对小学二年级数学教学的五点思考
对小学二年级数学教学的思考
在教学中，我尽量让学生在个人初中自主探索。在课堂教学中，组织找角、画角、折角、剪角、评角、用角、创角等一系列活动。，使学生对锐角和钝角的认识不停留在机械的理解和记忆，而是经历一个亲身体验和不断反思的过程，促使学生在做数学活动中真正理解和掌握锐角和钝角的特点。新课程理念下的数学应改变传统的教学和接受模式，转变为探索和发现的学习模式。所以我尽量让学生用自己的方式去学习和感受很多知识。如果让学生对角度进行分类，这个环节就充分体现了这个意图。首先让学生开始分类，然后通过小组合作，积极思考分类的原因，学生会不自觉地找到自己要找的答案，表现出强烈的求知欲，体验到成功的快乐。后来在动手活动中，进一步要求学生操作验证，学生积极参与整个课堂教学。
对二小二年级数学教学的思考
这学期主要教二年级的数学工作，坚持以生为本的宗旨，关心爱护学生，努力学习数学专业知识，认真反思这学期的教学工作，收获很多，感触很多。在新的教学模式的指导下，在与学生相处和相互学习的过程中，我感受到了学生的巨大潜力，这也促使我不断反思自己的数学课堂教学，不断改进自己的数学课堂教学方法。现在我们应该反思这一学期的教学情况，找出不足，从而推动数学的教学更上一层楼。一，课堂教学
本学期初，我根据本班数学教学的现状，大胆提出了“精读凝练，课堂达标，课堂过关，单元过关”的新理念。我努力学习、实践、探索，渐渐看到了学生的一些快乐变化，感受到了由此带来的课堂教学的轻松和快乐。
(一)引导预习，让学生学会学习。
(2)阐述、引导、传授方法。
对于讨论中暴露出来的问题，学生不理解的老师一定要精准。关键是要讲学生的需求，在学生迷茫的时候，讲重点。要突出重点，突破难点，解疑释惑，扬长避短。不仅要讲知识，还要讲方法和思路。这样才能举一反三，达到一节课的学习目的，提高学生的学习能力。此外，还可以直观地展示抽象复杂的概念形象，让学生真正学习和掌握思维方法。
(3)合作交流，共同进步。
对于有学生的问题，先让学生在小组内交流讨论，如果问题在小组内解决不了，再组织学生互相交流。老师们应该及时收集全班不能解决的问题，并在课堂上进行解释。及时纠正偏见和误解，多关注学习消极的同学。
第二，课后辅导
(1)关心后进生。
真诚地接受和理解他们在做题过程中的各种心理表达、观点和想法。课上多给他们说话的机会，课后多和他们交流、交谈。
(2)耐心咨询。
从“耐心”入手，增强学生的“毅力”。对后进生的辅导不仅限于学习知识，更重要的是学习思想。要提高他们的成绩，首先要解决他们的心病，让他们认识到学习的重要性和必要性，让他们对学习产生兴趣。从而有意识地把身心投入到学习中。在此基础上，我们会教他们学习方法，提高他们的技能。
(3)养成良好的学习习惯。
在教学过程中，我注重让学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，让孩子终身受益。首先要解决的是“听”的习惯，让他们学会倾听别人的发言，从中学习经验和方法。二是“说”的能力，要求学生不仅要做题，还要把思路和方法有条不紊地告诉大家，提高语言表达和思维能力。
第三，存在问题
(一)运用理论指导实践不够。
(2)对课题的研究力度不够。
(3)教学媒体使用不够。
第四，改进措施
(一)今后继续加强理论学习，突出自己的教学艺术和风格。
(二)加强教学反思，积累经验，切实提高教学质量。
(3)学会运用现代教育手段。
对第三小学二年级数学教学的思考
“二数加二数(无进位加法)”是人教版二年级数学第一册第二章“100以内的加减(二)”的第二个教学例题。要求学生通过本课的学习，掌握两位数加两位数(无进位加法)的计算方法，并熟练计算。学生在学习本课之前，已经学习了两位数加一位数(非进位加法)的教学内容，能够熟练地进行竖式计算。这节课，我会通过观察、讨论、动手操作等学习活动，引导学生学习两位数加两位数(无进位加法)。
1.规范课堂常规，培养习惯。
经过一年的正规课堂训练，大二学生已经初步养成了一些良好的学习习惯。所以在原有的基础上，我提出学生上课要做到口、手、眼、耳、心五样，全身心投入到学习活动中去。在教学中，可以通过表扬做得好的同学来影响其他同学，规范课堂学习。
2.注重学生听力习惯的培养。
大三学生注重表达自己。当老师问他们问题时，他们总是急于回答。这样做了之后，答案往往是不着边际的。所以我要求学生认真听老师提问，然后仔细思考再回答。和我一年级的时候相比，同学们在听力方面进步了很多。
本课的不足之处如下:
一、为了让学生理解两位数加两位数的算术，我组织学生在运算活动中贴棒，理解算术。但是，在挥杆的过程中，存在以下问题:
1，学生不懂得合作。有的同学不按要求带棍子，活动时没有学习工具操作。我多次要求同桌同学互相帮助。但是，有些孩子还是不懂分享和合作。
2.在放棒之前，活动的目的并不明确。有的同学没听到要探究的活动内容，把棍子变成了玩棍子。针对这种情况，我们应该注意培养学生的分享和合作意识。组织学生开展活动时，要让学生知道活动的目的和要求。
第二，全班时间划分不合理。学生在学习新知识后，没有安排足够的练习时间。要解决这一问题，教师应该认真研究教师的教材，安排教学内容，设计适合班级学生的教学设计。
对小学四年级二年级数学教学的思考
经过一学期的努力，较好地完成了教学任务，使大部分学生掌握了所学的基础知识，如:学会并熟练计算100以内的加减法；知道乘法的意义和乘法公式中各部分的名称；对厘米和米的长度单位的初步认识；对线段的初步了解，会测量整个厘米线段的长度；角度和直角的初步认识；对时间的初步认识等等。但也有一部分学生基础差，写不完作业，学习习惯差，导致成绩不好。工作总结如下:1 .课前好好准备。
