关于小学语文新课标的学习体会？
学习小学语文新课程标准的体会1
著名教育家张天若先生说:“在阅读教学中，第一是阅读，第二是阅读，第三是阅读。”小语种大师贾志敏说:“阅读教学要七分。”课程标准要求“读得准，读得顺，读得有感觉”。因此，语文教学必须在引导学生朗读上下功夫。
首先，把关键词读好
词离不开句，句离不开词。在指导朗读时，如果教师引导学生抓住关键词进行朗读，往往会事半功倍。请看以下教学片段:
第一部分
生:"窗帘拉在一起，只听见咔嚓一声，鬼子兵倒在了地上。日本军官叫了一声‘哇’，就往回跑。说时迟，那时快，嘎子见他要跑了，慌忙摔门而去。只有鬼子军官从身体中间跳出来的时候，才被抓回来，栽在台阶上，来咬地。”这两句话显示了魔鬼的机智和勇气。
老师:你同意吗？如果你读得更好就更好了。这两句话连续用了三个拟声词。如果你读好这三个拟声词，你的阅读会很有吸引力。先练好自己。
学生:自由练习阅读。
学生:带着感情大声读出名字。男生故意认真读拟声词，拉长了声音。看完后，同学们齐声鼓掌。
师:其实这一段有两个拟声词——“卡卡”和“啪”。在一段话中，接连出现了五个拟声词，这是我们所学的课文中没有的。读好这些拟声词，会让我们的阅读非常生动有趣。同学们* * *一起来读读这段话吧，然后体验一下拟声词的妙用。
学生:一次读完。
第二部分
生:“这时老羚羊眼里涌出两行浑浊的泪水，然后它慢慢站起来，一步一步走回草坡。”这句话很感人。我意识到老羚羊非常感激司机和探险队员。这里的“汹涌澎湃”和“步步为营”用得恰到好处。我知道“步步惊心”其实是一只老藏羚羊在为司机和探险队员带路。
老师:你读得很认真。那“钟”呢？
生:我也说不出来。反正我就是觉得好。
老师:谁来帮助她？
学生:这位同学思路很正，演讲很精彩。我和同学经常叫他小老师。“勇”看得出来，它的眼泪流得又快又多，也看得出来，它当时不仅感激，而且很感动。其他学生热烈鼓掌。
老师:你读懂了单词背后的意思，真神奇。难怪大家都叫你小老师。
老师:同学们，你们读书一直很投入，很认真，老师很欣慰。其实这句话里还有一个词也很贴切。找出是哪个单词。
生:慢一点。甚至找了几个学生说是“慢”
老师:你知道为什么吗？在老师的指点下，好像发现了新大陆，兴致特别高，纷纷发言。
生:前面说老羚羊受伤了。用“很快”不太现实。
老师:有道理。
生:“慢慢”也能看出老羚羊对司机和探险队员很有礼貌。
老师:你的思维很独特。
生:这里的“慢”和前面的“飞”和“扑通”形成鲜明对比，读起来很有感触。
老师:是的。
生:我觉得这里的“慢”也表达了作者对老藏羚羊的敬仰。
老师:你同意吗？
生:我同意。
老师:请带着对老羚羊的敬佩，再读一遍这句话。
健康:...先说出名字，然后一起读。
老师:学生们读得真好。是的，“慢慢”这个词太恰当了，它包含了丰富的内容。刚才同学们的发言都很精彩，但我更喜欢最后一位同学的发言，因为他说的不是特例，而是这篇文章和其他文章的区别。文章中还有几个像这样的重叠词，请大家赶紧找出来。
生:此起彼伏，不动声色，不动声色，不动声色。
老师:除了这样的重叠，文中还有abcc和abb形式的重叠，看谁能快速找到。
生:精疲力尽，谨小慎微，潮湿。
老师:是的，这些词用得很恰当。请仔细阅读这些单词所在的句子，看看哪里好。
第三部分
生:“我们一过黄梅，菱体就争先恐后地往池塘里填，把水挤了。”老师，这句话说的是菱角叶长得很快。
老师:能具体说说哪个词说菱角叶子长得特别快吗？
生:互相较劲。
老师:什么是“争先恐后”？
