牛郎织女是对小学生的爱情教育吗？
通过师生对话，学生基本明白了课文实际上寄托了一种美好的劳动愿望，反映了我国的传统道德文化。牛郎反映了中国农业社会男性勤劳的性格，织女反映了中国农业社会女性贤惠的精神。王母娘娘代表了封建保守势力，反映了专制和狡诈的丑恶嘴脸。让学生阅读民间故事的目的是通过故事情节引发正确的价值观判断，树立正确的人生观。
课堂上也有同学问:为什么织女真的嫁给了牛郎？现实生活中有这种事吗？我很欣赏孩子们的想法。车尔尼雪夫斯基曾经说过:“要使人真正受到教育，我们必须具备三种品质:渊博的知识、思考的习惯和高尚的情操。知识不多就是无知；不习惯思考是粗鲁还是愚蠢；没有高尚的情操，就是庸俗的。”这个问题之所以会激发学生的好奇心。这是因为学生们非常开放，大胆和有创造力。想你敢想的，说你敢说的，让我们的课堂真正成为学生积极思考的空间。在课堂上，学生有了思维的碰撞，激发了思维的火花，打开了学生的思维意识。所以，不管我们谈话的最终结果如何，我认为在课堂上，教师有意识地营造良好的课堂环境，营造和谐的教学氛围，建立平等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习和教育能力。
精彩的选择
首先，引入话题
1，看问题。
2.除了这两个人物，还有谁对剧情发展影响很大？
黑板上写着:老牛和王太后
寻找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事的主要内容。
相机板书:手拉手
不同的
相遇
二、感受人物形象
1，自读课文1-6，思考:牛郎织女的手和哪些因素有关？圈圈画评论，写写感受。
沟通:
老牛的牵线——“老牛跟他也很亲……”让我们产生一种错觉，老牛是他的亲戚，亲戚成了媒人，撮合了一对姻缘。第三节
牛郎——善良而善良(板书)
(1)照顾好老牛(一直，最好，最干净)-“也很亲”。牛郎对老牛很好，把他当成自己的亲人。
(2)生活经历的对比——没有抱怨，没有怨恨，努力。
(3)坦率、诚实，不隐瞒。
织女-努力工作
善良:喜欢牛郎的好心肠，能吃苦。
欲望与真正的幸福:天与地的比较:
一样努力
冷酷无情，真情温暖
身心的禁锢
渴望
对真爱的渴望和追求。
勇气:“决心”就是多思考。你觉得怎么样？可怕的惩罚，天堂里的冷漠和不，人间的真情和温情都在权衡。呆在天堂，有豪华的食物，没有真情实感和；世界艰难坎坷，但有真情。冒了很大的风险，她应该知道后果，但是她完全忽略了，因为爱情就是这么感人。“生命诚可贵，爱情价更高。”
(相机板书:善良，欲望与真实，勇气)
总结:牛郎的善良拉近了天地之间的距离，于是织女对和平和真理的渴望以及她的勇气跨越了这一鸿沟，让一切成为可能。在这里，你想对两位说点什么吗？钦佩，钦佩，祝福
2.分离-王太后
自己读课文9-10，也可以在语境中感受太后的形象。
沟通:冷酷，自私，恶毒，霸道，拥有无穷的魔力(恶人当道)，一段美好的婚姻被硬生生的撕裂了。
另一方面，牵手和太后有什么关系吗？面对恶势力，我们可以有不同的结果，我们可以战败投降，我们也可以开出绚烂的仙人掌花。但是面对这么恶毒的太后，我真的很生气。
读课文，说出此时你想说的话。对王太后的愤怒，对牛郎织女的同情和祝福。
幸运的是，喜鹊知道他们的愿望，并来帮忙。七夕节，中国情人节。你觉得比2月14浪漫吗？
第三，质疑与深化
1，查询
2、镜头展示“神话定义”(集体口头创作，情节曲折动人，歌颂人与人、人与物之间的美好感情，表达人们对美好生活的向往。)
说出你反对这个定义的观点。没必要深究其中的不合理性，因为是集体口头创作；情节的曲折是它的吸引人之处；表达了对美好感情的追求，因为封建社会等级森严，人们身心差异极大。)
3.为什么要设计太后这个角色？(黑暗势力，封建社会的现实；对抗勇敢的织女，这份爱的价值。)
4.为什么最后没有在一起？然而，斗争只能表达欲望
(板书:想象基于现实。)
5、补充，故事是古老的，在很多文学作品中都有表现，但又是不断变化的。
学习《牛郎星》、《鹊桥仙》、《天空中的街道》，感受变化。
6.总结:牛郎织女流传千古，表达了人们对爱情和爱情的追求；无论社会如何变化，这是永恒的。