认真备课，不仅是对学生，还有教材和教法。根据教材内容和学生实际，设计课程类型，制定拟采用的教学方法，精心编制教案。每节课都要“备”，每节课都要在课前充分准备，制作各种有趣的教具，吸引学生的注意力。课后要及时总结教训，写好教学后记。
第二，充分利用远程教育资源
学生只有对所学的东西感兴趣并充满热情，才能学好知识。这学期，为了引起学生学习数学的兴趣，我经常利用课余时间上网查资料，下载课件辅助课堂教学。学生不仅体会到了学习数学的乐趣，还提高了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心。还解决了很多教学难点，效果极佳。
三、课堂“精讲多练”
强化上课技巧，提高教学质量，讲解清晰有序、准确、感性生动，线索清晰、层次分明、简单明了。课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生轻松、轻松、愉快地学习；注意讲课精当、简洁，老师上课尽量少说话，学生尽量多用嘴、多用脑；同时，在每一节课中，充分考虑各个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
第四，加强口算训练
为了让学生熟练计算20以内的退位减法。熟练计算100以内两位数的加减和整数十位。每天抽出5分钟进行口算训练，或答题或写计算，每天留口算作业。提高了学生思维的敏捷度，提高了计算速度和能力。
第五，及时做练习本
完成一节内容后及时做练习本。这学期的作业本基本都是在学校在老师的指导下完成的。马上修改作业本，及时发现问题，及时解决，反复训练，直到理解透彻。
第六，认真批改作业
每次布置作业都很用心，做到有的放矢，分层次。争取每一次锻炼的效果。同时，及时认真地批改学生的作业，注意分析学生的作业，分类总结他们在作业过程中出现的问题，进行透彻的点评，根据相关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。这学期，在作业评比中，我们班表现突出。
七、做好贫困生工作
对后进生的辅导不仅限于学习知识，更重要的是学习思想。要想提高他们的成绩，首先要解决他们的问题，让他们认识到学习的重要性和必要性，让他们对学习产生兴趣。也通过各种渠道激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。很好玩。从而有意识地把身心投入到学习中。在此基础上，我们还教他们学习方法，提高他们的技能。
八、注意与父母沟通，取得父母的支持。
对第五小学二年级数学教学的思考
“拐角的初步认识”是高二第三册的教学内容，其主要目标是让学生对拐角有一个初步的认识。这门课也听过一些公开课，也有过各种处理方式，但总的来说主要是了解角的各部分名称，学习画角，比较角的大小。那么学生如何在新课程理念的指导下掌握这些内容，树立正确的空间观呢？在教学设计过程中，我也做了一些思考:第一，要在学生原有认知结构的基础上建立角度的概念。
学生对牛角了解多少？一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习经历。他们觉得长方体和正方体上有一些尖角。可以说他们对边角含糊其辞，但直觉上觉得边角应该是尖的。此外，学生们还知道一些平面图形，其中矩形、正方形和三角形都有角。所以我觉得对角的理解首先要从学生原有的认知经验出发，在这节课上发展他们的认知水平。于是，在教学导入中，我用适合学生年龄特点的童稚语言“认老朋友”，引导学生将所学的平面图形(三角形、圆形、长方形、正方形)一一呈现，然后从学生和所认识的三角形出发，去掉三角形的一边，形成一个新的图形，这就是角。让学生从原有的知识和经验中接受号角的形象。我觉得这种教学处理方式很容易让学生接受，正确角度的呈现也有利于学生对角线概念的形成。虽然出现了角，但不代表同学们已经知道了。在此基础上，我设计了一个了解学生基础的链接“你听说过或者知道过什么关于角的事？”学生有什么样的基础？这个基础对后续的研究非常重要。在学生原有的基础上进行教学，即找到学生最近的发展区域，对学生来说是有意义的。
第二，依靠学生的经验发展学生的认知。
数学教学从来都是以知识和技能为基础的，直到新课标出台，才出现了“经验，体会”这四个字。以前我们在文科的教学中可能更注重学生的自我体验，因为文科需要激发学生的内心感受来理解文章的意思，那么为什么在理科中要提到这个词呢？我认为，无论是哪个学科，哪个教育，其心理机制都是一样的。一切都必须来自学生的内心，无论是知识的重点还是难点，无论是哪里容易出错，只有学生自己意识到这一点的重要性，学生才能真正重视其中的一个或多个。体验是一个很重要的问题。所以在画角的过程中，我会先让学生回顾一下，他们刚创建角的时候是怎么画的。因为刚才画角的过程，同学们都描述了自己画角的步骤。这一步比较成功，简单又复杂。在比较的基础上，学生们形成了自己的观点。比如先画一条边，再画一条边，然后将两条边延伸到交点。很多同学觉得这种方法太复杂，都比较喜欢先画点再画边的方法。因为学生对画角有切身体会，所以能认同更好的画法。因此，我认为基于学生经验的教学非常有利于培养学生的正确认识。体验带来一场学习革命，数学课堂教学应引入体验的概念，不断丰富学生的体验。
在这个课上，我认为比较角度的大小是不够好的。比较角度大小的过程太短，提供给学生的材料太开放，不能提供一些有利于学生观察、比较、探索的材料。所以在具体教学中教学效果不够好，需要进一步提高。