生:叶凌努力成长，害怕自己会落后。
老师:《争先恐后》只写了菱角叶长得快？无言的
老师:你用“争先恐后”一般写谁？
生:写人。老师，这句话用了拟人的修辞方法，既写了菱角叶长得快，又写了菱角叶可爱，还表达了作者对菱角叶的喜爱。
老师:你真的知道如何阅读和思考。
老师:所以你读这句话的时候，要突出——力争上游，语速要快。谁来再读一遍这句话？读到菱形的叶子长得很快。
生:带着感情读这句话。
老师:这句话里有几个词用得很恰当。找找看。
生:满，挤，密。
老师:这些字也是写菱角叶子长得快吗？
生:你不仅写了菱角叶长得快，还写了菱角叶密。
老师:是的。所以，在读这句话的时候，一定要注意——满，挤，密。谁来再读一遍这句话？
生:一生带着感情大声朗读，然后一起读。
大部分同学在阅读时，往往喜欢抓脸，泛泛而谈。如果老师不及时引导，那些贴切生动的词语往往会被学生忽略，而这些词语恰恰是文章的点睛之笔，也是指导阅读的最佳点。老师在备课的时候会把这些话理解透彻，在引导的时候也会轻松自如。通过这些词，学生可以理解句子的意思，理解作者的感受，掌握朗读的方法，读出自己的感受，受益匪浅。
第二，读好修辞学
小学课文从写人、事、景来说，都是很美的文章。这些文章经常使用比喻、拟人、排比等修辞手法，使其生动形象，引人入胜，耐人寻味。在教学中，教师应该引导修辞的阅读，这样会取得很好的效果。
第一部分
生:我觉得塔木沁草原很大。我是从“多像海啊！”“我理解这句话。这里作者把塔木沁草原比作大海，可见它很大。
老师:这节课中非常有用的单词是-
生:广大。
老师:对。用四个字，你可以说-
生:生生不息，生生不息，生生不息。
老师:谁再念一遍这句话，让人觉得塔木沁草原如海。
学生:一个女生看的。她读得太轻了。看完之后，其他同学都举起了手。
老师:你仔细读了，感觉不像海。谁会再试一次？
学生:一个男生读，像大海一样突出，读得很有感情。
老师:你看，读这句话的时候，把《如海》读好，把这句话读好。
第二部分
生:“在书法家的笔下，它们可以变化无穷，或挺拔如峰，或清澈如溪，或浩瀚如海，或滑溜如脂……”这句话用排比和比喻突出了书法家笔下汉字的无穷变化，读起来朗朗上口。我很喜欢这句话。
老师:你能读出这个变化吗？
健康:...
老师:好像变化不大。谁会再来？
健康:...
师:你挺拔如峰，清澈如溪，辽阔如海，滑溜如脂，读出了峰、溪、海的特点，所以给人变化无穷的感觉。你读得太好了，请再读一遍。
学生:刚才所有的学生都带着感情大声朗读，效果喜人。
第三部分
老师:“在人类古老的长河中，哪个民族有中华民族这么丰富的书法瑰宝？”不改变这句话的意思，我还能说什么？
生:在人类古老的长河中，没有一个民族拥有中华民族如此丰富的书法瑰宝。
老师:为什么作者不这样写？
生:反问句表达更强烈的感情。
老师:你愿意读一下这个句子吗？
健康:...
老师:很感性。文中还有这样一句话。请画出来。
生:看着这些有颜色、声音、气味的单字，怎么能不激起你的情绪去调动这些语言呢？
老师:真的很好读。让我们一起来读这两句话，再次体会作者对中国汉字的热爱。
第四部分
生:“看，太阳就在头顶上，太阳正露出眉毛和笑脸，太阳，跳起来，跳起来！”花草树木突然睁开眼睛，欢快地唱着，摇晃着手臂；鸟儿向四面八方诉说:太阳升起来了！起床，起床，迎接新的黎明！“我很喜欢这段话。这段话把太阳、鸟、花、树当作人来写，读来亲切、活泼、生动。
老师:但是你刚才的朗读不够生动。好像很成熟。你能再读一遍吗？
健康:...
