对高三语文教学的思考。

作为一名新的语文教师，教学是重要的任务之一。借助教学反思，我们可以学到很多讲课技巧。教学反思怎么写？以下是我对高三语文教学的反思。希望你喜欢！

高三语文教学反思(第1章)我在讲李商隐《马嵬》的时候，正巧赶上教育局领导推门听课。我很荣幸中标。面对那些教育专家，我虽然前一天晚上12点才休息，但还是充满了焦虑和兴奋，不禁突然紧张起来。我有点慌张。在铃响之前，我深呼吸了几下来平复我的激动。第一排李进和月光还在吵，我要求准备上课他们就安静了。调整理顺思路，开始上课。我满怀激情地做了一个精彩的介绍。学生们可能看见老师坐在老师的后面。大家坐姿端正，精神饱满，情绪饱满，比上一节课好多了。

首先，简单介绍李商隐和这首诗的背景。然后我让学生反复朗读和吟诵这首诗。并提出哪些词最能体现这首诗的情感基调以及诗中几个关键词的含义。然后让学生整体感知全诗的内容，再让学生描述。主要部分是对这首诗的表现手法的欣赏和主题的分析。最后，引导乡愁诗的特点和常见题材，让学生了解和学习如何欣赏乡愁诗，并举出具体事例加以训练，现学现练，巩固提高。

我注意听课过程中出现的一些现象。一让学生回答问题，班上就很安静，很多学生都保持沉默，生怕一开口就失去个性。我知道他们也觉得受约束，怕答错还不如不答。为了解决他们的思想负担，我没有强调他们要放松，要大胆发言。演讲者精神很好，我经常鼓励和表扬那些积极发言的学生。但是，哪个老师不希望看到学生上课热情发言的精彩表现，尤其是有专家上课的时候。我知道事情很紧急，所以我尽力启发和激励学生按照我引导的思路去做。最后，我的灵感让几个同学纷纷举手。看到一个学生主动发言，我心里充满了一丝喜悦。

学生主动发言，可以促进语言表达能力的提高，锻炼自己的勇气。这些自身发展的机会，很容易被学生自己抛弃。原因是什么？我不知道怎么回答。还是不愿意回答？还是怕得到错误的答案？以前和学生聊过，了解到以上情况都存在。

课后和听课的专家聊了聊，请他们批评指正。张老师说，课堂上要体现“以学生为本”，活动要丰富。让我困惑的是，如果让不同水平的学生讨论，花费的时间和讨论中获得的价值成正比吗？

但如果不积极调动学生的学习热情和兴趣，我们的教育可能事倍功半；如果能探索出一条让学生主动学习的道路，我们的教育将事半功倍！

高三语文教学反思(下)教学反思是我们教师检查和评价自己具体教学工作，组织课堂教学，反馈信息，及时总结经验教训，发现教学中的成功与不足的重要过程。针对教师自身的教学水平，撰写教学反思往往是实施高效课堂的有效途径。那么教学反思应该记住什么呢？以下是高中语文期中教学反思的相关内容:

第一，记住教学中的经验。能够把自己在教学过程中深有感触、引起* * *的做法记录下来，久而久之就成了宝贵的财富——教学经验。

第二，记住教学中的错误。教学中的疏漏和失误在所难免，关键看如何看待。如教学内容安排不当、教学方法设计不当、教学重点不突出等。这些问题要及时记录下来，要拿出勇气去面对和解决。要主观上积极寻找原因，请同事们各抒己见，通过多种形式相互学习，使之成为今后教学工作的一个教训。

第三，记住学生在学习过程中的困惑。学生在学习中很迷茫，这往往是一节课的难点。抓住学生学习中的困惑，想办法改进教学方法，用学生感兴趣的游戏和教材帮助学生解决困惑。记录如何在课后解决学生的困惑，从而丰富自己的教学经验。

第四，在教学中记住中学生的意见。学生是学习的主体，是教材的实践者。通过学生自己的切身感受，往往会产生一些意想不到的好意见。及时记录学生的意见，有助于拓宽教学思路，互相学习。

第五，记忆教学的重新设计。每节课教学结束后，要全面回顾总结教学情况。根据本节课的教学经验和学生的反馈信息，考虑下一节课的教学设计，及时修改教案，做到上一层楼的教学。

