小学语文学生训练杂志
小学语文学员培训日志1经过这段时间的老师远程培训学习，我也看了专家老师的视频授课。他们生动的教学实例和精辟独到的分析，作为一名连续十年从事语文教学的老师，我对语文教学有了更深的体会。在这里，我就谈谈语文新课改的一些体会:
第一，激发学生的学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。在教学中，我注重培养和激发学生的学习兴趣。语文是一门充满思想、人文精神和智慧的学科。在新课程改革的背景下，学生的自主学习和培养学生的创新能力成为教师关注的焦点，讨论、交流、探究等学习方式成为课堂的主流。在语文课堂教学中，我努力让学生在语文学习中变得生动活泼、有学习兴趣、乐于学习，从而发展学生的语文素养。比如新课程的导入，可以让学生一上课就接触到简单和谐的环境，不知不觉地学习语文知识。我根据不同的课型设计不同的导入方法。用多媒体展示课文的图片，让学生进入场景；也可以通过讲故事导入；或者猜谜语；设计悬念...触发器设计，比简单的叙述更能激发学生的灵性，打开了学生学习的大门，学生对学习充满了兴趣。
第二，培养学生求异思维。
新课程下的课堂教学培养学生掌握学习方法，学习方法后，学生勇于探索，对新事物感兴趣。不同的人有不同的看法。智者见智。他们大胆表达自己的观点。改变传统教学过分强调理解学习、死记硬背和机械训练的现状，鼓励学生自主学习、合作学习和探索学习。但往往难以操作，流于形式，缺乏个人独立思考基础上的真正合作。课堂上只有几个学生可以参与，其他学生还是被动的，没有展示自己的机会。在思维辩论中，教师根据情况用针引导学生，让学生充分思考问题，然后根据自己已有的经验和知识积累发表不同意见，对分歧的问题进行辩论。教师要引导合作学习，不是袖手旁观，而是真正关注学生，深入合作学习，了解他们合作的效果，讨论的重点，思考的难点。辩论结束后，学生对自然有了更好的认识，知道知识是无止境的，即使是有知识的人也会知道一些东西，并意识到学习是无止境的。这种课堂，课堂气氛非常活跃，学生不仅参与其中，还让学生在学习中体验到自我价值感的成功。
第三，注意课内外结合。
国外一位教育家指出:“课堂的延伸等于课外的延伸。以课堂学习为核心，积极向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活领域延伸和拓展，使课堂训练和课外行为训练有序、有趣、有力、有效地结合起来，实现语文教学的整体效益。“在课程改革的实践中，我们把语文教学的触角伸向了广阔的世界。让学生多读课外书；经过这些收集和阅读，为深入理解文本材料奠定了基础。
新课程所蕴含的新思想、新观念也给了我们前所未有的冲击和困惑，但新课程所建构的梦想未来需要我们带着困惑去实践、去探索、去创造。
作为一名语文工作者，激发学生学习语文的兴趣和热情，让他们喜欢上语文课，不断提高语文素养，是我们的责任和义务。
第一，爱学生，尊重学生。
用心去爱每一个孩子，尊重每一个学生的尊严。每一个学习活动都有参与的机会，尊重他们参与学习的结果，和谐亲切的师生关系就容易建立，学生学习的主动性就会越来越强。对此，我设计了平等对话、选择性参与、提问优先的教学方法。
1，平等对话。对话是指教学活动中师生之间的一种平等交流关系，包括师生对话、生生对话、学生文本对话和学生自我对话。在对话中，教师扮演着“平等第一”的角色。通过平等对话，构建师生理解的语境，将师生的生命感受、生命体验、生命意识渗透到文本中，从而促使学生积极参与学习，让学生的个体精神飞扬起来。
2.可选参与。教师根据学生的差异设置不同的参与学习水平，让学生根据自己的需求和水平选择合适的练习形式。如果你感受到了人物的思想感情，我会提供前几种方式供同学们选择:
(1)有情怀大声朗读你认为精彩的段落；
(2)主角朗读人物精彩的对话片段；
(3)寻找一个伙伴来执行文本信息片段；
(4)猜测人物在想什么。
学生根据自己的喜好和水平选择进行言语练习的方式，使他们在课堂上更加主动，更加热情，学习更加有效。
3.质疑是重中之重。质疑是指学生在学习中困惑的追求和探究。在语文教学中，当提问得到重视和保障时，学生的个性就会在提问的引导下得到自身的发展，从而形成无数个“精彩”的个体。除了鼓励学生大胆质疑，还要教会他们学会质疑，引导他们在难点、矛盾、困惑、重点、错误等方面提出问题。当学生有了质疑的能力，他们探索的热情就会保持下去。
第二，接纳和包容学生。