老师:比刚才好多了，但还是成熟了一点。谁会再读一遍？这次找一个很活泼的学生来读。
生:这个女同学平时就爱在我面前撒娇，读得津津有味，赢得雷鸣般的掌声。
老师:掌声是大家对她的最好肯定。你能像她一样阅读吗？
健康:...齐读起来很有感触。
老师:如果加上表情和动作就更好了。谁先试？
健康:...
老师:太阳灿烂地笑着，花草树木可爱地摇着手臂，鸟儿报知的姿势栩栩如生。你太棒了！让我们用表情和动作来读它，好吗？
生活...朗读生动，做可爱有趣的动作。
第三，在朗读中拓展想象
在朗读中，培养合理的想象力，与文本和作者对话，会让你读得更有深度，更有感情。
第一部分
学生:“多漂亮的圣诞树啊！这是她见过的最大最漂亮的圣诞树。圣诞树上挂着许多五颜六色的圣诞卡，上面挂着各种漂亮的图片。树上有成千上万的蜡烛，像星星在向她眨眼一样闪烁。”我觉得这几个字写得很漂亮，我好像看到小女孩很开心。
老师:你理解得很准确。如果你在阅读时想象一幅美丽的画面，相信你会读得更好。再试一次，好吗？
健康:...
老师:有进步。老师也想读这些句子，是吗？
老师:...掌声。
老师:说说你为什么给老师鼓掌？
生:听了老师的朗读，我好像真的看到了美丽的圣诞树。
老师:我一边大声朗读，一边想象小女孩的心情和她看到的美丽风景，所以学习更好了。如果你也这样做，你一定会读得很好。自由练习。
健康:...阅读有了很大进步。
第二部分
生:“日”字让我感到温暖，“月”字闪耀着美丽的光彩。“轻”字给人飘忽不定的感觉，“重”字一看就沉。“笑”字让人开心，“哭”字看起来像眼泪。“霜”似乎散发着寒意。当“幽”字出现时，你仿佛进入了一片森林，或者一个幽静的庭院。——我觉得这几个字形象地描述了汉字的独特性格。
老师:可是听了你的朗读，我感觉“日”不是“日”，“月”不是“月”，“哭”不是“哭”，“笑”不是“笑”，这就成了四不像。学生们笑了。谁能比她读得更好？
健康:...
老师:我刚才读得比同学好。如果你想象阅读时每个单词的感觉，你会读得更好。
健康:...免费阅读。许多学生全神贯注于阅读。
健康:...指定读数。这位同学平时情绪饱满，把每一句话都读得惟妙惟肖。他或快或慢或轻或重，或故意拉长声调，赢得大家一致的掌声！
老师:读书就是想象。只有在场景中大声朗读，才能读出作者所表达的意义和情感。
总之，引导学生朗读的方法有很多。只要我们在教学上多下功夫，在教学上兢兢业业，就会找到很多有效的好的方法来指导阅读。
小学语文新课程标准的学习体验之二
课程改革的实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，就不可能真正意义上改变教与学的方式。新课标要求全面提高学生的语文素养，拓展学生的知识面，要求课堂教学中师生互动。对于小学语文教学来说，要培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，既要改变教学方式，也要改变学习方式。在教学实践中，我努力打破传统的封闭的，单项的，机械的教学模式，主要采取以下措施:
1.认真学习新课标，深刻领会语文课程标准的精神实质，转变观念，克服语文教学中忽视学生主体地位、人文精神和科学精神培养、过分追求学科知识体系的错误倾向，真正树立语文教育新理念。通过教学任务的完成，全面提升学生的整体语文素养；注重提高学生的语文实践能力，积极倡导和促进学生主动发展，拓宽学习和应用知识的领域；注重联系生活、跨学科学习和探究学习，使学生获得现代社会终身需要的语言能力。我努力改变语文课程的呈现方式和学生的学习方式，确立学生的学习主体地位，努力为学生创造有利于素质教育的空间。
