小学几年级开始写比较好？

一年级的时候，你可以用那本小小的英语书，每天用拼音写一句话日记。我老师当时也是这么问的。你可以让你的父母在这里帮你写汉字。如果你的孩子识字多，他可以自己写汉字。写什么都行，最好是生活中有趣的，观察到的。主要可以培养孩子的观察能力，造句能力，还可以练习拼音。

二年级的时候，可以每天写一篇几句话的小日记，不多，可以配图片，以此来培养自己的写作兴趣。

初三可以写一篇比较完整的短文，200字的为佳。记住生活中的点点滴滴，注意观察，不要压抑孩子独特的想象力，尝试各种风格。

四年级300字，五年级400字，六年级500字(学校老师应该有要求，大概就是这样)。

希望对你有帮助~ ~

2.小学生从什么年级开始写比较好，一般是三年级。一年级的时候，你可以在那个小小的英语书上，每天用拼音写一句话的日记。我老师当时也是这么问的。你可以让父母帮你写汉字。如果你的孩子识字，你可以自己写汉字。想要什么都可以，最好是生活中有意思，有观察的。主要可以培养孩子的观察能力和造句能力。也可以练习拼音。高二的时候，每天可以用几句话写一篇简短的日记，可以用图片。为了培养自己的写作兴趣，初三可以写一篇比较完整的作文，200字最好。记住生活中的点点滴滴，注意观察，不要束缚孩子独特的想象力。各种风格都可以尝试。四年级300字，五年级400字，六年级500字(。

孩子从几年级开始学作文比较合适，最好从3岁开始读。在这里推荐Skyray的金色童书，非常适合孩子的兴趣。每天晚上和孩子坐在一起读书给他们听，孩子可以在不知不觉中阅读，甚至可以自己读完整个故事。之后可以开始慢慢放下，过渡到图文并茂的书，少图多字。8岁的时候，我可以阅读长篇文学书籍。当然，科普书籍也很重要。推荐英国DK出版的儿童百科全书，国内有中文版。

进入小学后，高一第二学期开始有“阅读分析”。当时的阅读分析题类似于给文章表上的小节(自然段)编号，哪个小节(自然段)有几个字，这个字有几笔，谁说的。二年级的时候，有一个过渡期，从这些标注的章节内容，到对文章的简单理解。中高年级阅读难度较大，需要答题，根据文章填空，总结段落意思等等。但是，这些答案大部分都能在文章中找到。仔细阅读文章之类的当然是比较基础的，比如选择括号里正确的单词，读拼音，写单词等等。，这要看基本功是否扎实。

二年级有一篇作文(写作)。写作与阅读密切相关。大部分二年级学生都是看图写字。根据图片中的信息和自己合理的想象，再加上之前阅读中积累的好词好句，应该能编出一篇好文章。三年级是过渡时期，还是有一小部分以图片为主的作文，但是已经逐渐过渡到命题作文和想象作文了。命题作文是看孩子在生活中的积累，也要有真情实感，把握人物的动作、神态、心理来描写。想象作文也可分为延续、按题想象和展开。根据题目想象，大胆思考就行，当然不要太不合理，再加上好的遣词造句和明确的主旨，一般都能得高分。延续是基于它给你的一个段落的开始。继续写，还要发挥你的想象力，要有好的词句和积极向上的主题。拓展就是根据给你的材料(即文章的主要内容)写一个故事，要求同上。不过作文还有一点很重要:你一定要有一个积极的中心思想，不然你会写得很好。也拿不了高分！

4.小学二年级要开始学写作文。有什么好的建议吗？学生缺乏课外生活。

从课堂教学到课外活动。大部分教学内容严重脱离社会生活实际。

大多数学生只会从书本上学习，却缺乏对丰富多彩的生活和复杂的世界应有的体验。这也难怪学生作文空洞无病，狭隘的世界限制了学生的思维。2.应试作文的思想影响。

现行的考试制度在很大程度上扼杀了学生的创造精神。考试作文怎么写，老师会指导你，只要能上学就行。

所以小学以初中为目标，初中以高中为目标，高中以高考为目标，路越走越窄。为了达到考试的要求，保证作文的“基础分”，大部分学生的作文都是稳扎稳打，思想内容大同小异，基本格局相同，形成了地道的新八股。

