多媒体在美术教学中的应用——多媒体教学在儿童美术活动中的应用
一、营造课堂氛围，激发学生兴趣。
兴趣是一切学习的动力。因此，课堂上能否激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。多媒体教学可以弥补传统美术教学中导入方法单一、课堂气氛淡薄的缺点。利用多媒体的视听效果，根据教学内容创设有针对性、趣味性的情境氛围，激发学生的学习兴趣，使其自觉、主动地投入到教学活动中，达到“引人入胜”的导入效果。比如“京剧脸谱”这一课，中国传统文化氛围浓厚，但现在的孩子对京剧的接触很少或没有。为了让学生感受京剧的魅力，激发他们的学习兴趣，我在第一节课开始时，先在大屏幕上放了一段京剧《龙袍》。字正腔圆的声音，独特的动作，演员脸上千奇百怪的图案，深深吸引了学生的注意力，孩子们聚精会神地看着，觉得非常新颖，打响了课堂教学的第一枪。老师们会趁热打铁跟进下一个教学环节。同样，在第二节课的作业练习环节，学生们在画人脸的时候，伴随着优美的京剧唱段，在大屏幕上演示漂亮的人脸。教室里弥漫着浓厚的传统文化氛围，学生们热情地融入其中，创造面孔。这样，利用多媒体教学手段，创设情景，吸引兴趣，投入课堂教学，使学生在特定的课堂氛围影响下积极学习，最终达到理想的教学效果。
二、开阔学生视野，激发创作欲望。
马蒂斯曾说:“创造始于观看，观看本身是一种创造活动，需要一种努力”。多媒体教学可以根据教学内容为学生提供更丰富的视觉信息，让学生多角度、多层次、多形式地感受美、认识美。当对美的感知足够的时候，创造的欲望就会由此产生。比如“对称美”这一课，学生对蝴蝶了解甚少，课本上的图片有限，设计蝴蝶图案时无从下手。在欣赏蝴蝶的过程中，我根据教学的需要，利用多媒体拓展内容。形状各异、色彩艳丽、图案精美的蝴蝶，打开了学生的眼界。优秀的学生作品还通过实物投影仪进行展示，图案精美，色彩鲜艳，设计有创意，让学生看到不同形式的艺术美，激发学生的表现欲，为后期创作打下基础。
第三，有效引导，突出重点，突破难点。
重点是指美术教学中一节课所强调的内容，是课堂教学的中心内容；难点在于学生学习和掌握一节课中比较难的内容，这是需要突破的内容。当美术教材中的重点、难点需要学生去探索、去理解、去主动掌握，而学生“开而不发”、“想而不懂”的时候，可以利用多媒体教学来整合教材、教师的发言、学生的思维，帮助学生发展，达到对事物的深刻理解，突破学生的思维模式，进而突出重点、突破难点。比如“对称之美”这一课。学生对对称的特点理解不深，所以我用多媒体展示了法国现代建筑中的埃菲尔铁塔。中国古代建筑中的大会堂；工业品中的汽车；民间艺术作品中的剪纸；动物等自然界中的图片，用鼠标移动这些物体的左右图形使它们完全重叠，通过观察学生自己来回答对称的特点，突出教学重点。在讲解制作步骤时，采用多媒体演示配合老师讲解，展示图文结合的蝴蝶剪裁步骤和图案设计方法。可以用图表来强调。这种清晰具体的教学方法解决了难点，让学生在学习过程中感到轻松愉快。
第四，有效监管，及时反馈。
作业展评是巩固和加强新旧知识内在联系的重要过程，也是一堂课教学过程中的最后一个环节。因此，教师根据不同的教学内容和学生的实际差异，按照计划性、针对性、趣味性的原则，精心设计一次作业评价活动，让学生以主人的身份出现，有机会展示自己的才华。他们完成创作后，可以在实物投影仪上给大家展示自己的作品，老师可以利用实物投影仪指出、分析、纠正典型问题。对优秀作品进行分析、点评、鼓励和表扬，激发学生的参与意识，树立创作信心，让学生在笑声中完成学习过程。
但与此同时，我们反思教学实践，发现由于多媒体教学资源的丰富性和手段的多样性，我们在教学应用中很容易走向几个误区。
1，重形式轻内容。
在教学中，只是让教学形式看起来花哨，课堂气氛活跃。多媒体教学设计不能突出重点，解决难点，反而会导致教学失败。应根据教学内容，结合学生实际情况，恰当运用，做到“精”“准”，提高教学效果。
2、篡夺主人的角色，取代主角。
在教学活动中，友好的语言，鼓励的眼神，都是师生情感交流的桥梁。忽视教师自身的主导作用，过分依赖多媒体而不是教师的“说话”，很难建立和谐的师生情感关系。因此，多媒体教学只是帮助教师主导教学的教学辅助手段，并不能取代教师的人性化主导作用。
总之，多媒体教学可以把小的物体变成大的，把它变成近的，把虚拟变成真实，把静态变成动态，把模糊抽象的东西变得清晰具体，让学生用自己的耳朵去听，用自己的眼睛去见证和感受，充分调动他们学习和创造的积极性。它将为美术课堂教学搭建一个高质量的展示平台，也将推动美术课堂教学向更加科学和先进的方向发展。
作者:陕西省城固县纪灵小学