五年级语文下册“古诗三首”教案
1.记住本课的七个新单词，并正确地书写和使用它们。正确流利地朗读和背诵古诗。
2.通过学习这三首诗，可以进一步了解古诗词的相关知识。
3.借助词典和课后笔记，理解诗歌中词语的含义和全诗的意义，想象诗歌描写的意境，体会作者的感受，感受童年生活的趣味。
4.想象诗中描述的场景，在口语的基础上改写成短文。
教学难点:
想象诗歌中描写的意境，体会作者的感受，感受童年生活的趣味。
课前准备:
1.了解诗人的生活。
2.收集关于宋词的资料。教学时间:2学时。
教学过程:
第一类
(1)引入对话，激发兴趣。
童年是一段纯净难忘的时光。童年，我们每天都在编织美丽的故事。这些故事充满了我们的快乐、梦想和追求。今天我们要学习的古诗词三首，也真实再现了多彩的童年生活。在这节课中，我们将学习牧童和平渡。看看这些孩子身上有没有你的影子。
(二)初读古诗，整体感知。
1.用你喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读的正确流畅。
2.按名字读这首诗，用正字法发音。特别注意“普，福”的发音。
3.把这首诗反复读几遍，通过查字典，结合课文笔记，思考单词的意思和诗的内容。把不懂的画出来。
4.命名交流和及时指导。
(3)重读古诗，理解诗词。
1.把古诗再读一遍，想想每首诗的意思。你可以和别人合作。
2.报告:用自己的话说出每首诗的意思。
3.老师根据学生的回答，及时总结每首诗的意思。
4.全班一起读这首诗。
(4)想象诗意的场景，体会自己的感受。
1.老师有感情朗读，学生闭眼想象。
2.学生发言，告诉大家自己的想法。
3.学生以不同的形式大声朗读，在朗读的同时体会诗人的思想感情。
4.课堂交流，教师及时指导。
(诗人吕燕通过描写一个放羊娃无忧无虑的生活，表达了他淡泊名利、追求自由田园生活的思想感情。)
5.自由阅读诗歌，需要和诗人一样的情怀阅读。
6.练习背诵。
(5)总结学习方法，读出自己的感受。
1.学习方法总结:刚才我们通过第一遍读诗学习了《牧童》——理解主旨——理解诗歌——理解诗歌语境——理解其感情。请用这种方法学习“穿越和平”。
2.自己读古诗，了解大意。
(1)自由阅读诗歌需要准确的阅读、理解、阅读笔记或借助字典查词。
(2)指导学生正确朗读和发音。(注意“福”和“巴”的正确读法)
(3)读各种形式的诗歌，要求准确流畅。
(4)自学，看能不能理解诗的意思，有不懂的地方提出来。特别说明:看懂图片是个好方法。
(5)群体交流。全班交流。老师及时给予指导。
3.重读感悟，体验诗意境界。
(1)自由自在地读诗，一边读一边想象它在你的脑海中描绘了一幅什么样的画面。
(2)与班级交流，谈谈你想象的画面。要求:内容具体，人物形象生动。
(3)师生评价。
4.评价这首诗，理解它的感情。
通过细致的观察，诗人生动地刻画了两个顽童。猜猜诗人当时是什么样的心情在观察两个孩子？(爱情)
5.情感阅读，熟悉的阅读变成背诵
(6)拓展活动
1.课后阅读和写儿童诗歌。
2.推荐背诵杨万里的其他诗。
第二节课
有趣的调情
1.用学生熟悉的曲调唱纳兰性德的长相思。
2.学生交流关于宋词的知识，老师及时总结。
3.在黑板上写字，读问题。(强调“音乐”的发音)
4.介绍一下辛弃疾的生平。
(二)在情境中阅读
1.自由阅读单词要求发音准确，阅读流畅，阅读笔记或不能借助字典查的单词。
2.索引学生阅读和发音正确。(正确阅读:醉酒、美色、阿谀、锄头、尴尬、死亡、脱衣)
