验有什么异同？(前者不产生新对象，后者产生新对象)
第三，让事情改变:
1.老师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴会有什么变化？学生的思维不会停留在课本展示的变化上，要求学生做出恰当合理的解释，老师也要适当补充，尤其是蜡烛的燃烧。
2.各种变化有什么异同？
(关注自然和人为的变化，变化的速度，是否产生新的物质)
3.过渡扩展:我们说的是我们现有的材料。岩石、房子和道路在变化吗？世界上有不变的物质吗？陈述你的依据。
四、总结:
世界总是在变化的，有些变化只是改变了物质的形状和大小，有些变化产生了新的物质。
3.小学六年级科学课件
一，情境导入
主题人物在厨房中发现各种现象，让学生觉得身边处处都有物质变化，并引出“物质变化是否产生新材料”的问题，写出了“处处都有物质变化”这一主题。
第二，新拨款
(1)活动一:寻找身边的物质变化。
1，让学生观察煎蛋、烟火、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈。
在日常生活中，我们经常可以看到下马看花的现象。
2.学生试着描述这些变化前后的现象和过程。
(2)活动2:冰的融化。
1.复习之前做过的蜡块加热实验(四年级上学期)。
2.用一个玻璃杯做实验，观察冰融化成水的现象并做记录，然后全班交流。
3.比较冰融化成水的过程和蜡块加热的过程。
4.经过比较和讨论，学生很容易得出结论:无论是冰的融化还是蜡块的融化，都只是形态上的变化。
5.讨论:P5页上的现象。
(3)活动三:锈还是铁？
1，指导学生观察生锈的钉子和不生锈的钉子，并做好记录。
2.用小刀切掉指甲表面的铁锈，然后用砂纸打磨指甲，去锈去铁。3、用磁铁靠近铁锈，观察。
学生根据自己的经验，可以知道磁铁可以吸引铁。如果铁锈不被磁铁吸引，他们自然会得到“铁锈不是铁”的答案。
3.活动的延伸与应用:生活中有没有像铁锈一样的变化？并将其与活动2进行比较。
(4)活动四:研究蜡烛燃烧过程的变化。
步骤1:点燃蜡烛，在火焰上方盖上一个手干烧杯，停顿一会儿，观察现象。
第二步:在另一个烧杯中加入少量石灰水，用石灰水润湿烧杯壁，倒出多余的石灰水。
第三步:将浸有石灰水的烧杯盖在火焰上方，暂停片刻，观察现象。学生通过实验会发现，蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。
(5)活动5:对材料变化进行分类。
1.给我看看书上五种物质的变化。
2.学生讨论并做出判断。
4.小学六年级科学课件
1.了解学生对银河系的认识。
(1)老师的问题:同学们，你们见过天上的星星吗？他们是什么样的？
(2)学生讨论并回答。
(3)老师提问:在晴朗的夏夜仰望天空，你是否发现天空中有一条明亮的光带？这是什么？
(4)老师谈:人们把这条光带称为“银河”。通过收集信息，你对银河系有什么了解？
2.报告你收集的信息，以了解更多关于银河系的信息。
(1)学生报告他们收集的数据。
(2)小组活动:每个学生写下自己所知道的或收集的有关银河系的信息，然后进行小组讨论。在群体中，同意的观点归入一类，有争议的观点归入另一类。
(3)小组报告，教师写在黑板上。
(4)根据小组的报告，把报告结果编成一个班级记录:对星系的相同看法，对星系的不同看法...........
(5)老师谈话:你的* * *知识都是正确的吗？关于现存的争议，谁是对的？
3.教师展示相关材料(文字、图片、条件视频)，学生学习。
(1)老师展示自己准备好的资料给学生学习。
(2)问题:根据这些材料，你对银河系了解多少？
(3)简单总结并在黑板上写下银河的基本信息。
(4)学生了解银河系的记录有哪些？怎么了?
4.学习课本上的材料。
(1)谈:刚才同学们通过收集资料了解了很多关于银河系的知识。现在，请打开课本，看看给我们的信息。学习让你收获了什么？
(2)学生阅读课本上的材料。
(3)汇报自己的收获。
(4)老师提问:谁会讲牛郎织女的故事？
(5)老师讲:银河系包含约2000亿颗恒星，其中恒星约6543.8亿颗，太阳是典型的一颗。人们把这个由许多恒星组成的天体系统称为银河系。
(6)问题:银河系有什么特点？
让学生知道银河系的形状像一个平板，更像运动员扔的铁饼。银河系的中心被一个巨大的近似球形的光晕所包围。
(7)问题:从哪里可以看出银河系是一个相当大的旋涡星系？
银河系的直径大约是8万光年。中间部分厚度约6000光年)
(8) Talk:通过以上研究，你现在对银河系的认识是怎样的？
(9)学生回答本节课所学内容，其他同学互为补充。
5.老师介绍了人类探索银河系的现状，总结了本课的教学情况。
5.小学六年级科学课件
科学概念:知道杠杆可以分为省力杠杆，省力杠杆，省力杠杆。
过程和方法:通过实验认识到杠杆是否省力是由其三点的位置决定的。
情感、态度、价值观:认识到不同类型的杠杆有不同的用途，需要在不同的条件下使用不同类型的杠杆。
教学中的重点和难点
不同杠杆的比较与分析
教学准备
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。
教学过程
第一，引入兴趣
游戏:给我看一个油漆桶，一瓶啤酒，5支粉笔；镊子、平头螺丝刀、开瓶器。
1，用工具撬开油漆桶，然后往里面倒一杯水；
2.用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3.用工具将5支粉笔夹在一个空杯子里。
让我们比较一下哪个学生完成得更快，并请其他学生为他们加油。
二、杠杆工具的比较
1.刚才三个学生的表演很精彩。首先，我们来思考一下。他们使用的工具合适吗？
2.想想吧。他们用的三个工具哪个省力？哪个费力？还是毫不费力毫不费力？(请几位同学做出判断并给出理由)
3.判断它们是否是省力工具的方法是什么？
4.请在老师为你准备的图片上画出每种工具的三个点。
5.然后在小组内讨论这些工具是否省力。为什么？
6.全班交流反馈；展示和交流学生的绘画作品。(重点分析镊子和开瓶器的三点位置变化。开瓶器的支点在前端，阻力点在中间；镊子的支点在末端，受力点在中间)
7.总结:什么样的工具比较省力？什么样的工具比较费力？
第三，对各种杠杆工具进行分类
1.请在书P8页的10工具上画图，找出每个工具的三个点。然后判断是省力还是费力还是既不费力也不费力。
2.学生分别画图和填表。
3.汇报和交流(要求学生在展台下展示和交流)
4.思考:我们都知道杠杆可以节省劳动力，帮助我们举起徒手搬不动的东西；但是为什么我们刚刚看到的这些工具有些费力呢？为什么是这样的设计？
第四，小秤的研究
1.俗话说“重量虽小，却能重达千斤”。今天老师带了一杆秤。请告诉我们为什么杆秤的重量这么小，却能“称”出这么重的物体。
2.今天老师就带你做一个小杆秤。小规模生产过程指南。
五、课后思考问题
拿出老师的杆秤做示范。用两根不同的吊绳称重，杆秤会怎么样？