如何提高小学生的口算能力

学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分之一，是促进学生努力学习的内在动力。如果老师教得好，引导得好，学生的学习兴趣会随着这种体验逐渐加深。培养学生对心算的兴趣，教师首先要帮助学生理解心算在现实生活中的意义和作用；其次，口算的形式要多样化，这样学生才不会觉得单调乏味。主要方法是视觉计算和听力计算，主要的教具和学习工具有固定的口算卡、口算课件、口算板、口算表、口算游戏等。第三，采用互动竞赛和自我竞赛的方法激发学生对心算的兴趣。

第二，坚持让学生理解口算的算术。

大纲要求:“要引导学生在理解算术的基础上，掌握基本的口算方法。”因此，要使学生在应用中理解口算，正确掌握算法，逐步简化思维过程，形成口算技能。比如小学生用十的方法计算9+2，初学者需要详细解释一下计算过程:因为9和1组成10，所以先把2分成1和1，再把9加到1，得到10，10和1。经过实际操作，找出规律，就可以简化思维过程。只要把2除以1和9做10，剩下的就是十多了。最后省略计算过程，直接算出9+2=11，然后由抽象到具体算出，即按规律算出。此外，还要引导学生掌握比较特殊的口算内容。比如对“0”和“1”的运算有如下特点:(1)相同的数相减得到0；(2)任何数加0得到的任何数；(3)不等于0的数相除得到1；(4)任何数乘以1或除以1都会得到任何数；(5)0和任意数相乘得到0；(6)用0除以任意不等于0的数，结果是0。让学生理解算术，掌握规律，进而达到口算熟练。

第三，坚持口算形式的灵活性和多样性

为了使学生形成较强的口算技能，提高计算能力，口算必须根据儿童的特点有规律、灵活、多样，这样才能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，避免学生的厌烦。比如，在新课前，教师可以用口算卡、口算课件、口算表对学生进行口算训练，让他们说出代表性题目的口算过程；在解题过程中，教师要根据公式的数值特点，及时指导学生做口算。巩固练习时，教师要结合教学内容进行有针对性的口算练习。比如利用“用脑填空”等形式做口算，训练学生逆向思维。如:()=2+1，()=6-2，()=7-2等。再比如分数、小数和百分数的相互转换，假分数、带分数和整数的相互转换，分母相同的分数的简单加减，小数的加减和分数乘除的计算。

第四，坚持指导学生掌握口算技能

整数、小数、分数的运算都用口算。但有些计算题虽然不能直接口算，但可以引导学生根据公式数据的特点、运算规律、运算符号进行恒等变形，达到化繁为简，掌握口算技巧的目的。比如:

138-64-36再比如:1275÷25

=138-(64+36) =(1275×4)÷(25×4)

=138-100 =5100÷100

=38 =51

在除法中，如果除数是一千的整数，计算起来就更方便了。问题中的除数25是一个特殊的数，乘以4可以得到100。为了保持商不变，被除数也要乘以4。

五、坚持培养小学生良好的口算习惯。

在口算训练中，需要培养学生细心、勤奋等良好的人格品质和习惯。从孩子入学的那一刻起，就要有目的地进行训练，为后续的学习打下良好的思想和知识基础。训练口算，要根据孩子的年龄特点适当训练。练习的内容要灵活多样，结合各年级教材内容，持之以恒，使学生树立认真、严格、勤奋的学习态度和独立思考、克服困难的精神。在长期不懈的努力中，培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力。