总之，教学反思是帮助教师积累教学经验、提高教学质量、实施高效课堂教学的有效途径。可以让我们在以后的教学中扬长避短，不断教学创新，不断进步，不断提及。

对高中语文中期教学的思考:

一是学生的学习兴趣、学习习惯、学习优势、存在的问题等。

这个班的学生学习习惯不好，最明显的表现就是字体书写普遍不规范，不整洁，上课小动作多。其次，对学中文没有兴趣。导致语文基础知识不扎实，特别怕写作业，自觉记日记的习惯没有养成。特别是作业的完成情况非常不理想，有些不自觉的同学已经养成了不做作业的现象，尤其是作业。大多数学生喜欢阅读，但阅读理解能力较差。学生收集和储存好的单词、句子和段落较少，没有多少学生能够灵活运用积累的材料。班级凝聚力差，缺乏学习热情。受社会和家庭环境的影响，部分学生存在不良的学习习惯(迟交作业、听课不专心、作业不规范、不了解学习方法等。)和学习动力差。

二、具体改进措施

1，注意良好习惯的培养。

良好的学习习惯是学生的一项基本素质，将使他们终身受益。教师要把学习习惯的培养放在第一位，持之以恒地训练学生:书写得当，认真学习，仔细审题，努力提高作业的准确性。逐步养成严谨踏实的学习作风。

2.加强课外阅读指导和语言积累。

多读多写是中国传统语文教育的经验。学生语文素养的提高很大程度上得益于大量的课外阅读。要激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。

3.注意阅读方法的指导

阅读教学要注重方法指导，让学生在阅读中掌握方法。比如如何理解关键词，如何概括文章的主要内容，如何理解文章的思想感情等。，有一个引导方法的问题。应该鼓励学生在阅读时有疑问和问题。同时要求学生在阅读过程中解惑。通过阅读——质疑——再读——解惑的过程，他们可以加深体验，加深理解，发展思维，逐步提高理解能力。当学生的学习方法和能力得到发展时，他们就会转向其他文章的阅读，从而提高他们的阅读能力。

4.加强习题指导，提高学生书面表达能力。

作业是学生从口语到书面语的过渡阶段。这个阶段学生的抽象思维能力较差，对事物的感知是勾勒式的，体现在作品中就是表达不具体，空洞。要针对小学生的特点，指导他们具体写练习。要注意打开学生的思路，引导学生围绕中心从不同的角度和侧面选择练习材料，鼓励学生从自己熟悉的生活中获取内容，突出练习内容的多样性。

高三语文教学反思(三)初为人师，我学到了很多。现在的学生，面对家长、老师、社会的殷切期望，面对同学、学弟学妹的激烈竞争，很难整天泡在书海、山中。难怪今天很多人抱怨学生负担越来越重，减负越来越多。要学的科目越来越多，作业也越来越多。三天一次小考，十天一次大考，学生能不累吗？学生的心理承受能力也明显下降。谁能责怪这些呢？基础科学知识不可或缺。关键是要在有限的45分钟课时中受益，培养学生的学习兴趣，让他们成为学习的主人，而不是被动地被老师牵着鼻子走。在实习期间，我们明显感觉到老师对我们的期望很高，希望每个学生都能专心听课，吃透内容。然而，结果却不尽如人意。学生厌学，上课注意力不集中，对内容缺乏兴趣，老师的努力也没有好的效果。原因是什么？老师是不是在知识上不太硬？不完全是。老师的教学都是围绕着教学大纲，教学内容相隔不远。那为什么有些班的学生觉得学习很轻松，很享受，而其他班的学生觉得学习是负担，很枯燥？关键是口味的问题。教师必须通过兴趣的吸引来影响学生，引发学生思维的火花。这样，老师教起来容易，学生学起来也容易。为什么不呢？

所谓兴趣教学，就是激发教与学的兴趣和爱好。目的是让教师有情感教学，让学生有情感学习。

我们知道，教包括教和学两个方面，只强调一个方面而孤立另一个方面是片面的。应该明白，教学的过程就是师生互动的过程。老师不能脱离学生唱独角戏，搞满堂灌。还要看到，学生是学习的主体，教师是为了学生的学习而教，一切都是为学生服务的。学生是知识的接受者和开拓者。首先需要的是老师的引导。没有老师的指导，他们是盲目的，没有方向。如何引导学生跟着老师的思路走？我觉得这不仅仅是方法技巧的问题，更是知识的问题。

