如何在语文教学中渗透思想教育
[关键词]德育渗透思想品德教育教书育人
《新课程标准》指出:“小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，它不仅具有工具性，而且具有思想性。教好这门学科，获取新知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体、美各方面的生动发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，提高国民素质，具有重要意义。”[1]根据这一要求，我们必须高度重视小学语文学科的德育渗透。
小学语文不同于其他学科，它与德育密切相关。小学低年级曾经有一本语文和思想品德合编教材。因此，虽然体裁、题材、风格不同，但语文教材选用的课文一定要做到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容，显示出德育的特殊优势(新课程教材多)，以生动的形象、生动的语言启发学生。
在语文课中选择文质兼美的文学作品，有的刻画无私、崇高、正直的人物形象；有的描写祖国大好河山，表现自然美；有表现语言和音乐之美、文字和建筑之美、诗歌节奏之美的古今诗词...这些文本都以不同的方式反映了作品的内在美，富有朴素的美感。“诗言志，言为心声”[2]这是每一部文学作品、每一部精美杰作的传播和宣传方式，凝聚了作者的心血，执着地表达了作者的人生追求，传达了作者的喜怒哀乐，体现了人类情感的方方面面。这种作用直观、形象、整体，对学生影响深远。学生学习这些课文，一方面感受到祖国语言文字之美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也有与具体道德形象相联系的情感体验。语文课时多，教学时间长。学生几乎每天都接触课本上的思想文本，受到潜移默化的教育。它的教育作用是其他学科无法比拟的。小学生正处于长身体、长知识、长道德品质的形成期，具有很大的可塑性。在此期间，对他进行相应的思想道德教育是合适的。因此，在小学语文教学中渗透德育教育显得尤为重要。
那么，如何将道德付诸实践呢？
第一，朗读课文，寻找思想品德教育的最佳“结合点”
在小学语文教学中，最常见的是讲读教学。如何将德育渗透到讲课和阅读课文中？我觉得主要有三个方面。
(一)在语言训练中渗透思想教育
在语文口语和阅读课文中，思想教育和语言训练要融为一体，不能离开语言和文字的思想性，不能没有缺少思想性的语言和文字。两者相辅相成，相互促进。因此，小学语文教材中选入了大量优美、有思想的文章。这些文章用生动的语言塑造了各种具体的形象，或抒发作者的思想感情，或体现高尚的道德情操。因此，引导学生阅读课文，应从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地选词造句的。通过这种手段，让学生感受到文本中的具体情节，感受到仿佛看到了那个人，听到了声音，感受到了身临其境，让生动的形象深深地印在学生的脑海中，从而在思想感情上受到潜移默化的教育。比如《十里丞相》第一段，就描写了长安街两旁人们焦急等待周总理灵车的惨烈场景。”一位满头银发的祖母，双手拄着拐杖，斜靠在她的背上...一对年轻夫妇...他们挤出人行道，四处张望...一群满脸泪水的红领巾，互相挽着肩膀，踮着脚看着……”[3]在这一段的教学中，教师可以抓住与中心思想密切相关的句子，进行必要的指导。比如“斜靠”、“后仰”、“挤压”、“探究”、“踮起脚尖，望着……”这样，既提高了学生的语文能力，又发挥了课文的教育感染功能。让学生受到热爱老一辈的无产阶级革命家的教育。另一个例子是“当王纪文醒来时……”[4]在《三边》中，突出了军人高度的革命责任感和生死与共、互相关心、互相帮助的深厚情谊，使学生受到爱国主义教育。
(2)在反复阅读中体验思想感情。
古人云:“夫以文表情辞，而读者以文入情，顺之求源，虽可表心。”[5]也就是说，作者在写文章之前，已经吸收了生活中一定的思想内容，所以文章一定充满了作者的思想感情，或爱，或恨，或悲，或喜。指导学生朗读的过程就是帮助学生正确、深刻地理解课文，引导学生有节奏、有感情地反复朗读的过程。作者字里行间透露的思想感情，容易对学生产生* * *音，能深深感染学生，陶冶学生的思想情操。例如，在《海之歌》[6]一文中，有三句话:
1，我眼前是蓝天、白云、碧海，还有从东方升起的太阳。
2.船头溅起的浪花在唱着欢快的歌。
3.我们自己的石油钻井船，我仿佛听到大海在唱一首新歌。
第一句描写了四种景色，蓝、白、绿、红构成了一幅色彩斑斓的美丽山水画，表现了作者是多么的快乐，所以要指导学生在朗读时用优美的语调读出作者的快乐感受；第二句是海浪在歌唱。海浪怎么会唱歌？其实是作者看到海港的繁华后，在心里欢快地歌唱。在这里，可以指导学生用欢快的语调朗读，仿佛在心里歌唱；第三句中的“我们”指的是中国，说以前中国没有石油钻井船，现在我们国家可以自己造了。这句话是想通过《海之歌》表达作者的喜悦之情，歌颂社会主义建设的新成就。在这里，老师可以用充满激情的语气引导学生阅读，表达自己的骄傲。通过阅读，学生一方面可以欣赏优美的句子，另一方面可以有意识地接受思想教育。
