“共同准备”——提高同步课堂教学效果的第一步

从被动听快递课到实时互动同步课，除了课堂上的热闹，还有什么可以让学生获得更好的学习效果？王绪义博士在《远程同步互动教学的魔鬼细节》中提出了“同步课堂三* * *模式:* *准备，* * *学习，* * *研究”。从* * *课前预习，* * *课内学带教，到* * *课后教研。三* * *模式内涵要求的具体落实，对提高远程同步互动课堂的效果和成功率有很大帮助。"

65438+10月6月8日，杭州市荆州小学叶奇峰老师给荆州小学5班(1)和周浦小学5班(1)上了一堂同步课堂数学课《多边形面积复习》。为了保证活动的顺利进行，老师做了充分的准备。

1.技术准备

荆州小学叶奇峰老师担任主教老师，周浦小学陈华燕老师担任助理老师。首先两位老师接受了马纪兴同步班的培训，了解了自己操作的内容，从班名的命名，上传列表的顺序，什么时候拍照，用什么软件上传图片，都做了详细的沟通和安排。在正式上课前安排了两次同步的课堂试用活动，让两端的学生互相熟悉，明确使用反馈装置的规则，了解自己在马纪兴教学体系中的班级色彩。召开* * *准备会议，让相关技术人员了解需要哪些技术支持。

2.教学准备

接到开班任务后，叶老师与陈老师进行了详细的沟通，了解了周浦小学5班(1)的教学进度和学生水平。同时还将荆州小学的情况同步给陈老师，确定同步课堂教学内容。其次，叶老师在完成初步的教学设计后，及时将教学设计发给钉钉集团，让陈老师了解大致的教学流程和需要准备的教材，两位老师就教学细节进行了沟通和讨论。6月65438+10月65438+4月4日在另一个班上了这个课后，叶老师发现教学过程需要优化调整。他及时调整教学设计和学生练习单，发给钉钉小组。同时与陈老师进行了详细的沟通，确保陈老师对整个教学过程有详细的了解，提前准备好学生练习单并告知学生填写时需要注意的事项，让两端学生的作品在主教的教室里同屏展示。

与第一次同步课堂活动相比，这次活动有了很大的提高。主教的老师在两端了解了学生的学习情况，能够设计出更符合学生学习情况的教学设计，让学生真正参与到课堂中来。辅助教学端的老师不再是“摆设”。在理解教学内容后，他真正参与到课堂中来，保证听力端教学活动的顺利开展。虽然本次活动还有很多细节需要优化，只是“三* * *”中一个表面的“* * * *”活动，但我相信老师们在形成这样的模式后，在未来的同步课堂教学中，可以获得更好的教学效果。