3.读这首诗的各种形式要求:正确通顺。
(3)理解情绪
1.自由读词，理解词义，随时准备质疑。
2.全班交流，老师及时引导。
3.同桌合作，结合插图和笔记理解句子意思。
4.全班交流，各抒己见。
5.教师示范阅读，学生闭上眼睛想象画面。
6.让学生自由谈论想象中的图画。(特别说明:作者是怎么写孩子的可爱的？)
(作者直接描述了他的三个儿子的行动，并用线描的手法刻画了他们的形象。小孩子剥荷叶的活泼天真的样子最有意思！)
7.学生可以自由阅读，在读图的同时体会自己的感受。
(4)关于深情的讨论
1.让学生自由谈论他们的想法和感受。
2.总结:人们常说诗中有画，画中有诗。话是一样的。作者以简洁生动的语句，通过景物描写和叙述，营造了一种诗意的艺术境界，描绘了一幅宁静闲适的田园生活画卷。这样的场景作者不仅很喜欢，而且很爱，很向往，很羡慕。让我们再背一遍这个单词。
(5)转让
1.同学们，唐诗、宋词、元曲是中国古代文化的瑰宝，宋词是这灿烂文化中一颗璀璨的明珠，一朵绚丽的花朵。每一首宋词，似乎都是一幅色彩斑斓的画，一首委婉动听的歌。希望同学们可以利用课余时间阅读宋词，感受中国古代文学的艺术魅力。
2.从这节课中选一首喜欢的古诗，改写成短文。
3.用自己喜欢的歌给父母唱《清平乐村居》。
五年级下册语文《古诗三首》教案(2)学习目标；
1.动情地背课文，默写《牧童》，用自己的话表达诗歌的意义。
2.体验诗歌的意境，丰富学生的情感，从诗歌中感受童年的快乐。
3.认识本课的四个新单词，并能写七个新单词。理解诗歌中“农”、“怪生”、“相爱”、“死”等词的含义。
第一，进口
第二，自学新单词(打勾)
1.正确读生词，区分多音字的发音。
相似字的辨析与组合
疑难写作分析
2.联系上下文或参考书来理解生词。
通过听写
3、师生* * *解决。。
三、学习《牧童》
1，要求:阅读正确，阅读流利。(把不会读的单词写在黑板上，会读的单词记下来)，分组练习，自由朗读，齐声朗读，轮流朗读。
2.用自己的话说出这首诗的意思，然后写在笔记本上。理解难词:草铺、横田、笛巷、卧倒。
3.看完这首古诗，你看到了怎样的场景？
4.从诗中，你体会到了孩子的乐趣和诗人的情怀。
5.带着感情背诵古诗。
6.把一首古诗改写成一篇短文。
第四，学会“平平安安过河”
1，要求:阅读正确，阅读流利。(把不会读的单词写在黑板上，会读的单词记下来)，分组练习，自由朗读，齐声朗读，轮流朗读。
2.谈论这首诗的意思。(诗人乘船路过安仁)
3.用自己的话说出这首诗的意思，然后写在笔记本上。理解难词:一片叶子，一根杆子，一个停止，一个奇怪的生命，一股风。
4.看完这首古诗，你看到了怎样的场景？
5.从诗中，你体会到了孩子的乐趣和诗人的情怀。
6.带着感情背诵古诗。
7.把一首古诗改写成一篇短文。
四、学习《清平乐村居》
1，要求:阅读正确，阅读流利。(把不会读的单词写在黑板上，会读的单词记下来)，分组练习，自由朗读，齐声朗读，轮流朗读。
2.谈谈古诗词与词的区别，进而理解诗题。(1.词有词牌名，古诗词没有。2.每句话的字数不一样，也叫长短句，古诗每句话的字数是一样的。“村居”是一个诗意的称谓，意为农村地区的人)
3.用自己的话说出这首诗的意思，然后写在笔记本上。理解难词:相爱，最爱，恨对方。
4.看完这首古诗，你看到了怎样的场景？
5.从诗中，你体会到了孩子的乐趣和诗人的情怀。
6.带着感情背诵古诗。
7.把一首古诗改写成一篇短文。
