小学科学实验讲稿

提前准备好讲课内容，可以加强实验水平和效果。那么，下面是我分享给你的小学科学实验讲义草稿，供你阅读参考。

小学科学实验讲稿1一、教学资源分析

1，教材分析

《声音是如何产生的》是教育出版社四年级(一)理科班第二课的内容。属于“科学探究”的目标系列。通过实验和观察，知道声音是由物体振动产生的，培养了学生的实验观察能力、分析概括能力和创新能力。这一课在本单元中起着承上启下的作用。它是在前一节“听声音”的基础上研究和探索“声音是如何产生的？”为后面几节课的探究活动做好充分的知识准备，如“声音是如何传播的”、“控制物体发出声音”等。与旧教材相比，本课程可以注重探究，为学生提供大量的探究机会，尝试使用科学的探究方法，让学生充分体验探究过程，逐步形成科学地看待问题、思考问题和解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合新课改的基本理念。为了顺利完成整个探究活动，我按照教学大纲的要求分为四个部分:1、创设情景、发出声音、收集事实、提出假设、设计实验、验证假设。4.欣赏音乐，思考延伸。每一个环节都是层层推进，有支撑才有发布。主要是通过让学生利用多种方法和常用材料“发声”，并对发出声音的物体和不发出声音的物体进行观察和比较，积极思考观察到的现象，建立“声音是由物体的振动产生的”的初步感性认识。最后，从正反两方面的证据，验证假设。它既符合社会的要求，也符合学生的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生体验了探索和求知的全过程。

2.学生分析

在学习这一课之前，作为四年级的学生，他们都对声音有一定的了解，有不同的生活经历，对声音有最直观的感受。一些同学也通过不同的信息渠道获得了一些关于声音的知识，尤其是一些学声乐或者乐器的同学，对声音的理解更加专业。但是，熟悉的现象不一定会引起学生的注意，学生也不会花大量的时间去探索声音的更多奥秘，这正是我们教学中有价值的地方。我们可以在“熟悉”这个词上做文章。课前，老师可以收集声音的录音资料，让学生在课上玩“听声音猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感受到自己生活在一个充满声音的环境中，激发学生对声音有更多了解的兴趣。

3.教学方法分析

“声音是如何产生的”属于探索性实验。从教学过程分析，就四年级学生的认知水平而言，这种实验不适合大台阶教学。四年级学生接触科学以来，经历了更多的观察活动，更多的验证性实验。而探索性实验只在初三的部分单元学生中涉及，教学预期与实际效果有一定距离。因此，本课程应采用分层推进的方法来设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界有着强烈的好奇心和主动探索的欲望，这应该是一个他们积极参与、发挥主动性的过程。我们的教师是科学学习活动的组织者、领导者和亲密伙伴，应该充分理解和尊重学生在科学学习活动中的表现，用自己的教学行为对学生产生积极的影响。

二、设计理念

基于以上三点考虑，我对这门课的设计理念是让学生在学生已有知识和经验的基础上进行一系列探究声音产生原因的实验活动，并认识整个探究过程。“声音是由物体的振动产生的”进行了抽象概括，但同学们并不这么认为。有些人认为声音是由敲击、碰撞、拍打等产生的。这是他们现有的经验。他们关注的是动作本身，而不是发声对象的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程:主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。

三、具体的教学目标:

(1)科学知识:

认识到声音是由物体的振动产生的。

(2)科学探究:

1.通过探索声音成因的全过程，了解探索的步骤，涉及的主要活动，了解科学探索的基本特征。

2.能够在已有知识、经验和已有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论。

(3)、情感态度和价值观:

1.保持和发展了解世界的欲望，喜欢尝试新的体验，愿意探索和发现身边事物的奥秘。

我们知道科学可以解释世界上的许多奥秘，但仍有许多领域有待探索。

教学重点:通过理解声音是物体振动产生的过程，培养学生观察实验、分析总结、创新的能力。

教学难点:设计实验，验证假设。

三、教学程序设计

(1)创设情景，提出问题。

良好的开端是成功的一半。恰当的导入可以激发学生的兴趣，为新课程教学创造最佳的学习氛围。我从小学生喜欢玩游戏猜谜语的心理特点入手，激发学生的学习兴趣。所以课前老师准备一些物体声音的录音资料，收集一些关于声音的信息。在课堂上，玩“听声音猜物体”的游戏，以引起学生对声音的注意，并通过让学生谈论所听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。让学生初步感受到我们生活在一个充满声音的环境中，激发学生了解更多声音秘密的兴趣。讲到这里，老师进一步引导道:“其实无论何时何地，我们总能听到各种各样的声音，比如大自然的风、雨、雷，乡村的蛙鸣，城市的交通。因此，声音是我们熟悉的东西。看不见摸不着。现在你身边有很多对象。你能自己发出声音吗？在发声的过程中你想问什么问题？”。这些对象都是事先准备好的，起到引导作用。同学们肯定会问很多问题:比如声音是怎么来的？声音是怎么传到我们耳朵里的？如何才能控制声音等问题。——揭示了“声音是如何产生的”这个话题。

(2)小组作业解决问题。

1，引导学生用各种方法使物体发声。

首先，组织学生观看桌子上许多能发出声音的物体，主要起到引导作用，给学生自由发挥的空间。然后问学生一些问题，让他们和他们一起进行有目的的实验。

(1)，这些物体，你不碰它，它会发出声音？你能让它们发出声音吗？

(2)你能让一个物体发出不同的声音吗？

每个学生在独立思考的基础上，知道该想什么，参与小组活动。但是太容易让学生发出声音了！学生会不以为然地敲啊敲，所以这里的老师要提出:“老师不是看哪个学生闹，而是看谁想的办法多。”这样既能管理课堂，又能培养学生的发散思维。活动结束后，老师做一个恰当的总结:物体静止时不能发出声音，但敲、打、吹、拨都可以发出声音。那么，声音是怎么产生的呢？循序渐进。