所以，在趣味教学中，教师要起主导作用，重点是引导。而不是主要角色。通过教师的引导，激发学生的学习热情，调动学生的参与意识，让学生真正成为学习的主人，轻松愉快地学习。带着兴趣学习。

以语文老师为例，如何在趣味教学中充分发挥老师的引导作用？我觉得老师应该在教学内容、教学方法、教学手段上下功夫。

在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道“言出必行”，“诗源于情”，每一篇文章都是作者感情的表达。一篇文章就像一扇窗户，通过它我们可以洞察世界。所以，把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。把这种感觉溶解在你的文字里，感染学生。营造一种情感的传递，在课堂上营造一种情感的氛围来影响学生。要做到这一点，教师要深入研究教材，善于发现其中隐藏的情感因素，认真分析。当然也要求老师有细腻的感情，用心读文章和作者，然后读生活和社会。能够理解教材，与作者的情绪密切相关，进入场景。像庄周又变成蝴蝶，哪只蝴蝶是哪只我，很难分解。自然也要求老师对自己的教学内容心中有数，比如对牛很了解，能出能进。这就需要老师认真备课。除了在思想感情中寻找情感因素，还有很多教学内容，比如一个典故，文学常识，小到一句话，一个字的解释。教师要善于思考，挖掘情感因素和趣味因素。不要三言两语敷衍了事。对于一个典故，可以讲一个关于它的故事。学生喜欢故事。这样可以引起学生的兴趣和注意。比空话有趣多了。对于文学常识，老师最好用自己的语言来教，而不是用记忆思维去记忆，融入自己的理解和感受。像讲故事一样解释，有趣多了。可以纵向或横向思考一些文学常识，不要因为传授知识而拘泥于此。以一个单词为例。汉字是表意文字，是音、形、义的结合体。每个汉字都是一个世界。当然，并不是所有的知识都涵盖在内，但对于一些生僻字，学生易错词并不常用。

虽然这种方式没有爱情，但是很有趣。会有很多教学内容，需要有发现的眼光。要多动脑筋，要有广博的专业知识。

在教学方法上，也可以应用趣味教学。尤其是研究课题，老师和学生一起讨论，最后得出结论。当然要有民主平等和谐的教学氛围。教师不应该凌驾于他人之上。他们要认真倾听学生的发言，给予积极的肯定，鼓励学生发言。不要因为意见不同而坚持己见，语气生硬，嘲笑学生，挫伤学生自尊心，进而对老师产生反感。而是应该和学生拉开距离。让学生感受到亲切感和亲和力。敢说话。老师授课的语气不应该直截了当，而应该轻、重、缓、急、抑扬顿挫，充满感情和情绪，这样才能吸引学生的注意力。当然，教学的基调随着教学内容的变化而变化。所以老师一定要对教学内容和学生想问的问题做好准备，认真备课。在教学过程中，要善于引导，比如在讨论的学习中，可以精心设计问题，解决很多问题，这样很容易激发学生的兴趣，因为答案不是唯一的，只要是合理的。比如《孔雀东南飞》，可以提出几个讨论型的话题。1.究竟为什么要离开焦的家？2.为什么刘兰芝一开始不答应嫁给太守的儿子？3.刘兰芝殉情的真正原因是什么？结果学生的回答很多，课堂气氛非常活跃。只要合理，就应该充分肯定。学生积极性高，参与意识强。同时也要注意提问的技巧。有时候对于唯一的答案有很多种提问方式，可以很好的打开学生思维的灵活性。对于比较难的问题，老师不要为了提问而提问，方式单一。你可以给学生答题的技巧，给予指导，要有说服力，降低题的难度，这样才不会让学生不着边际，干脆放弃思考，把题留给老师，这样老师容易处于被动地位，课堂气氛肯定不活跃。另外，如何打开学生的思维？要善于将抽象的知识形象化，创设情景，调动学生的想象力和联想力。在这个过程中，老师重在打开学生思维的大门，不能面面俱到，有些是无法替代的。有些课文完全可以让学生自己去感受和体验。记得高中的时候，语文老师让学生组织《雷雨》的表演，我亲身感受了一下，激发了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。