学生是天生的学习者，我相信每个学生都有上进的欲望，都有提高的可能；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成为有用的人。第一种具体方式是实施“信任课堂”。上课的时候，我总是说:“上节课，大家都很努力，表现很好，老师很开心。在这个班里，我相信每个人都会更加努力，表现得更好，我相信每个人都必须做到。”当学生学习有困难时，我总是说“你能行的，再想想(或者“再试一次”)，让学生带着信任和期待去努力学习。二是实行“期望学期”。每学期开学的时候，我会在学期末拿一张卷子考学生，然后对他们说:“你们看，你们能做出一些你们还没学会的东西，说明你们都是聪明的孩子。我相信经过努力你一定会变得更聪明，学得更好。“适当的期望可以创造奇迹，因为它们反映了教师对学生的信任和尊重。
只要学生愿意思考，只要学生愿意参与实践，只要是学生努力的结果，我一定会激发学生的参与热情，关心他们的上进心。有了这种自由的学习环境，学生在课堂实践中通常是积极的。
第三，欣赏学生。
学生在求知的过程中必然会遇到困难，所以教师有责任帮助学生渡过难关，不断进步。帮助可以让学生感受到老师的关心和重视，他们会认为老师是真的爱他们，从而产生感恩、自信、动力和对成功的不断追求。
学习《小学语文学刊》提高农村作文基础差学生写作的几点思考3。
一、结合教材，激发练习兴趣，实施三维目标。
对于刚进入初三的学生来说，激发他们的写作兴趣是非常重要的。根据初三的目标和教材的特点，我把激发学生的写作兴趣放在了第一位。教材中的习题是为了方便学生自由练习而安排的，习题的题目没有规定，但一般提出一个范围的材料，让大部分学生有材料可写。题目是学生自己拟的。学生可以写下自己想写的内容，保存题目或者设置题目。这种宽泛的条件不再让学生感到写作的压力。学生想怎么写就怎么写，想怎么写就怎么写。此外，我在教学中使用多种评价方法来激发学生对作业的兴趣。如果让学生自己看习题，请评价；建立写作园地，自我欣赏，自我评价；老师的口头和书面评价让学生感受到练习的快乐。其次，我用欣赏的眼光看那些能表达自己真实感受和感受的创意练习，并及时加以肯定，从而落实练习中的三维目标。
第二，体验生活，写事实。
学生的写作需要拥有真实丰富的素材。以前作文题目离学生生活实际很远。学生平时没有写作素材的积累，写的时候都觉得无语，写不出来，更谈不上真情实感。很多小学生一提到写作就头疼，或者觉得没什么好写的，或者心里有话说。其实主要原因还是生活积累不足，导致写作时“无米之炊”。针对这种普遍现象，我结合教材对作业的要求，让那些学生注意周围的东西。在评价学生作业时，不仅注重结果，更注重学生写作材料的积累过程。以进取性评价，通过观察、调查、访谈、阅读、思考，引导和促进学生收集生活中的素材。比如我让学生写“熟悉的小动物”。我没有给学生界定范围，更没有看什么范文，而是让他们用眼睛观察，把观察到的写下来。我的一个同学写了我最喜欢的《小花猫》。她不仅写了小花猫的外貌和习惯，还写了她和小花猫的感情。她写道，“每天放学回家，小花猫都会跑到我身边，用头蹭我的腿，欢迎我回来，让我抱抱他，还不断用头拱我的脸，伸出脖子。这是让我去逗他，跟他说话，他好像懂了。等他挠完了，就会悄悄地回自己的窝里躺着……”我把这篇作文读给大家听。这个时候我没有马上告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查查资料。过了几天，学生告诉我他们发现了什么，我随机引导学生注意观察和写事实。这就需要每个学生平时多注意观察，积累大量的生活素材，培养学生的观察能力。它使学生对写作产生兴趣，愿意把自己亲眼所见写下来，加强了写作与生活的联系。
第三，要养成良好的写作习惯。
学生从小学进入初中后，作文训练走上了新课程，要特别注意培养良好的写作习惯。我总结了前几个好的写作习惯。
1，“每天写，写一点”的习惯。很多获奖同学表示，自己的作文获奖是因为坚持写日记，时间多了就多写，时间少了就少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这确实是一种体验。俗话说“拳头不离手，嘴巴不离嘴”，每天坚持写作，不仅可以让文笔更加灵巧，还可以积累大量的作文素材。
2、“整体构思，写提纲”的习惯。写文章时，禁止在不知道下一段要写什么的情况下写上一段。需要构思整篇文章，把构思好的作文的“框架”以提纲的形式固定下来。长期从事写作的人，动笔前也有一个提纲，有的甚至把提纲藏在肚子里，叫“腹稿”。
3.“认真复习”的习惯。古语有云，“文章百变不厌”，这是写好文章的一句至理名言。没有这个习惯，几乎“不可能”写出好文章。
