中国竞赛活动综述

精彩的活动结束了。相信你一定有很多经验值得分享。让我们一起学习写活动总结。想知道活动总结怎么写吗？以下是我为大家整理的一篇关于中国竞赛活动的总结短文。欢迎阅读。我希望你会喜欢它。

语文竞赛活动总结1 20xx 10 10月22日110 6月13由我校开展的、覆盖各学科的“学模型、用模型上课”竞赛活动圆满落下帷幕。这次***47人参赛，389人参加了讲座活动。老师们对竞赛活动高度重视，精心准备，不仅为我们呈现了风格各异、亮点纷呈的好课，也展现了五位小学教师的风采和五位小学教研创新的格局。五所小学的课堂教学呈现新气象:令人欣慰的是，大部分参与教师大胆尝试使用班级模式；有的老师对班级模型的核心理念理解深刻，让人惊喜；课堂上的师生互动更加感人。表彰会上，教务处分别对语文、数学、综合三个组别的活动进行了总结，最后对本次比赛中表现优异的老师进行了表彰。

一，课堂教学的新气象

我们活动的主题是“学会用模型进课堂”。其目的是引导教师更新教学观念，注重课堂教学行为的调整；引导教师以培养学生自主学习意识和能力为核心目标，鼓励教师探索教学艺术和课堂教学的有效性，进而形成我校独特的“四环节自主互动”课堂教学模式。看着我们的十七节语文课，我们欣喜，惊讶，感动。

(一)可喜的:大胆尝试运用课例模式。

大部分参赛教师可以尝试使用我校“自主互动四环节”的课堂教学模式。这次活动与其说是比赛，不如说是展示，是“学习榜样”成果的汇报，是“运用榜样”活动的推广。我校“自主互动四环节”(自主预习、交流、提问、互动展示、巩固拓展)的基本流程主要是以“三单”教学为载体完成的。“三张”是指预习交换单、课内学习单和课后测试单。17节语文课，我们很高兴看到老师们非常熟悉我们学校班级模式的基本框架。无论是第一堂课还是第二堂课，无论是阅读教学、识字教学还是口语交际教学，每个人都在无一例外地试图用“三令”来开展自己的教学活动。如孔德娟、洪涛、熊丽华等教师对课型的运用恰当自如。

(二)惊奇:理解班级模型的核心概念

我校语文课堂教学模式“自主互动四环节”的核心理念是“自主互动”和“课堂达标”。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。他们遵循的理念是，学生通过自学、操作或交流所能学到的东西，绝不会教或重复，让学生的学习在时间和空间上占据绝对优势。学生将在课堂上参与学习过程，主动获取知识，从观众走上表演舞台。

在课堂教学中，教师的教学观念和教学行为正在悄然发生变化。突出的表现就是教师从注重“教”转变为注重学生“学”的指导。通过让学生读、说、写、想、勾，努力让学生真正成为课堂的主人。同时，令人惊讶的是，老师们能够理解课程模式的核心理念，并根据自己的学科特点和年份特点灵活运用，而不是生搬硬套。例如，像林纪兰、、、李波兰等老师都能够游刃有余地驾驭课堂模式。

(三)感动:师生互动，精彩不断。

在为期三周的比赛中，每一位参赛老师都用心准备，在准备中思考，在思考中实践，在实践中反思，在反思中成长。在师生互动的课堂上，让我们感动的是，有的老师趴在电脑前几个小时，精心制作实用、美观、表现力强的课件，把抽象、静态、枯燥的知识直观、生动、形象地呈现给学生。比如张红振、林吉兰等老师；有的老师注重组织教学，调动学生的激情，培养学生自主学习的意识。如高老师非常重视班集体合作学习的训练和建设；有的老师，如李柏兰、胡丹等，具有亲和力和感染力，善于倾听学生的发言，从而培养学生独立思考和发现问题的能力。有的老师精心创设教学情境，通过提问，循序渐进，引导学生思考问题，自主探究，如林纪兰、周舫等老师。有的老师明确教学目标，正确把握教学的重难点，引导学生学会分析问题、解决问题，在课堂上始终体现出生生合作、师生互动的良好局面。例如，李成、郭智敏和其他国家。在青年教师的课堂上，我们被他们虚心好学、积极向上的精神所感动。如胡丹、孔德娟、宋慧英等人。

