浅谈如何对小学生进行养成教育

在教育改革的今天，已经进入独生子女时代的小学生，辨别能力差，模仿能力强，社会上流传的一些脏话和不道德不文明的行为，可以肆无忌惮地说出来，不分年龄。很多学生在父母的溺爱下，生活自理能力很差。在家里，他们的嘴里塞满了食物，衣服都绷得紧紧的，甚至连作业都写完了。父母为他们把笔记本和书放在书包里。导致学生做事慢，开始没有结束，忘记事情。面对这种情况，我们仅仅不断提高形成性教育的质量是远远不够的。关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。我觉得可以从以下几个方面入手。首先要从小节开始。培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从小事做起。很多学生随地吐痰，乱扔东西，乱涂乱画。回到家就靠爷爷奶奶，靠爸妈，满嘴食物，衣服都绷着。所以要达到“随风潜入夜，润物细无声”的局面，就要从学生的段位养成教育入手。捡垃圾，在校园里轻声行走，向老师敬礼，在学校穿着整齐，戴红领巾……这些看似平常的事情，其实才是真正的素质基础。第二，要注重学生行为习惯的培养。没有训练，就不会有习惯。要做好学生行为的训练，首先要强调持之以恒。养成一个好习惯，非一日之功。需要长时间的把握和持之以恒，绝不能“三天打鱼两天晒网”。因为“习惯成自然”需要时间，所以要持之以恒，要有耐心。其次要严格，要有爱心。训练中要强调“严”字，突出“爱”字，不见到实效不罢休。一次不能纠正学生的坏习惯，两次还是收不到，但是不能灰心。改正一个坏习惯，养成一个好习惯，需要一个过程。坚持才能胜利，坚持才能收获。教师在培养学生良好习惯上也要严于爱，通过“严”达到“爱”。最后，虽然习惯养成要严格，但也要注意激发学生的训练兴趣，注意训练中的“趣”字，增强他们的灵活性和游戏性，让训练成为愉快的活动过程。比如大三学生正确的坐姿和握笔姿势，可以通过“请像我这样做”来进行。经过反复的活动，学生可以在活动中得到锻炼，在训练中形成习惯。第三，要从关键期抓关键期来教育学生，可以事半功倍。错过了关键期，事倍功半，甚至终生难以弥补。大三学生年轻，像铁水，可以铸成各种形状。但当铁水冷却后变成大铁锁，改变形状就困难多了。如果小学生养成了坏习惯，改造起来代价太大。所以在低年级要抓住关键期，关注他们的特点，对他们严格要求，正确引导，加强训练。要抓关键时期的养成教育，重在小、早、细、紧、实。有针对性地开展各种教育活动。比如，我们可以开展评比活动，对课堂表现好的同学进行评判；卫生成绩好的学生；和擅长做操的同学站成一排。让他们在评比活动中体会和理解。榜样的力量是无穷的。在班里树立遵守纪律的榜样，会激发学生的好胜心，他们也会努力遵守纪律，希望得到老师的表扬，成为榜样，让他们时不时地向榜样学习，带动这些学生。要充分发挥班长、大队长、小队长的引领和核心作用。四规范(语言、行为、仪容、环境)一起抓，“三力”(班主任、知识产权老师、学科老师)* * *与目标沟通，“三渠道”(学校、家庭、社会)。充分利用晨会进行形成性教育，让学生经常反思自己的行为，说说哪些行为符合常规要求，哪些行为违反常规要求。使他们逐渐养成良好的道德品质和良好的行为习惯。第四，以身作则，以身作则，为人师表，关心学生。教师应该是学生的榜样，也是学生和学习的榜样。在学生的养成教育中，说十遍不如做一遍。刚开学，班里的清洁工具总是乱七八糟，东倒西歪。我也反复强调过，即使烧了几次，还是没有明显效果，情况时好时坏。后来一节语文课的最后几分钟，同学们都在埋头写作业，我在后面角落里整理卫生角。课间休息时，我只是说:“希望孩子们尽量把清洁工具收起来。”当时全班同学几乎不约而同地转头看去。第二天早上，工具摆放整齐到位。我大力表扬了几个值日的同学。后来卫生角一直是规范的，偶尔不太好，我就自己捡，自己整理。后来只要我一伸手，就会有同学上来帮忙。从这件事我可以看出，老师的行为不仅是对学生的示范，更是一种提醒，一种鞭策，一种要求。老师也应该遵守学生被要求做的事情。老师完得好，学生就没借口找了。你可以让一个学生把扔在地上的纸团捡起来，其他学生可能无动于衷；如果老师弯腰去捡，周围的同学可能也会低头看周围；我们要求学生不要迟到。我们自己有不守时的习惯吗？我们让学生们站起来看看座位。我们离开后的座位呢？我们要求学生不要说脏话。我们说的话都是文明的吗？当然应该是因为年龄和地位的差异。不可能说所有的要求老师和学生都要遵守，比如着装和服装。学生对此心知肚明，但总喜欢问“为什么？”我觉得这对于学生来说不会是问题，更多的可能是他们对老师的观察和亲近的表现。这时候如果单纯用“我可以，你不行”来回答，显然会让学生敬而远之。我们不妨用“不同的时代有不同的象征；不同的身份有不同的表现”，既承认差异，又尊重规则。我想我们的学生愿意接受我们的答案。当然，我们坚决回应一些明显挑衅的攻击。总之，学生是一面镜子，自己最亲近的老师的一言一行都会反映在心里，外化在行动上。第五，以情动人，以爱育人，外化内心，形成习惯。教育的最终目的是学生的自控自律，管理的最高境界是情绪而不是规则。我们追求的效果不应该仅仅是学生被动地遵守这些规章制度，更应该是主动地维护和尊重这些制度。我们经常会问学生:“你在家会踹门吗？那为什么要踢教室的门？”我觉得除了学生的一些习惯需要纠正和完善之外，还有一个因素:“爱”。我们要学生爱惜公物，没有“爱”哪里爱惜？他爱他的家，所以他愿意保护它。他不爱或者说不够爱这个阶层，所以没有这样的意识。那我们能不能做出一个推论，他不想跟老师打招呼，是不是不够爱老师？他是不是因为在校园里吐来吐去，乱扔东西，就不够爱这个学校了？他对同学不好，不认同吗？那么唤起学生潜在的爱，或许可以帮助我们解决这样的问题。如何唤起这种爱，老师的表达很重要。一句话，一个眼神，一个手势，都可能是爱的传递。我觉得我们都是好学生，每个学生心里都有最薄弱的角落。我相信当我们的教育到了这个角落，会事半功倍。用爱唤起爱，用情感约束行为，用行为养成习惯，用习惯引导成功。学生良好行为习惯的形成不仅是教师和学校的教育任务，也是家长应该重视的要点之一。所以不能单打独斗，要联合家长和社会的力量“团结抗战”；学生良好行为习惯的形成不是朝夕之事。不要想着“速战速决”，要做好打“持久战”的思想准备。学生的坚持来自于我们的坚持，* * *的坚持才能带来成功。只要我们的教育能像春雨一样“润物细无声”，我们就会看到“锦官城花重”的盛况