1.每当夜幕降临，繁星闪烁，我们抬头仰望天空，不难发现一个银色的天河。当我们仔细观察时，发现天河两边有两颗最亮的星星，分别是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们将学习牛郎和织女的故事。
2.板书题目。
第二，了解作者的信息。
1.这个故事的作者是谁？
叶圣陶，又名叶，江苏苏州人，著名作家、教育家。叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄石像》在中国现代儿童发展史上具有重要意义。
2.我们研究过他的作品吗？
第三，明确文章脉络，理解意思。
1.请选择你最喜欢的方式阅读全文，并尝试对文本进行分段。
2.学生报告。
3.再读一遍课文，提出需要解决的问题。
牛郎是个怎样的孩子？
牛郎的童年是怎么度过的？
他长大后是怎么生活的？
他是怎么和织女生活在一起的？
第四，请学生围绕自己不懂或感兴趣的问题进行自学。
(1)群内交流。
(2)向全班汇报。
1.牛郎是个怎样的孩子？他的童年是怎么度过的？
2.他长大后是怎么生活的？
老师问:他会受什么苦？引导学生结合课文进行想象。)
老师问:你从中学到了什么？幸福美好的生活是靠努力换来的。)
3.他是怎么和织女在一起的？
5.你喜欢它们吗？请选择你最喜欢的部分阅读。
六、谈谈学完课文后的感受。
敢于追求新的生活，劳动才能创造新的幸福生活。)
作业:用“原创”造句。
第二节课
教学目的:
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。
2.会用“着急”和“瞬间”造句。
3.观察夏夜的星空，找到天河、牛郎星和织女星，写一篇关于观察的短文。
教学重点:
读课文，讲故事。
教学难点:
理解课文内容，感受整个故事所表达的思想感情，理解文章的语言特点。
教学过程:
首先，介绍兴奋度。
1.看完上一课，你一定急于知道牛郎织女在一起后发生了什么。在这节课中，我们将继续学习这篇文章。
2.学文学之前想了解什么？
3.学生质疑。
第二，自学课文，体会感受。
1.牛郎织女结婚后的生活是怎样的？
(1)同学们读第六段，感慨万千。
(2)学生报告。
2.太后知道了会怎么样？
(1)阅读正文第八至第十节。
(2)学生报告:
(3)讨论王母娘娘的形象。
3.老师指导:你喜欢这个故事吗？为什么？
因为牛郎织女是那种靠勤劳节俭创造和追求美好生活的人。也正因为如此，民间才会有这么长的传说。)
请读最后一段，告诉我为什么人们会这样想。
(因为人们都希望牛郎织女这两个善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着大家都能过上幸福生活的美好愿望。)
三、作业:
(1)造句。
1.担心-
2.一瞬间-
(2)举办故事会。
1.在小组成员中讲述这个故事，可以加入自己合理的想象。
2.有兴趣的同学可以在“故事会”中报告自己积累的民间故事。
黑板设计:
幸福生活
老牛的告别
21，牛郎织女被抓。
赶上孩子们
在鹊桥相见
首先，文本导入:
问:“学生喜欢节日吗？”甲:我喜欢。问:为什么？回答:“因为节假日有好吃的，好玩的。”老师:“没错！每个民间节日的不同习俗呢？下面老师就考考你们，看谁能做的又快又准！”。
展示:请连接它们:
中国情人节在五月初五吃粽子，赛龙舟。
端午节正月十五登高，插吴茱萸。
七月初七重阳节赏月吃月饼。
拜月在九月初九的元宵节乞求针线。
八月十五中秋节，看花灯，吃汤圆。
“现在学生们知道每个民间节日都有不同的习俗。为什么不一样？这可以和他们出现的原因密切相关。今天，我们就来学习其中的一个:中国情人节的由来。”
二、人物的理解:放下一张幻灯片:文中的插图，让学生观察，图中的人物是谁？介绍文章的主要人物:牛郎织女。
三、介绍风格:牛郎织女是民间故事。民间故事的一般特点是故事情节完整，人物形象鲜明，语言口语化，生活气息和地方色彩浓厚。
四、感知课文:快速阅读课文，思考课文主要说什么。
五、自主学习:分组讨论课文主要内容，提出问题；
学生甲:牛郎是个什么样的孩子？
学生乙:牛郎的童年是怎么度过的？
学生丙:他长大后是怎么生活的？