4.“保持面部整洁，书写力求规范”的习惯。“写”的工整规范是作文的工具，自然要重视。
经过这一阶段的学习，我有以下深刻的体会:
语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成功的基石。没有良好的语文教育，其他方面的学习几乎不可能成功，可见语文教学的重要性。但发现有些学生普遍喜欢上语文课，但有些学生却普遍厌学语文。为什么？我觉得这主要是因为老师的教学方法不同。一些语文教师在教学中没有对学生的学习行为进行认真的研究，教学模式单一，教学手段缺乏。调动学生学习的主动性是不可能的。学生厌学汉语主要有三个原因:
一是教师态度过于严肃，语气生硬，课堂缺乏温馨和谐的氛围，师生之间的情感交流较少。学生对老师的敬畏不自觉地移植到语文学习中，导致学生长期厌学语文。
第二，教材枯燥乏味。一节课，老师把环节设计得很好，让学生按照老师的思路一步一步来，在简单程式化的过程中提问和回答问题；一本书和一支粉笔是全班的教具。
第三，学生课业负担重，繁琐重复的读、背、抄、写形成了学生语文作业的固定模式。
如何激发学生学习语文的热情根据以上症状，我认为应该做到以下几点:
一、教师注重自身形象，威严中不能缺少亲和力。
尊重和关爱学生，建立愉快和谐的课堂氛围，让学生对老师的感情慢慢移植到语文学习中。
第二，改变教学结构，丰富课堂材料。
45分钟的课要整体安排，听、说、读、写穿插进行，眼、耳、口、手交替。因此，课堂应引入各种现代化教学设备，如挂图、幻灯片、录音机、录像带、多媒体等。
第三，安排常规作业，培养良好习惯。
语文学习比积累更重要。我采取“强迫——催促——自觉”的连贯方式，让学生准备一个名为“每日随笔”的笔记本，要求学生每天坚持自己的故事，写下自己的想法、感受、笔记等等。
第四，组织丰富多彩的活动，如参观、采访、演讲、知识竞赛等。，让学生沉浸在场景中，引发写作灵感。
教好语文，提高学生学习的主动性，主要责任在教师。每一个语文老师都要有教好每一个学生的责任感，同时要下大力气提高自身素质，充分利用当下先进的教学设备和手段。
训练结束后，我重新审视了自己。只有通过不断的学习和提高，才能充实自己，找到自己的人生价值。培训结束后，我的专业水平将不断提高，我将充满收获、感悟、信念和热情。在以后的教学中，我会学习专家的精髓，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中成长，让自己的教学水平和教学能力更上一层楼。我将更加努力地学习，为农村地区的教育贡献自己的力量。
小学语文学生训练学报5一、课堂要与现实生活相结合。
新课程下的课堂教学是培养学生对学习方法的掌握。学习方法后，学生勇于探索，对新事物感兴趣。为了适应新课程教学，我们必须改变教学观念，让学生在课堂上找到自己的方法，这样就会出现拖延现象。那怎么才能完成教学计划呢？
那么就要进行有效的课堂教学，不能让课堂时间白白浪费。老师一定要控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少对课堂纪律的维护。我们也可以引导学生讨论自己最感兴趣的话题或者课文中的重点问题，其他问题可以在课后单独和学生交流，或者把自己的想法写在纸上再交给老师。更多精彩的话，可以在国学园展出。
第二，老师要慢慢培养学生改变学习方式。
学生自主学习、探究、合作的自我失败是学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向，即学生在学习和解决学习任务时所表现出来的具有个体特征的方式。要改变传统教学强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主学习、合作学习、探索学习，但往往难以操作，流于形式，缺乏基于个体独立思考的真正合作。课堂上只有几个学生可以参与，其他学生还是被动的，没有展示自己的机会。有些同学在合作学习的时候会不听不合作。
班级活动前，先明确分工，再合作。这将使每个学生都能充分发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成群体的意见。在合作学习材料中，需要研究学生的不同理解和发现。这些材料往往是教学的重点或难点，学生很难靠个人自主学习解决。如果将学生的个体差异转化为教学资源，学生就会积极参与合作学习。教师要引导合作学习，不是袖手旁观，而是真正关注学生，深入合作学习，了解他们合作的效果，讨论的重点，思考的难点。