课后反思:
童年故事应该是正在经历童年的孩子所熟悉的。然而，诗中表现的童年故事却穿越了数千年。所以，在教学中，我利用他们的阅读期望来激发他们的学习兴趣。牧羊男孩
1.创造一个情境。我让孩子们闭上眼睛，在老师大声朗读的时候，想象你面前是一幅什么样的画面。(学生踊跃发言)
学生们渴望阅读它。我趁机说:“别急，听老师再念一遍，把节奏画出来。”
3.读自启蒙，感受诗的主旨。
(1)学生朗读。
(2)小组是独立的、合作的，并探索诗歌的意义和作者表达的情感。(借助参考书)
4.学习欣赏找个同学上台，告诉你这首诗的意思。其他学生一边听一边想象。
5.精读诗词，体味诗情。
6.演出期间，学生们热情高涨。有些人把诗歌变成朗朗上口的歌曲，有些人分配角色去表演.....，甚至还会吹笛子，画一幅袁野的画，很有意思。
在谈到《和平泛舟》和《清平乐村居》时，同学们的表演欲望更强烈了。
收获:自启蒙运动以来，学生在阅读中理解了这首诗的含义。在各种形式的表演中感受诗歌的意境。
缺点:表演中要加强练习，有些同学比较生硬。
五年级语文下册古诗三首教案(3)教学目标；
1.认识这节课的四个新单词，你可以写七个新单词。理解诗歌中“农”、“怪生”、“相爱”、“死”等词的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。默写《牧童》，用自己的话表达诗的意思。
3.想象诗歌中描写的意境，体会作者的感受，感受童年生活的趣味，在口语的基础上改写成短文。
教学重点:
理解诗歌的意义，体验诗歌的意境，练习情感阅读。
教学难点:
体会作者用词的生动，体会诗歌中童年生活的快乐和田园生活的温馨，受到美的熏陶。
班级安排:
2个课时
课前准备:
1.了解诗人的生活。
2.收集关于宋词的资料。
教学过程:
第一类
一，引入对话，激发兴趣
1.有人说，童年是一首美丽的歌，一幅美丽的画，但我想说，童年是一首美丽的诗。只要用心去读，就能读到歌，读到图，读到很多美好的东西。今天，我们一起来试试。
教师用抒情的文字，为课堂营造轻快愉快的学习氛围，同时清晰地了解诗歌的学习要领，激发学生的学习兴趣。]
二、初读古诗，想象画面
1.自由朗读两句古诗。注意“福”和“盖”的读音和写法。
2.念名字，念诗的节奏。全诗节奏可分如下:
“草铺/横野/六七里，笛巷/晚风/三四声。归来/饱食/黄昏后，不脱/麻纤维/卧月色。”
“一片树叶/一艘渔船/两个孩子，扁担/停/在船上。人生奇/无雨/全是伞，不是/捂头/造风。”
通过评价阅读、竞赛阅读、合作阅读等多种形式，引导学生读诗、读节奏。]
3.再读一遍整首诗，发挥你的想象力。你在《牧童》和《舟楫平平安安》这两首诗里看到了什么样的画面？
想象是理解诗歌的翅膀。通过再现诗歌的画面，有助于学生理解诗歌的含义，丰富诗歌的内涵，使学生易学、乐学。]
第三，读古诗，懂诗词。
1.老师要求自学，学生可以自由组合，选择其中一个进行合作学习。阅读理解。
自学要求:
(1)借助文字笔记、参考书，或与团队成员讨论，理解文字，理解诗歌主旨。
(2)交流自己的独到见解。你从诗中听到了哪些优美的声音，想到了哪些有趣的事情，体会到了哪些美好的感受？
(3)带着感情练习背诗。
(4)用自己的语言生动流畅地描述想象中的画面。
【这两首诗的主角都是孩子，展现了一个美好的童年，离学生的现实生活不远，也容易理解，所以可以安排足够的时间，分组作业，独立学习。]
(学生自主学习)
2.交换反馈。