2.我还从整体上把握教材，把课程标准的学习和教学方法的学习结合起来，研究新教材，理解和掌握新教材，用好新教材，找出它们的写作意图和系统特点，找出教材、课程标准和教材之间的内在联系，找出教材各种编辑设计的意图和重点，以便在备课和教学活动中准确设置教学的重难点，找出达到课程标准提出的要求的正确途径。经过一番阅读和分析，我得出结论:二年级教材以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，所以在教学中，我通过各种形式引导学生记忆生词。教语文时，我注重各组教材在内容上的联系，先从整体上把握教材内容，再设计教案。在阅读教学中，首先要注重朗读的指导，引导学生在正确、流畅的基础上读出自己的感受，运用多种形式进行阅读，鼓励学生独立思考、质疑和提出疑难问题，培养他们勤奋好问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
3.在准确把握教材编写思想的基础上，我从本班本地实际出发，根据学生的年龄特点和不同的教学内容，创造性地灵活选择和运用教材的各种设计，采用恰当的教学策略实施阅读、写作、听说和综合实践活动；大力改进课堂教学，提倡启发式和讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，课内外沟通，平行学科交流，创造性地开展各种活动，增加学生练习语文的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本功，接受熏陶，养成良好的学习习惯，打牢语文基础；鼓励学生利用各种手段扩大阅读范围，增强在各种场合学习和使用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的全面提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采取游戏、唱歌、猜灯谜等方式，引入课堂教学，带领学生走出学校，走进自然、社会、沸腾的生活，让学生在生活中学习和运用语文。
4.新课程改革改变了课堂上教师喋喋不休、居高临下地提问、学生循规蹈矩地听、认真学习的现状。当学生的平等和相互尊重的感情得到满足时，他们就会轻松愉快地从事学习，主动探索。因此，在课堂教学中，我注重树立师生平等的教学理念，搭建平等对话的教学平台，让教学在师生平等的过程中进行，让师生关系理解为愉快的合作，而不是意志的冲突和对权威和尊严的威胁，让学生诚实而有尊严。这个过程使学生处于精神放松、注意力集中的状态，思维活跃，敢想、敢问、敢说、敢干。在安排讨论时，我明确要求，要设置一到两个问题，让每个学生都知道主题，讨论必须围绕主题进行，让他们有时间准备。在实践中，我不断总结反思，努力把课改做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
5.老师不是万能的。作为老师，你应该放下架子，向你的学生学习。让学生明白，不管是谁，都要学习，不管是谁，只要可以，都可以成为别人的老师。给学生信心，激发学习欲望。小组合作学习也是一种平等的对话。教师参与学生合作，让每个学生都有发言的机会，学会合作，增强自信心。有时候，那些说话不积极的同学，并不是思维不活跃，而是不善于口头表达。要尽量调动他们的学习积极性，鼓励他们积极思考，大胆发言，避免出现游离于课堂学习之外的“看客”。从目前课程改革的课堂教学实践来看，学生的学习方式已经从过去的被动接受转变为自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式既使学生实现了对语文材料的感知和理解，又保护了他们的好奇心和求知欲，充分激发和提高了他们的主动性、进取精神和合作精神。
6.新课程的教育理念让我们意识到“语文的延伸与生活的延伸”是平等的，人的眼界开阔了，观念更新了，学生的阅读范围也不局限于课本、课外书、报刊杂志，这些都是学习语言的素材。因此，应该鼓励学生独立阅读，收集信息，及时了解最新知识，吸收最生动的语言。生活是一本打开的书，是知识的源泉。在教学中，我尽力引导学生睁大眼睛，用心感受，教他们“两耳闻窗外事，一心读有用书”，通过从生活中吸收信息来充实自己，启发他们的想象力和创造力，树立正确的人生观。从时事政治到家庭生活、社团活动、校园生活，学生都要注意仔细观察和欣赏，逐渐形成自己独特的观点。
在这学期的语文教学中，我努力改进课堂教学，取得了良好的成绩，圆满完成了语文教学任务。今后，我将取长补短，学习新的教学经验，努力改进教学方法，更好地完成语文教学任务。