如何在小学数学中渗透新课标
1，数学课程生活
数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生经历过的、容易理解的实际问题为素材，注重与学生已经知道的、已经经历过的教学知识的联系，让学生在熟悉的事物和特定的情境中，通过自主活动来理解教学知识，建构数学知识结构。
2.让学生体验数学知识的形成。
学习数学唯一正确的方法是实施“再创造”。探究性学习强调学生通过参与类似科学研究的学习活动获得亲身体验，这是“再创造”。必须让学生看到数学知识的形成和发展，体验如何自己“做数学”。
3、改变学生的学习方式。
课程标准指出:“学生的数学学习和活动应该是一个生动的、主动的、个性化的过程。”动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径”。这是本次课程改革的核心理念。
4.教师应该改变他们的教学方法。
课程标准指出:“教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。在教学中，教师要精心组织课堂教学，有效引导学生参与数学活动，真诚与学生合作，营造新的课堂文化。
5.评价的本质是促进学生的发展。
新课程评价关注学生的全面发展。评价的主要目的是全面了解学生的数学学习过程，启发学生的教学，改进教师的教学。应建立评价目标和方法多样化的评价体系。评价要关注学生的学习成果，更要关注学生在教学活动中的情绪和态度，帮助学生认识自我，树立信心。
6.注重现代信息技术的应用。
浅谈让数学课程活起来的三种方式:
数学源于生活，生活中充满数学，正如新课标所要求的:“注重从学生的生活经验和已有的知识背景中学习和理解数学。“为了满足这一要求，我将数学知识融入生活实践，为学生创设身边的生活情境，将实际问题数学化，让数学知识活起来。同时为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，让学生在生活中学习数学，在活动中做数学；让学生在自己的生活中发现、发现、探索、理解和掌握数学。
1，让学生借助生活现象体验生活。
数学存在于周围的现实生活中，教师要利用生活中的现象开展教学活动。比如让学生数一数家里有几口人；说说你的班级号、鞋号、体重、身高、家庭电话、门牌号等与日常生活密切相关的数字及其作用；看日历，感知月日顺序，知道昨天今天明天是几月几日。让学生轻松感受数学现象，不仅可以帮助他们获得初步的数学知识，还可以逐步提高他们解决实际生活中数学问题的能力。
从学生熟悉的生活场景和童话故事出发，选择学生感兴趣的事物，提出相关的数学问题，既激发了学生的学习兴趣和动力，又使数学学习成为一项有价值的活动。教师选择与项目主题相关、贴近学生生活实际的启发性、趣味性、新颖的情境资源，让学生体验到数学来源于生活。内容可以以视频、动画、图片、数学故事等多种形式呈现。围绕有趣的生活问题，让课堂充满数学建模的快乐。
2.探索生活中的问题，让数学课活起来。
教师将数学知识与生活、学习、活动有机结合。通过资料收集、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高运用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。使学生在面对生活中的实际问题时，能够积极引导学生从数学的角度寻求解决方案，运用数学方法，进而深刻理解数学的应用价值，逐步培养数学意识和能力。
将社会生活中的时事带入课堂，让学生在感受时代脉搏的同时学习数学知识。让真正宽广的生命冲进教室门，来到教室，拓宽教室的空间，让孩子们感受到我们祖国的伟大进步。
3.开展数学实践活动，让学生感受生活。
教师设计并开展一系列数学主题活动，为学生提供实践机会，使他们认识到数学知识可以解决生活中的实际问题。长此以往，学生会进一步体会到方法、规律和知识的价值，从而增强学习和应用数学的信心。
开展数学运算学习活动时，应因地制宜地将现实生活中的环境材料作为数学运算材料。在提供这些环境材料时，要注意两点:一是利用学生喜欢和熟悉的东西，作为运算材料，激发学生对数学运算活动的兴趣。第二，要有计划、有目的地创设适当的环境，将数、形、序融入其中，帮助学生学习数学。
学生的课堂生活应该是有趣和有意义的。在课堂上，要让学生在具体、直观、生动的生活情境中学习数学知识，发现数学问题，探索数学规律，建立数学模型，体验数学思想和方法。例如，在课程开始时，为学生提供丰富的探索材料:牙签、火柴、硬纸条等。，这样学生可以测量数学书的长边。一些学生测量了五根半火柴的长度，一些学生测量了三根牙签的长度，一些学生测量了两根硬纸条的长度。老师问:“为什么同一本数学书的测量结果代表不同的数字？”根据刚才测的经验，学生发现这些材料的长度是不一样的。看来必须要有一个统一的测量工具。学生马上会想到尺子，尺子在生活中是看到和用到的，但是对于二年级学生来说，还是不了解，一下子就激起了他们的学习欲望。生活中有很多数学题，可以和课本内容“挂钩”，进入课堂。再如:在讲授十进制加减法时，可以创设购物情境，利用学生生活中熟悉的购物经验，让学生体验十进制加减法问题的产生。