第二，教师发展方向

金不够，人不完美，阶级不完美。不可否认，我们班还是存在一些问题。比如课文内涵不够，教学内容表面化，停留在课文表面，教学过程“撇水”；无效题太多；评价和激励不当等。为此，我们提出了教师自我发展的方向。

1，练好基本功，不断提高自己的专业素质。教师基本功还是要锤炼的。比如语言基本功、朗读、板书以及课堂上的“预设”和“生成”能力。

2.进一步更新教学观念，积极探索教学方法，提高课堂效率。建议多读书，多思考，勤练习。他山之石攻玉，以提高自身素质。

第三，结论

一个优秀的老师一定是一个“会思考”的老师。我们小学语文老师是搞基础教育的。试想一下，如果春天的芽很弱，这种植物以后就很难茁壮成长了。如果一个人童年经历的一切都是压抑的、窒息的、被动的，那么他的人生永远不会是坚强的、充满活力的。让我们携手班模，与学生一起成长！

语文竞赛活动总结2参赛老师为1-6岁的班主任。总的来说，所有老师课前都能认真备课，教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学设计都是好的。在教学过程中，他们注重新课程理念、情感、态度和价值观的实践，在教学过程中有机渗透和运用。在教学过程中，突出学生的主体地位，设计有价值的问题，启发学生思考，参与师生互动，生活。新课程的理念已被大多数教师所接受，新的教学模式和思维方式已被大多数教师付诸实践。

* * *的优势体现在讲课中:

1，注重知识传递和情感交流。

在教学中，教师可以适当引导学生的困惑，尤其是教师要注意学生的情感交流。他们可以把笑容带进课堂，和蔼可亲，通过课前讲故事、游戏等活动拉近与学生的距离。启发和鼓励学生到位，充分尊重学生的自尊心，教学自然，语言友好，尊重和信任学生。

2.养成学习习惯，培养学习能力。

老师可以通过故事、游戏、单词拓展来积累语言。学习汉字和单词的过程新颖，方法多样。教师可以让学生说出预习过的单词，既培养了学生的学习能力，又促进了学生之间的交流，拓宽了学生的知识视野，更突出地体现了学生的主动学习。在阅读文章时，让学生边读边思考，在阅读中理解文章的内涵，让学生养成良好的阅读习惯。

3.尽量利用辅助手段优化课堂。

每个老师都自己制作教学课件，恰当使用，把抽象的知识可视化。老师可以充分利用小黑板、图片、纸卡。教学语言富有感染力，课堂评价及时，举手投足间都能渗透出能力和才能。* * *课堂上的性问题:

个别教师方法单一，个别知识点模糊，学生说话要求不到位，没有明确的中心任务，学生的积极性没有充分调动起来，教学中缺乏情感创造，形式单一呆板。

改进建议:

上课要把学生的发展放在第一位，教学训练的重点是教会学生如何思考。每节课的时间都是有限的，我们不可能把所有的知识都讲解的很详细。这就要求老师在设计问题时既要有挑战性，又要适合学生的水平。通过训练，学生增强了学术能力，掌握了学习方法，教学效果自然提高。

选择结果:

根据评委对每位老师课堂教学评价的评分统计，本次大赛评出两个优秀班级:

语文竞赛活动总结3九年级语文教师竞赛活动分两个校区进行，共有12名九年级语文教师参加了本次竞赛。

与往年的竞赛活动相比，本次活动具有以下特点:一是参与活动的教师更加广泛；二是选取的教学内容全部取自课内文学作品，体现了课堂教学的真实性，纠正了竞赛课就是表演课的畸形现象；第三，展览内容更加全面，既有记叙文、小说、散文、诗歌的教学，也有文言文的教学，可以说涵盖了初中语文教学的主要教学形式。五是成立监考组，由宝科组长邱校长全程参与，竞赛科学规范公正透明。

在这次活动中，我们欣喜地看到，在学习了“三先三后”教学模式后，老师们正在与新模式共同成长。回顾这次比赛的12班，我觉得有几点优势:

