如何培养小学生的英语学习兴趣和能力
给学生快乐的课堂生活体验
小学生在学习过程中往往伴随着个人情绪。如果他们觉得有趣，就会积极主动地学习。反之，就是被动。所以在教学中，我注意把微笑和鼓励带进课堂，善待每一个学生，让每一个学生都享受到学习的快乐，从而激发学生的积极情绪。此外，更重要的是在课堂教学活动中充分利用各种教学媒体和自身的动作、表情，创设生动活泼的情境，让学生在特定的情境中产生交流的欲望，在轻松愉快的氛围中积极参与语言实践，激发学生的学习兴趣。根据小学生英语听力教学的特点，在充分学习教材的基础上，我主要在各个教学环节设计不同的活动来增强兴趣，从而激发学生的学习兴趣。
1.游戏和歌曲
好动、爱玩、爱唱、喜欢游戏是孩子的天性，符合小学生的年龄和心理特点。教师在课堂教学中应尽量使用游戏和歌曲，这也体现了儿童英语教学的特点，可以提高学生的英语听力能力。如果以游戏或歌曲作为课前准备活动，可以活跃课堂气氛，缓解学生紧张情绪；利用课末的游戏或歌曲，可以呼应课的开始和结束，缓解学生的疲劳；在课堂上使用，可以配合教学内容，收到良好的教学效果。
2.角色扮演
角色扮演是将知识转化为能力的关键环节。小学生最喜欢也最愿意学的是表演，表演丰富了课堂教学，使课堂生动有趣。同时，角色扮演也是训练学生用英语交流的好方法，学生在这个时候可以充分发挥和发展自己的交流能力。
3.活动中的竞争
竞赛是学习和实践过程中较好的形式之一。小学生都是好胜心强的，所以利用竞赛可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，巩固知识。比如在教水果词汇的时候，让学生用自己的单词卡做一个“秀给我看”的比赛，学生们争先恐后地展示自己的作品。然后和学生们做一个“比赛和说”的比赛。老师说水果的名字，让学生说出水果的颜色。然后，老师说一种水果的颜色，让学生说出这种颜色的水果。整个比赛过程中，同学们认真思考，踊跃回答。这种竞争使学生产生了强烈的竞争意识，增强了自信心，从而提高了课堂效果。
4.小生产
在低年级学生的课堂教学过程中，让学生发挥智力，参与制作一些道具、头饰、小卡片、录音等。，让学生亲身体验、感受、发现、创造。这样，他们可以从中获得更多的乐趣，巩固所学知识，激发新的兴趣和参与欲望。
给学生自主学习的权利
传统教学往往强调教师的主导作用，简单地把学生当作教育的对象，忽视了学生的主体地位；把学生的头脑当作装满知识的容器，忽视了教学特点和学生的主观能动性。教师应将小学生视为具有成长潜力的生命体，认识到教学的目的是开发学生的潜能，带动其主体的发展机制，使其成长成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，已经成为教师热衷的教学方法。对母语习得和外语学习的研究证实，外语教学的重点不再是“我们应该教什么”，而是“如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调学生的主动性，所以我们应该在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，增强学生运用英语的能力。
第三，转变教师角色，构建和谐的师生关系
真正的教育是建立在师生精神合一的基础上的，教育只有在教育者有能力让学生自我感觉良好的情况下才能进行。和谐是指师生之间的情感联系，爱是核心要素。爱需要老师对学生投入相当的热情，关注方方面面。学生不仅希望成为老师心目中的好学生，获得老师的欣赏和喜爱，更希望得到尊重，与老师平等交流。英语教师在使自己成为好老师的同时，也要转变角色，成为学生的好朋友。走进孩子的世界，倾听他们的烦恼，了解他们的需求，引导他们。对于学困生来说更是如此。爱就是把教学中师生之间的“我”和“你”的关系变成“我们”。爱使师生在相互依存中获得心灵的交流，分享成功，面对挫折。和谐的师生关系是促进学生学习的强大动力。
总之，英语学习，兴趣第一。学生的语言能力水平在很大程度上受其英语学习兴趣的影响。很难想象没有兴趣如何培养交际能力。因此，作为英语教师，一方面要教给学生语言知识，使他们掌握技能，另一方面更要注重培养和保持学生对这门学科的兴趣，事半功倍。只有这样，新课程标准提出的要求才能真正落到实处。