如何解决小学生计算98容易出错的问题
计算在小学数学中占有非常重要的地位。然而，一些学生对计算错误感到困惑。家长习惯把计算错误归咎于“粗心”。其实孩子计算错误的原因有很多，归纳起来有以下几点:
1.由于计算本身没有情节，显式形式简单，容易让小学生觉得粗糙、笼统，不够具体。再加上学生在阅读、复习、计算过程中急于求成，所以感知表征模糊，导致计算题中数字、符号的错误抄写。比如把“+”错当成“-”，把“3”写成“5”，把“56”写成“65”，把236× 103抄成236×13，把一行抄到下一行。
2.小学数学计算中的加减乘除都涉及进位和对位，比如退位减法，前者退1，但也有同学忘了减1。同样，做进位加法时，忘记进位，尤其是连续进位的加法，连续退位的减法，忘记加或者遗漏的错误也很多。
3.当遇到类似于强信息的新信息时，会激活强信息原有的痕迹，扰乱正常的思维活动，造成计算错误。例如，125× 8是一个强消息。当学生计算125×8÷125×8时，有些学生会不假思索地计算125×8÷125×8 = 65438+。计算规则，导致计算错误。
4.思维定势是一种思维的“惯性”，既有积极作用，也有消极作用。正效应促进知识的迁移，负效应干扰新知识的学习。比如在计算小数加减法时，总有一些同学一开始是对齐小数点而不是小数点，受整数加减法计算方法的影响，造成负迁移。他们在学习十进制乘法时，将小数点对齐，受十进制加减的计算方法影响，产生负迁移效应。
5.有些同学对20以内的简单加减法、表内乘法公式不熟练，相似公式混淆不清，比如5945、6954。
6.学生不理解计算过程中隐含的基本原理，简单模仿是学生出错的主要原因。比如多位数乘法，面对各乘积的对位问题，有的学生只是记住了“梯形”的对位形式，但一旦乘数中间或末尾出现零，错误率就会大大增加，因为学生的认知停留在形式模仿而非数学理解。
7.不正确的态度和不良习惯。因为有些同学不注重计算，平时不注重自己的习惯培养，方法不好，所以养成了一些不好的计算习惯。比如写的潦草，写的潦草，0写的像6，6写的像0，起草的潦草等等。都是计算错误的原因。
无论是什么原因导致计算错误，都要引起足够的重视，找出错误的根源和关键，分析错误的原因和为什么错误，然后针对错误的原因对症下药。
1.加强基础口算训练。
口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分。科学的口算训练有助于提高笔算速度和计算正确率。所以口算练习要天天练，熟能生巧。
2.分析产生错误的原因，并根据错误的原因进行强化训练。
如果孩子算错了，不要简单地归结为粗心。分析错误的原因。如果基础知识不够熟练，比如公式，那就让孩子先把公式背下来。如果孩子在计算乘法口诀时总是忘记拖动最后一个0，那就告诉他为什么0一定要向下拖动，然后根据孩子的具体情况进行练习。
3.培养良好的计算习惯
(1)审题习惯。仔细审题，先观察题的特点，仔细审题，选择合理的计算方法，看清每一个数字，每一个运算符号，分析数据特点与运算的关系。
(2)简约感。学生不仅要能正确计算，而且要能熟练合理灵活地计算，这样才能省时省力，提高计算的速度和质量。要求学生在面对具体计算任务时，观察数字和公式的特点，有意识地利用运算规律或运算性质进行简单计算，有利于培养学生的思维灵活性。
(3)检查习惯。培养自觉检查的习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还可以培养学生的自我评价能力，使学生养成细心、严格、认真的好习惯。
4.误差累积和分类
可以记录下孩子计算中的错误。通过寻找* *性错误和典型错误，特别是计算不清、规则模糊、方法不正确的典型错误，便于“对症下药”，让孩子分析根源，找出“病因”，然后有针对性地设计一定数量的习题，有目的地练习。