第一，在这次课堂教学演示中，我们看到大部分教师都能和谐地统一知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，并能在教学中自然地表现出来，特别是在情感态度与价值观目标的实现上，教师不说教空洞，而是自然地在教学的各个环节中表现出来。比如任标老师在教那本书的时候，通过“读、说、议”的形式，有效地实现了“阅读是文本与学生、教师的对话”。王春玲老师参加了承天寺夜游。在听、说、读、品活动中，同学们体会到作者虽然被贬谪，但依然能以开放的心态对待生活。让学生自己去感受和理解。我觉得这是语文课和其他课程最大的区别。用语言本身的美和哲理去感染学生，是我们语文课的美妙境界。

第二，在这次课堂教学示范中，我们可以看到，大部分教师都体现了三个价值和一个主体:三个价值是语文基础知识的落实、语文学习习惯的培养和语文学习方法的指导。这三个方面是培养学生语文能力的基础。以前有的语文老师在这三个问题上走了弯路，有的为了过分追求课堂教学的生动性而忽略了语文基础的落实；为了体现语文教学的开放性和探究性，一些老师在教学中放任自流。从这次比赛中，我们可以看到老师对学生良好学习习惯和学习方法的培养的指导也融入到了课文教学中。在阅读理解的过程中，引导学生逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。比如老师对学生鉴赏古诗词散文语言方法的指导，郑老师对学生“读得正确、自然、流畅，读出感情”的示范阅读。一种是突出学生的主体，很多学生发言超过20次，给学生一个展示的平台，让他们体验学习的乐趣。

第三，在这次课堂教学比赛中，我们可以感受到参赛教师良好的语文教学技能和他们在教学中的自身特点。孙宝秀老师的循循善诱，赵倩老师对卡通多媒体的恰当运用，徐燕芬老师的活力与激情，王文丽老师简洁巧妙的黑板设计，陈平老师的图片配乐，都给老师们留下了深刻的印象。我们每个老师都有自己的优势，在教学中要充分发挥自己的优势，形成自己的教学特色。我们不应该盲目模仿。我们要在自己扎实的语文功底的基础上，结合自己的特点，学习别人的优点，真正提升自己。

在这次活动中，我们看到了一些不足:一是教师对课文的理解不准确，对课文本身的学习不深入。比如《春酒》，主要表现的是一种民族风情。过年、吃春酒、喝酒、酿八宝酒，既是一种生活，也是一种文化，是作者对一段难忘人生的深刻记忆。而老师去了乡愁。二是注重形式，忽视文本本身的阅读理解，充分利用课前阅读指导和课后联系，不开展教学研究和实践。有些班级，小组合作的方式很好，但是时间不够。都说合作5分钟2分钟就结束了，像是走过场。三是忽视教学对象，教学内容设计难度太大，问题方向不明确，问题层次不合理；第四，有一些课，没有单词积累训练，上课不写作业。

对未来教学的建议是:

关注每一个学生的发展，让学生感受到学习的快乐，让初中语文课更加精彩，这是我在这次活动中对很多课堂教学的感受，也是语文教学应该追求的境界。语文教学能感染学生，不是靠轰轰烈烈，而是靠日复一日的渗透和积累。语文课就像一棵树，只有根深才能枝繁叶茂。虽然这次班级比赛时间很短，但是希望老师们能借此机会互相交流，互相学习，共同提高。希望每一位语文老师都有独立的教育思想，独特的语文理解，独特的教学方法，都能以宽广的胸怀吸收任何有益的思想营养。不盲从权威，不信教条，不追俗，广泛阅读以增加学习和支持，深入思考以形成自己的见解，潜入生活以取得经验，创造一种新的方式来建立一种风格。也希望老师多研究一下课堂教学到底缺了什么。为什么会有这样的瑕疵？怎么化妆改善？其实就是课堂教学的“内在逻辑”，包括学术性、学术性、有价值的取舍、有意义的建构、对学科本身本质特征的把握、对学科本质的自我觉醒。要探索语文教学的“言”、“文”、“美”，走出一条新路，排除干扰，从“屏蔽”走向“澄明”，从“觉醒”走向“觉醒”，从“屈从”走向“直”。这条路虽然艰难，但有足够的快乐，那就是“路越走越宽”！同时也希望学校能为老师提供更多这样的机会，让更多的老师在交流学习中更快成长。我们有理由相信，在接下来的班级竞赛中，会涌现出更多优秀的老师。

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