(三)联系学生实际，深化思想教育
语文课堂上，教师要以教材为依托，坚持正面启发和诱导，让学生联系自身实际，在了解学生思想感情的基础上，倾吐内心感受，相互启发，从而进一步受到课文思想的影响和感染。比如《我的哥哥》一课，老师可以结合自己的生活，引导学生与“小萝卜头”进行比较。“萝卜头吃剩饭，住黑暗潮湿的监狱，穿破不了的衣服，用短得不能再短的笔写字。你呢？”[7]让学生们想想自己像小萝卜头那么大时的生活是怎样的，以此来同情小萝卜头从小在监狱里非人的生活，唤起学生们对国民党反动派的仇恨，被教育要有远大的理想，珍惜今天的幸福生活，努力学习，并逐渐转化为自己的行动。
二，作文教学中的德育渗透
“老师就是老师，所以传道、授业、解惑”[8]德育不仅是古诗词教学和阅读教学中的任务，也是语文课的重要组成部分——作文课的德育不容忽视。作文教学的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用或书写语言和一定的作文技巧来编织和再现事物，达到一定的写作技巧。学生在观察、感受、分析事物、写文章的过程中，必然会引发各种思想感情，对自己所写的东西产生和表达一定的观点或评论。可见，作文教学也要承担起对学生进行道德教育的责任。
(一)开展渗透德育、激发写作的实践活动。
同学们都很喜欢参加各种活动，但大部分都很欣赏他们的有趣和好玩。教师不应该注重观察活动的过程，了解人类与生态平衡的关系，而应该注重引导学生有条不紊地观察，发现事物的特点，这样才能写出感人的文章。孩子都是独生子女，不爱参加家务，在家被长辈惯坏惯坏。要培养他们的劳动观念和生活自理能力，学会理解他人、体谅他人、尊重他人，以写作训练为面动力，有计划地开展一系列活动。比如在课堂上组织交子等活动，首先引导学生在劳动过程中学会与人合作，才能把事情做好。通过这项活动，学生不仅可以体验做家务的辛苦和乐趣，还可以了解和理解父母的辛苦，培养学生的劳动观念。还可以组织学生在野外一年四季观察周围景物的变化，培养学生热爱自然的思想和感情，然后结合自己的感受把所见所闻写出来。还可以组织学生表演热爱自然的童话，比如表演如果我是XX(小花小草小树)遇到不爱护环境的现象我们该怎么办？写生动感人的想象作文，让学生通过活动写作文，通过作文训练得到教育，从而达到育人的目的。
(二)渗透德育，通过评价激发写作。
道德发展是人的精神生活全面提高的过程，所以对它的评价也要关注知、情、意、行各方面，这是极其和谐的。在教学过程中，教师要善于创设道德情境，让学生在情境中自主感受和体验，通过与同学的交流形成自己的道德认识，带学生到情境中去，感受情境主体的喜怒哀乐，学会惭愧、同情和怜悯，培养善良的心灵，培养不朽的良知。追求自我完善和超越，比如评价别人的文章，可以从文章的写作顺序方面分析评价，也可以从文章的结构和谴责的句子方面评价，让大家从别人写的好词好句中受到感染，更重要的是引导学生评价分析作者的目的，比如文章赞美的是什么？夸什么？告诉我们什么？让学生通过评价别人的好文章来激发写作欲望。可以利用对别人文章的兴趣来影响自己，比如以悲胜怒，以悲胜思，以怒胜思，以惧胜思，以忍胜，以喜胜。
其实，培养学生评价和批改作文的能力，就是培养学生明辨是非的能力。小学生改作文可能很难，但老师可以适当指导。一篇文章无论写得好与不好，总是反映了作者对某件事、某个人的看法。所以，从某种意义上说，评论一篇文章，也是评论小学生道德品质的过程。通过相互评价、相互改造，学生的心灵在相互交流中得到陶冶，思想在相互启迪中得到升华。因此，在作文教学中，要注意让学生受到良好道德品质的熏陶，潜移默化地强化德育效果，激发学生积极向上的精神，促使学生养成良好的道德品质和文明行为，真正做到“照原样写”。
总的来说，作为一名教育工作者，我们应该明白，教育的任务不是简单地传播现成的知识，而是要注重对人的潜能的发掘，在语文教学中渗透德育。教师要合理使用教材，另辟蹊径，充分发挥学科特色，将思想教育融入语文教学，无声无息地深入学生内心。
参考资料:
1，江西教育
2.小学语文教学中的情感优化
3.“在语文教学中渗透思想教育”
4.《如何引导学生朗读》
5.福建教育(初级版)
6.“写真话，说实话，教育真人”
7.小学道德教育指南
8.“如果我是老师”
9.“作文练习”
10，《从问题到思考》
11.教育与人--叶圣陶教育著作选读。
12，叶圣陶教育文集3
13，课程教材(初级版)教学研究
14，云南教育(初级版)
15，中小学德育
16，教育观念的转变与更新
17，“教师的教学究竟靠什么”——谈新课程的教学观