学习牧童。
(1)理解单词
(2)精读诗歌，理解诗歌，欣赏诗歌，理解诗歌。
A.“草铺隔田六七里，笛作夜风三四回。”你感觉到了什么？
感觉孩子们是那么的无忧无虑，那么的快乐，我感觉到了一种野趣。
用自己的感受读这两句话。
B.“黄昏饱餐归来，莫脱蓑衣卧月色。”谈谈这首诗的意义和感受，然后带着感情大声朗读。
你能感觉到孩子的心情是那么的舒服，生活是那么的无忧无虑，非常的惬意。
C.你心目中出现过什么样的牧童？你在哪里看到的？
是一个可爱、自由、无忧无虑的小牧童。
D.如果你是一个牧童，在月光下你会怎么想？怎么办？而诗人想通过这个小牧童表达什么？
辽阔的草原令人神往，悠扬的笛声令人振奋，美丽的月夜令人陶醉。一个“横”、“长”、“卧”，充满了随意性和自然性。对于学生来说，这才是他们期待的无拘无束的生活。这个小牧童就是他们理想的化身。所以，引导学生把他换成一个牧童，设身处地为牧童着想，做牧童该做的事，从而更好地欣赏诗歌，理解诗歌。]
(3)读古诗，感受意境。
学习“穿越和平”
(1)理解单词
(2)读诗入乡。
A."一艘渔船和两个孩子在船上."看完这两句话，你似乎看到了什么？
B.“没下雨的时候打伞很奇怪，不是遮头，是造风。”理解了诗的意思，你从中感受到了什么？
感觉两个孩子调皮，可爱，天真。(来自“开”“造风”的动作)
c .你喜欢它们吗？诗人喜欢吗？为什么？
【同学们放飞想象，仿佛和诗中的两个孩子在一起，收竿撑伞造风。当他们听到水声、风声和笑声时，他们想起了他们做过的淘气的事。他们怎么会不喜欢呢？而诗人不就是这样的吗？]
(3)以自己的经历，带着感情读古诗，读出调皮的孩子，感受悠闲的画面。
第四，重读古诗，培养兴趣。
对比两首诗，你想对谁说？
【学完这两首诗，同学们一定有很多感触。所以，有了轻音乐，学生就可以读得很美，然后说说自己的感受。他们可以告诉诗中的孩子，他们的家庭和他们的老师...既能给学生倾诉的机会，又能开阔思路，丰富阅历。]
五、作业的拓展和延伸
(1)带着感情背诵古诗。
(2)默写《牧童》。
(3)选择其中一首古诗，可以创作一幅图，也可以改编成短文。
第二节课
1.复习和介绍新知识。
上节课，我们学了两首诗,《牧童》和《平安乘船》。哪个孩子给你留下的印象最深？在这堂课上，我们会认识其他几个男生，走进他们的生活。
通过回忆，我不仅巩固了旧知识，加深了印象，还自然地引入了新知识，激发了学习兴趣。]
2.暴露话题解决问题，获取知识
1.引导学生观察这个题目和其他诗歌题目的区别。
2.了解“字”的相关知识。
3.老师总结:今天我们就来学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一个词《清平乐》。乡村住宅。
【结合课前预习，通过观察对比，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的相关知识。]
4.先读全文，读对了。
(1)自由读单词，发音正确。(注:醉酒，阿谀，锄头，尴尬，死亡，脱衣)
(2)合作探究，理解单词。(可以查字典，看图，联系上下文，或者互相讨论。)
(3)全班齐声朗读，男女生竞赛朗读，同桌互读，边读边评，读出节奏。
3.阅读全文获得美感。
1.边看边想象画面，说说自己的感受，尽量用一个词概括。
【在阅读课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，从整体上把握课文的情感基调，为后面准确理解课文打下基础。]