第三，语文教师要转变教学观念。
观念的转变是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要依靠自己来解决课堂上的所有问题。新课程提倡培养学生的综合技能，所以要靠教师群体技能的发挥，这就需要更多的人和更大的空间。老师们会更加紧密地合作，和不同学科的老师打交道。语文课是什么？
现代教师面临的挑战要求教师坚持开放的心态，树立终身学习的意识，开展多方位的学习。目前的语文教学不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师完善自身的知识结构，使自己具有更广阔的教学视野；其次，是学会与同行合作，吸收多人的智慧，协调一致；评价学生，不能只看成绩，还要发现和开发学生多方面的潜力，重视知识应用、实践技能和创新意识，避免搞题海战术，减轻学生负担，督促学生积极学习。
第四，语文老师不学语法，如何在课堂上培养“语感”？
谈到语文教学，有一种不同寻常的强调“重视学生的学习过程和方法”，而不仅仅是笼统地掌握知识和提高技能。很多人觉得“花的时间多，收入少”。注重技能而不是基础知识的培养。不学习语法知识，怎么培养自己的“语感”？
有效培养学生的“语感”，就是要突出学生的创新和实践技能，收集和处理信息，获取新知识，分析和解决问题以及沟通和合作，培养学生对自然和社会的责任感。通过吟诵，学生可以用朗读的语气去理解，主要是通过学生和老师的情感朗诵和比较，产生* * *声；也可以教情境法让学生感受，主要是通过教材，精心安排情境，让学生和谐地进入情境；也可以利用传授知识的过程，让学生在思考中有所感悟。
语文教学就是让学生学得更聪明，更有灵气。当然，新课程所蕴含的新思想、新理念也给我们带来了前所未有的冲击，给我们带来了困惑，但新课程所建构的梦想未来需要我们带着困惑去实践、去探索、去创造。
我很荣幸能参加这次国培。通过短期的在线学习，我明白了在线学习的重要性和速度。在国培的学习中，我对新课改的理念有了更深刻的理解，明确了扎实的文化功底和提高专业素质的重要性，提高了思想认识，完善了学习理念，丰富了专业理论。在此感谢在国训期间帮助过我的各位同行老师和专家老师。我想说谢谢你！
第一，通过培训，提高了思想认识。
因为在偏远的乡镇小学工作，交通信息闭塞，对教育现状和教师成长没有更好的了解。就像井底之蛙，对自己所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过这次培训，我清楚地知道了新课改对教师的要求。要以更广阔的视野看待我们的教育工作，不断提高自身素质和教学水平，不断总结自己的得失，提高认识，不断学习，以适应教育发展对我们教师的要求。网络培训有很多好处。可以说web学习的即时性有利于我自我安排学习，减少工作和学习的矛盾。可以说，网络学习的快速性帮助我提高了学习和实际应用的效率。可以说网页学习的互动性帮助我和很多老师及时学习和解决一些实际问题。
二是通过培训，提高了现代教育技能。
原来我的电脑操作只停留在一些基础层面，比如写一些文档类的稿件。通过经常光顾我们的国培学习网站，我已经能够熟练地使用电脑，通过各种方式进行操作，编辑出我理想中的电子文稿。郭培的学习网页填补了我电脑操作知识的空白。这种质地细腻，颜色温暖的学习扉页，就像一条大毛毯，看起来特别舒服亲切。
第三，通过培训，巩固了专业知识基础。
作为一名兼职理科老师，你首先应该具备的是全面系统的学科基础知识。以前只是学习一些相关的资料，习惯了一点一滴的积累知识资料。现在，有一个全国性的培训学习网站。这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标准可循，有规律可循，学习起来极其方便。本学习页的课程设置突出了以学科为基础、以问题为中心的特点。在这个学习页面上，通过专家的指导，帮助我进一步理解了新课程的教学理念，让我对小学科学教学有了深入的了解和思考；通过参与学习和反思体会，帮助我准确把握了科学的主要教学内容和教学的重难点，帮助我了解和掌握了新的教学方法和手段，并有效地运用到自己的实际教学中。
第四，通过学习，我学会了沟通。
21世纪倡导的主题是“和谐与进步”，新课程倡导的主题是“师生互动，生生互动”。平时在工作学习中，大多数情况下还是自己学习思考。通过这次国培，我彻底打开了固步自封的思路，在与同学、同事的交流和讨论中没有后顾之忧，拓宽了我的教学和科研视野。平时因为工作忙，很少潜下去学习，相当于半文盲。通过这次培训，我真的感受很深，也体现了终身学习的重要性。