3.师资质量不高。有些语文老师素质不高。他们缺乏系统的教育理论，常常不自觉地违背教育规律。他们很多人自己从来不写文章，或者写不好，但是给学生定了很多条条框框。即使不走他们的路，也被认为是坏文章。很多老师不是顺应青少年的心理，让学生自由快乐地玩耍，而是用各种模式束缚学生。

在这样的情况下，很多学生在作文训练之初就失去了兴趣，没有了胃口，对作文的恐惧也由此而生。记叙文是以叙述、描写为主要表现形式，以记人、记叙、写景为主要内容的文章，包括散文、小说、传记、寓言、童话、新闻、通讯、游记等。叙事按内容大致可分为:以写人为主的叙事、以记笔记为主的叙事、以记事抒情为主的叙事、以写景抒情为主的叙事。

叙事六要素叙事六要素是指时间、地点、人物、事件的起因、过程和结果。掌握记叙文的要素，有助于分析文章的结构，理清事情发生发展的脉络，进而准确把握文章的主旨。

然而，并不是所有的叙述都必须具备这六个要素。在一些文章中，一些元素没有被解释，不影响内容的表达。叙事文本的顺序和作用一般有三种:直接叙述、倒叙和插叙。

(1)写事件发生的时间顺序。作用:叙事有始有终，条理清晰，读起来条理清晰，印象深刻。

(2)先用倒叙写结果，再按时间顺序写事件。作用:制造悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。

(3)插入旁白时打断旁白，插入另一个相关的东西。作用:补充和衬托情节，使情节更加曲折，内容更加充实。

叙事的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、过程和结果。叙述的时候要交代清楚时间、地点、人、事以及事情发生的前因后果。

只有在不妨碍别人理解的情况下，才可以省略这六个要素中的一两个。学生叙事时，一般都能把时间、地点、人物、事情的前因后果写清楚，但往往把事情的过程描述得非常简单、模糊，给人留下不了什么印象。

为了解决这个困难，我会加强对学生写事物发展过程的训练，力争在短时间内取得一定的效果。由于年龄和时代的差异，学生在家里会和父母产生矛盾，在学校会和老师同学产生矛盾，甚至自己也会在思想上产生矛盾。

通过双方的共同努力或各自的意识，矛盾和冲突最终会得到妥善解决。我要求学生写一篇作文，尽量把事情发展中的矛盾冲突写好，力求写出一个出人意料的合理结局，使文章曲折动人，引人入胜。

其实叙事教学也是有规律可循的。现在我就谈谈我对自己教学的看法。第一，引导学生观察生活。

第一，要把握人物的特点。人物的外貌、性格、感情都不一样。

只有抓住被观察对象的独特性，才能写出人物的个性，避免“千人一面”的弊端。第二，仔细观察。

所谓细致，并不是说观察人的时候不分主次，而是要发现被观察对象不同于他人的细微之处。性格不同的人，说话做事都不一样。

一个人物的一个动作，一个微笑，往往具有个性的特征。所以观察一定要细致入微。

观察的越详细、越深入，印象越清晰，理解越深刻，描述也越具体、生动。第三，对比观察。

只有通过比较才能识别。比较的目的是求异。

观察时要把握教师在各种情境下的不同特点，即生气时、高兴时、严肃时……举止和精神状态的差异。这样，人物才能在纸上生动地表现出来。

四周后，每个学生按要求写观察笔记。在写之前，我再次强调，描写一定要突出人物的特点，不要求面面俱到。

在我的指导下，大部分学生的作文都把老师描写的很生动。其次，引导学生实事求是。

指导学生写作，我也要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事是自己透彻了解、深刻体会、深刻感受的，所以在写作时，你能准确地把握写作对象的个性特征，你就能写得真实、自然、生动、有感人的力量。

日常生活中，学生与父母、老师、同学接触最多。因此，学生对人物的外貌、性格、爱好、思想品质了如指掌，描写时很容易抓住人物的特点。

在教学中，我是这样做的:首先，写出人物说的话，做的事。描写人物一般从外貌、语言、动作、心理入手。

然而，在以人为本的叙事中，没有必要把这四个方面都写出来。有时候外貌和心理可以省略，当然要看具体情况。但是，人物说的话，做的事，一定要写出来，一定要具体真实。

否则很难表现人物的思想品质或精神面貌。第二，写人物。