2.文中给你印象最深的是什么？
(1)“大儿子锄豆流东，老二编鸡笼。我最喜欢孩子的死，我躺在小溪上剥莲花。”
练习阅读感受，读出孩子们的轻快活泼和快乐。
(2)“醉时吴音迷人，白发苍苍何人？”
他们会深情地说什么？
这句话中哪个词形象地描述了他们的心情？(“醉了”。)
只是酒让他们醉了吗？说说你的经历。
从印象最深的开始，学生自由选择句子进行学习和体验，学生感兴趣。三个儿子的排列描述和生动的动作读起来朗朗上口，理解起来自然。老两口的亲密，同学们的大胆想象，只要合情合理都是肯定的。这样，学生与词中人物的距离更近，人物心理更贴近，人物内涵更丰富，形象更真实饱满。]
(3)“檐低小，溪上草青。”
用图说说感受。
4.再读一遍全文，升华自己的感受。
学生可以自由阅读，在阅读中体会自己的感受。
你能用自己的语言描述一下你欣赏的画面吗？
再读一遍全文，再现图片，用自己的语言描述全文。既巩固了全文的意思，又锻炼了语言组织和表达能力。]
总结:农村条件简陋，但环境优美，夫妻恩爱，儿女勤劳，生活温馨。难怪令人陶醉。你能通过大声朗读来表达对单词的兴趣吗？
伴着音乐朗读或背诵。
动词 （verb的缩写）课外拓展激发兴趣
1.背这个单词。
2.把这个词改编成一篇优美的文章。
3.改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐》？乡村住宅。
4.收集并背诵其他描述有趣童年故事的古诗。
练习设计:
1.用自己的话说出下面句子的意思。
(1)草铺隔田六七里，笛子使夜风响三四声。
(2)不下雨的时候打伞，不是遮头而是造风，这很奇怪。
(3)大男孩锄豆溪东，中男孩织鸡笼。最喜欢的是小儿子，他躺在草丛中的草丛里，剥着刚摘下来的荷花。
2.看完这三首古诗，你看到了怎样的场景？你经历了怎样的乐趣？
3.利用业余时间阅读宋词等经典文学作品，感受中国古代文学的艺术魅力。
教学建议:
1.三首古诗贴近儿童生活，学生易于理解；语言生动，提供了很大的想象空间。在教学中，可以安排学习小组合作探究，让学生通过自学体会三首古诗内容上的相似之处。教师适时指导学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的趣味和快乐；并逐步掌握诗歌学习的主要方法，提高学习能力。
2.这门课的教学可以着重把握人物的动作，破译诗歌的字面意义，把握人物的形象，理解人物的情感。通过朗读、想象、歌唱、绘画、改编，激发学生学习古诗词的兴趣，培养他们热爱传统文化的情怀。
3.“三分文章七分阅读”，特别是在古诗词教学中，要通过各种方式训练学生阅读，引导他们读懂诗词之美；欣赏诗歌的艺术美；理解诗歌的情感美，在熟读的基础上正确背诵古诗词。
补充信息:
1.作者生平:
吕燕:董彬，唐朝京兆人。
杨万里:字挺秀，号诚斋，冀州(今江西)吉水人。诗歌以山水田园诗著称，是南宋四大家之一。
辛弃疾:南宋诗人。尤安这个词，没有。稼轩，生于历城(今山东济南)。其词艺术风格多样，以豪放为主，与苏轼并称“素心”。
2.杨万里其他描写儿童生活的诗:
桑岔隧道
《谜》里刮风下雨的时候，草开满花，水满溪。
一个男孩在树荫下睡觉，一头母牛在树荫下吃东西。
初夏隐居，午睡，两句绝句(1)
李子吃起来很酸，吃了之后，残留的酸还在牙缝间；芭蕉初长，青翠映衬屏。
春去夏来，白天漫长疲惫，午睡过后，心情沉闷，无所事事地看孩子们捉着空中的柳絮玩耍。