在教学方法上，可以利用各种教学工具给学生视觉感官效果。如教学磁带、多媒体、投影仪等激发学生兴趣。

总之，只要老师能积极引导，精心组织，学生的兴趣自然会提高。应该大力提倡兴趣教学，既解决了学生不配合老师的困惑，又让学生轻松愉快地学习，不用花大量的精力去课外学习。

高三语文教学反思(四)(1)对课堂教学活动形式的反思

本节课采用小组合作探究和师生问答探究的方法，激发学生的学习热情。我认为应该更好地利用各种形式的活动来激发学生的学习热情，让课堂更加活跃，让学生多交流合作，互相提问，自主阅读课文，让他们成为课堂上学习的主动权和主人。当然，学生对不同角色的朗读感兴趣。但由于临时怯场，学生发挥不太好，未能通过语言充分表达个性。

(二)对教学设计的反思

要求学生拟定段落字幕时，考虑到对学生筛选和整合信息能力的训练，最好是在对故事进行总结后拟定字幕。此外，还要加强对景物描写在烘托人物方面作用的梳理，让学生找到景物与人物和谐的地方——《白》与《月色下》烘托出水生嫂的清纯与柔美，可以深入探究文本对人物烘托的解读。另外，如何在以后的教学中走出课堂，既让学生学到书本上的知识，又能充分利用现代教学手段创新教学设计，是我目前必须要探讨的。或许走出课堂，学生自主学习，才是未来语文教学的高级形态。教师的教学方法必须激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生能够集中注意力，积极参与课堂。

(三)对教师课堂教学表现的反思。

这个班以前活泼的同学因为听课的老师多，很安静，无法发挥6班同学活跃课堂气氛的优势，我的表现比平时更紧张。时间处理不当，耽误了几分钟课。另外，使用多媒体教学对我们老师来说确实轻松了很多，但是可能过于依赖多媒体，会制约我们自己教学方法的发挥。所以这个班一直关注计算机的操作，没有做好教学过渡。今后对文本的探索和分析应该更加深入，细节过渡的设计应该更加细致。最后，我认为多媒体是可以代替板书的，而且很少用在板书上。另外，切换多媒体图片也快一点。大部分同学都没有把重点提纲记录下来，这是本次公开课乃至所有多媒体教学中忽略意义的地方。

高三语文教学反思(第五部分)备课时，我对教学内容和学生进行了全面的分析，并根据教学理论的指导，寻找和开发符合教学目标的教学资源和教材，尽力做到:

(一)明确本课实施的原因和应达到的效果。这是一篇自读课文，所以学生在课堂上要得到充分的体现，教师要在整个教学过程中扮演组织者、指导者、帮助者和促进者的角色，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效建构当前所学内容的意义的目的。要达到以上目标，就要在45分钟内科学设计教学。我抓住小说的三个要素来引导学生解读文本，并采用合作探究和讨论的方法。通过分析小说的三个要素来品味作品清新质朴的语言风格和清丽雅致隽永的语言风格，可以引导学生在战火中把握夫妻之爱、家国之爱，体会人物纯洁的人性和崇高的人格，学会用对话和细节描写来表现人物的性格。

(二)根据教学内容和学生实际情况，安排预习工作，解决了每节课给学生讲解生词浪费教学时间的问题，有助于学生尽快融入课文。《莲花湖》以丈夫参军打仗为线索，作者以空虚的行为标志将文章分为三段。课前，让学生以字幕的形式概括该段的情节。

(3)精心设置导入，激发学生的学习兴趣。《荷花淀》作为一部战争小说，意境优美，语言富有诗意，与传统战争文学中的血雨腥风大相径庭。为了体现这一特点，我在网上搜索了许多战争场景的图片，加深学生对“诗意”小说的理解，同时截取了莲花湖的视频，帮助学生融入到美丽的荷叶场景中，获得多重感官享受。

(4)多次修改讲课，及时调整思路和设置，处理好预设和生成的关系，认真听取指导老师的建议和同组老师的宝贵意见，讨论教学的重点和难点，如何导入，如何引导，如何深化等。，及时转变教学思路。