总之这次国培我收获很大，进步很大。我会继续坚持在线学习和终身学习。
我是一名小学语文老师。我从教以来一直在教语文课，对语文教学有一些想法。下面就来说说吧:
第一，激发学习兴趣，提高语文素养。
语文是一门知识非常丰富的学科。在新课程改革下，学生的自主学习和创新能力的培养已经成为我们教师特别关注的焦点。讨论、交流、探究等学习方式已经成为一种课堂模式。在语文课堂教学中，我努力让学生的大脑“活起来”，让学生不会感到枯燥，让学生在语文学习中享受学习，从而发展学生的语文素养。
第二，注重新课程的引入，力求新颖。
老师都知道:“兴趣是最好的老师”。在教学中，我非常重视培养和激发学生的学习兴趣。比如在导入新课时，我根据不同的课文类型设置不同的导入开头方式，让学生一上课就能处于轻松和谐的环境中，然后不知不觉进入学习语文的情境。可以用多媒体展示课文的图片，让学生进入场景；也可以通过讲故事、激发兴趣、设计悬念等方式导入。方法多样灵活。
第三，注重情感阅读，让学生“动”起来。
小学语文教材安排的每一篇课文都是佳作，其精彩的语境描写、精妙的语言运用、深刻的思想表达、独到的见解，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩的东西给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓住重点，引导学生复述语言，拓展想象力，从而体会到语言丰富的内涵、意义和情感。同时，在感受的基础上，让学生引导他们学会独立评价文本，在评价中加深理解，升华认识。比如第二节课教卢沟桥狮子的时候，我告诉学生，卢沟桥的狮子大小不一，形状各异。读完第二段，欣赏了作者对狮子的生动描述后，我让学生们去想象。如果你是作者，你会如何描述卢沟桥的狮子？此时，学生们充分表达了自己的真实感受。有同学说:“卢沟桥的狮子真调皮！躲在母狮后面好像在挠。”有的说:“卢沟桥上的狮子真幸福！他们高兴地数着天上的星星。”他们发言踊跃，想象力丰富，畅所欲言，进行了有趣的创作尝试。这样引导学生选择自己阅读理解的精华，学生可以分组讨论交流，然后进行具体表达，进一步活跃课堂气氛。
今后，我将一如既往地加倍努力，全面提高学生的语文成绩和语文素养！
高尔基说:“谁爱一个孩子，孩子就会爱他；只有爱孩子的人才能教育孩子。“不管你教什么课，不管你是什么样的老师，总是要求老师首先要爱学生。热爱学生是教师职业道德的最低要求。
第一，关爱学生，用“爱”去影响学生。
教师在学生心目中是崇高而神圣的，这需要师爱来支撑。尤其是在小学阶段，我们面对的是一群活泼可爱的孩子，要多给他们一些爱，一句赞美，一个微笑，少一些说教，让老师的爱渗透到整个教育过程中，比如学生的鞋带开了，老师弯腰帮他系上；同学们进步了，老师送来了真诚的鼓励；看到学生摔倒后，老师伸手帮他们站起来；老师捡起学生掉在地上的铅笔...如果教育无小事，处处暖心，那么学生就会被温暖的老师之爱所感动。有爱才能教育孩子，才能成为孩子喜欢和信任的好老师。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。
没有辈分和权力壁垒，师生之间能坦诚相待，相互信任，像朋友或同伴一样交心交谈，这是难能可贵的。在教学中，教师要主动接近学生，了解学生，做学生的知心朋友，培养师生之间的友好感情，用自己丰富的知识、幽默的语言、生动的比喻展示语文的魅力。语文知识中有很多抽象难懂的内容，会给学生的学习带来很大的问题和困难。这些问题的解决和困难的突破，需要一定的时间、适当的空间和良好的人际环境。师生之间的平等关系有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生之间的情感交流和心灵沟通，为学生学习知识、探究问题创造良好的条件和心理环境。如果学生在课堂上没有负担，心理放松，必然会思维活跃，想象力丰富，乐于探索，学习语文也就成了一件非常快乐的事情和追求的目标。
第二，要宽容，用“真情”感染学生
在学生眼中，教师是高尚人格的化身，教师形象直接影响着学生健康心灵和健全人格的培养。教师健康的人格、广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格是吸引学生的魅力。教师只有不断提升自己，增强形象魅力，才能以不可抗拒的力量吸引和影响学生。只有这样，教师才能以自己的人格感染学生，实现情感教育，达到“春风”的教育效果。
总之，做好教学工作的关键之一，就是做学生最喜欢的老师，最亲密的朋友。