学生D:他是怎么和织女生活在一起的？
6.探究:老师同学* * *随课文找到以上问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。
1.牛郎是个怎样的孩子？他的童年是怎么度过的？
(1)牛郎从小没有爸爸妈妈，和哥哥嫂子住在一起，哥哥嫂子对他不好，吃剩饭，穿破衣烂衫，住在牛棚里...他的生活条件很差，孤独无助。
(2)他的童年并不好玩，哥哥嫂子加大力度让小牛郎每天干活放牛。这个年纪，他应该无忧无虑的上学，却天天看牛。他哥嫂太狠心了。
(3)我觉得牛郎的生活还是很好玩的。他的乐趣是和奶牛在一起。但通过“二合一比较”，他也乐于和牛一起出去，一起睡觉。意思是哥嫂对他不好。
(4)牛郎的童年是和牛在一起的。通过他对牛体贴入微的照顾，简直把它当人看，可见牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好。无论春夏秋冬，他都让他们每天吃得好，住得好，住得舒服。他坚持工作，并说他是一个勤奋的孩子。
2.他长大后是怎么生活的？
(1)长大后，他在大姐家的生活没有太大变化，只是工作多了，更重了，更累了。
(2)大姑怕他分遗产，一分钱都没给他，把他赶出了家门。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己的新生活。
(3)牛仔自己的新生活是每天努力奋斗换来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老师问:他会受什么苦？引导学生结合课文进行想象。)
(5)牛郎还是离不开这头牛。是他们的辛勤劳动换来了一间小屋和一片土地，然后他们定居了下来。
(6)老师问:你从中学到了什么？幸福美好的生活是靠努力换来的。)
3.他是怎么和织女在一起的？
(1)老牛告诉他织女下凡的消息，带领牛郎去找织女。
(2)牛郎的高尚品格感动了织女，也是最初的坚固把他们带到了一起。文章写道，“女孩听了他的话，认出了上帝，同情他，爱他，于是把自己的情况完整地告诉了他。”织女认神，同情牛郎的悲惨遭遇。是牛郎离家追求新生活，用勤劳创造美好生活的勇气打动了织女的心，让他爱上了织女。
(3)织女是太后身边织锦最好的孙女。太后只让他们工作。织女厌倦了这种生活。她勇敢地摆脱苦难的生活，和牛郎走到了一起。
课文小结:这节课，我们从思想、感情、情节等方面学习了课文，初步了解了民间故事的一些特点，并展示了阅读文章的一般方法。
八、作业。
第二节课
一、承上启下:
“通过上节课的学习，哪位同学能告诉你牛郎织女发生了什么事？”。同时播放相关幻灯片。“听完之后，学生们想知道牛郎织女的生活发生了什么吗？”
二、师生间的交流:
学习第六段:大声读出名字，思考:这一段主要写的是什么。从语言和文字上，我体会到牛郎织女“过得很幸福”。(男耕女织，努力工作，生孩子...)然后带着感情大声朗读这段话。
学习第七段:一天，牛郎去喂牛。发生了什么事？老牛又说什么了？老牛说话的样子？感慨地读着老牛的话。老牛死了，牛郎织女是什么感受？
小组学习:现在，请参照前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章的其余部分。
评论游戏:现在来玩个游戏吧。假设你不是小学生，而是小评论家。你会如何评价故事中的人物？
动词 （verb的缩写）写感受:得知这个故事后，你想说什么？学生可以从文章的内容和情节，思想感情，中国文化的丰富和辉煌来表达你的感受。你也可以试着重写这个故事。请写下你最想说的话，最想做的事。
回应上节课的介绍:通过对“牛郎织女”故事的学习，同学们明白我们为什么要过中国情人节这个民间节日了吗？你知道七月七日我们将做什么吗？没错就是《拜月乞讨针线》。
八、延伸阅读:
“一路牛郎星，焦焦河汉女。巧手，做一台织布机。终日无章，泪如雨下。河水清与浅，有多大区别？英英易水，脉无言。”
这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传奇故事。描写了织女一边编织一边思念牛郎的情景，以此来表达天下女子离别相思的心情。