2.活动:观察和记录探测物体并做出假设。

(1)，在老师的指导下，观察鼓、尺子、皮筋的活动。

(2)学生自主活动:观察其他物体在发声前后的变化，并做好观察记录。

(3)总结这些发声对象的相似之处。

活动中，教师巡视，关注各组的研究情况，适当插入到单个组的研究中。记录各组的研究情况，引导学生适当评价。研究物体为什么会发出声音不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动帮助学生学会了观察、记录和思考。通过对同一现象的观察和分析，很自然地认为发声物体与振动有关。但为了科学的严谨，我们需要通过实验来进一步验证我们的想法，所以很自然地提出“声音是由物体的振动产生的。”假设。

3.活动:再次使用实验从正反两方面收集事实，验证假设。

(1)让三角铁、音叉、声带等物体发出声音，引导它们去看、听、摸，甚至用一些间接的方法来验证物体发出声音的时候是真的在振动。

(2)然后让学生充分利用结构化材料设计自己的实验。

(3)使原发声物体停止振动，从反面验证假说。

这是一个加深理解的活动，围绕着“发出声音的物体一定是振动的吗？”从正反两方面验证，让学生进一步理解声音是由物体振动产生的，通过实验更仔细的观察这个过程，当然学生会理解的更透彻。让学生感受到积极参与和合作能赢得他人的尊重，学到更多的知识。

(三)，思维延伸

让学生欣赏吉他或口琴演奏的音乐，再次体验美妙的声音。并引导学生听音乐是因为声音有高有低，让学生思考声音为什么有高有低。把课内的研究引向课外活动，会使学生继续进行探究活动，逐渐形成自觉的探究习惯。

小学科学实验讲座草稿2 I .谈教材

(一)教材体系

这节课是苏教版四年级理科第五单元的第一课。与岩石和矿物、了解矿物的性质、递减矿产资源一起构成了“岩石和矿物”的单元。本单元属于“地球与宇宙”部分，是小学科学教材的重要教学内容之一，也作为“地球运动与地表变化”的后续学习。

(二)教学内容

本课教材分为三部分:第一部分:介绍岩石构成地球外壳，覆盖地球表面并导入图片，提出“你对岩石了解多少”的问题？为以后学习岩石的特征和种类建立联系，做好准备；第二部分:引导学生认真研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，对岩石进行分类；第三部分:初步了解岩浆岩、沉积岩和变质岩的形成过程。

(3)学习情境分析

学生对岩石可以说是既熟悉又陌生。它们很熟悉，因为岩石是每个人都能经常看到的东西。他们之所以陌生，是因为这些已有的知识和经验对学生来说还处于一种肤浅的认知状态，只是零碎的、杂乱的、单一的片段，他们对岩石的特性还没有形成清晰的、科学的认识。

(四)教学目标

过程和方法

1，会用感官和工具认识常见的岩石，能在观察实验中发现岩石的一些特征；

2.能够用相关的分类标准(如颜色、形状、硬度等)对岩石进行分类。);

3.查阅有关岩浆岩、沉积岩和变质岩形成的资料；

4.能够用自己喜欢的方式记录观察结果，用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。

科学知识

1.了解常见岩石在颜色、结构、硬度等方面的区别以及在酸反应中的不同特点；

2.了解岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。

情感、态度和价值观

1.欣赏自然山石之美，有热爱祖国山河的美好情怀；

2.意识到岩石在生产生活中的广泛应用。

教学准备

学生准备:课前收集各种石头。

教师准备:

1.团体观察用岩村书

2.工具:放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸。

3.课件

说和学习方法:

这节课分为三部分。

第一部分:我用看图-赏石-设问-引导提问。

通过学生观察了解岩石的分布——接触自己收集的实物欣赏自然美景→提问。

第二部分:采用设计研究方案—选择实验方法—组织分工—分组操作—观察讨论—组织交流—比较归类。

第三部分:结合信息技术课程，利用网络资源进行信息咨询。

二，教学过程

首先，关于岩石的话题

1.展示课件中的图片。学生欣赏后，问:你从图片中看到了什么？欣赏完图片后，学生们会有疑问:这些漂亮的石头是从哪里来的？

再放一张图告诉你:地球表面大部分被海水覆盖，有的地方被土壤盖着“薄毯”，有的地方裸露在外。这种裸露的物质就是我们熟悉和不熟悉的岩石。刚才我们看到，漂亮的石头都是石头。

揭示主题:今天，在这堂课上，我们将一起学习常见的岩石。

2.了解学生现有的岩石知识。

学生们欣赏他们收集的石头。

问题:(1)你对岩石了解多少？

通过这一活动，可以了解学生对岩石的现有认知水平，并在此基础上调整和调节教学预设方案。

(2)你对岩石有什么疑问吗？

3.将学生的问题分类，写在黑板上。

第二，研究各种岩石的特性

1，同学们提了很多问题。今天，我们首先在课堂上学习了岩石的特性。

2.你打算用什么方法来研究这些岩石？

引导学生复习初三水土的研究方法，让学生说出自己观察岩石的方法，进一步巩固和深化初三下册提出的多种方式观察物体的手段。同学们会提出一些方法，比如用放大镜看，用手摸，用刀刻，把石头放进水里。这些方法我们之前都接触过，不需要详细说明，只是提醒大家在实验过程中注意安全。

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