如何提高小学数学课堂教学
一、数学老师要逐步通读小学数学。
1
—
五
整本教材新(旧)年级教材，阅读
理解这本教材，
了解单元内每节课的教学内容，
本教材与整本教材的位置和关系
功能，
特别是要理解编写新教材的意图。
注意知识和怀孕之间的联系，
合理组织教学
学习。
（
1
)备课首先要找到数学知识教学的突破点，明确每个单元、每节课的重点。
难点，制定具体的方法和手段，突破重点和难点。
（
2
)老师不仅要分析学生的基础和教材，还要分析数学教材中的支持材料。
学习工具和课件来备课。
（
三
)第一门课的课堂教学要有意识地渗透知识内容，向第二门课过渡。
程的概念和内容。
（
四
作为一名新老师，我必须准备一份教案，写好课后的教学反思，还需要教的实施。
先讲案情，然后下课再上课。
二、教学目标的制定应以课程标准为依据，在研究学生、分析教学内容、教学文章的基础上进行。
基于教师和教师自身的特点，从三个方面确定具体适宜的课时单位和教学目标。
马克。
（
1
)
“知识与技能”的目标是明确学生对数学概念、性质、规律、规则、公式的理解。
要达到什么样的认知水平(认知、理解、掌握、运用)以及理解的深度和广度。
（
2
)
“过程和方法”
目标要明确用什么手段或措施让学生体验什么是基础。
在数学活动过程中，形成了哪些基本的数学能力，实现了哪些数学思维方法。
（
三
)
“情感态度与价值观”的目标应该是明确如何创设教学情境，激发学生兴趣。
形成良好的数学学习态度和习惯，获得积极的情感体验。
（
四
)教学目标要分层次，逐步提高对学生的要求，可检测可操作。一，
二年级的教学目标不要太多，一节课的教学目标要让每个学生都能接受。
第三，根据不同班级的特点和任务，遵循学生的认知规律和心理特点，精心设计。
课堂教学环节引导学生参与教学过程。
（
1
)在新的教学中，要找出新旧知识的内在联系，找准数学教学的切入点，把握知识。
迁移的学习过程。
在考虑学生接受能力的基础上，
摆放教材的逻辑顺序
(知识结
结构)和学生的认知规律(认知结构)来考虑整个教学过程。
（
2
)实践课应该在新的教学中发挥补充和发展的作用。让学生运用所掌握的知识寻求帮助。
技能转化，
进一步培养学生的能力，
开发学生的智力。
特别是要精心选择练习。
问题，认真安排练习的层次，练习后认真做点评。
（
三
)复习课要加强对知识的理解，加强记忆，使之系统化。教学中要分重点
将零散的数学知识串联起来，分类整理，沟通知识之间的内在联系，带入学生。
现有的数学知识体系形成了一个比较完整的知识体系。
（
四
)在教学中，可以改变数学教学内容的呈现方式，尽可能把适合老师讲解的内容放进去。
可以成为学生讨论研究问题的合适材料，
帮助他们在自主探索和合作交流的过程中。
了解和掌握基本的数学知识和技能，
理解数学思想和方法，
广泛的数学工作
动态体验。
四、课内要有一定的练习量，合理分配练习时间，根据不同的课型通过多种练习。
学习表格逐个测试课堂教学目标的实现情况，
及时反馈和调整教学计划、
去上课
优化课堂教学效率。
（
1
)加强数学基本技能的训练和课堂上数学素养和良好学习习惯的培养:比如课前。
使用
1
—
2
口算、估算、写作能力训练等纪要。；在计算教学中应重视算术，
提倡算法的多样性，
语言表达要完整；
概念教学中应注意数学思想的渗透。
加强
数学基础训练要根据教学内容合理安排，有具体的思路和措施。
（
2
练习设计和选择的目的要明确，体现基础性、层次性和选择性原则。
以满足不同学生的需求。平时也要进行阶段性的知识测试和评估。
（
三
)注重学生对数学拓展内容的接受能力，激发学生学习数学的兴趣。
为主，不要盲目提高教学能力的要求。
五，
课堂教学应该面向全体学生的学习和情感交流。
尤其是对于后进生。
应该给予更多的关注和关爱，
在课堂上给予更多的机会，
及时弥补学生知识的不足，
可以适当建立帮助。
扶贫制度，制定扶贫计划，落实扶贫措施，提高教学合格率。
（
1
)建立帮扶档案，分析每一个需要帮助的学生的原因，比如数学基础知识。
知识匮乏，学习习惯差，或者思维能力差。
（
2
)逐一制定扶贫计划，在课堂教学中分别处理，及时巡视反馈效果。
（
三
)可以根据不同的学生提出不同的要求来把握数学中的认知水平。比如向学生学习
因不良习惯导致成绩下降的学生，
在不降低教学要求的情况下，加强行为习惯的培养，
和学习能力
有限的学生可以在保证掌握最基础知识的基础上，适当降低能力要求。
六，
重视学生数学问题意识的培养，
营造贴近学生生活的场景。
引导学生通过
通过观察和思考，我主动发现数学问题，提出数学问题，讨论解决问题的策略，最
解决问题后。
（
1
教师要加强自身问题意识的培养，在教学中要特别注意课堂教学的创设。
心理安全区让学生敢问，
强化学生的主体地位，让学生提问，
改变学习方式，让学生可以
爱提问，从而激发学生的兴趣，进行数学的体验式学习，感受数学的无穷魅力。
（
2
)创设问题情景要围绕课堂教学内容，力求简洁、实用、重点突出。
（
三
问题意识的培养应该注重过程而不是结果。
七、在合作学习交流中，完善学习评价机制。在老师的指导下，学生可以通过
自我评价，
互评是基于课堂教学的目标和要求
“对数学学习的兴趣和态度。
(情感和
态度的形成和发展)
"
、
“数学认知水平。
(理解和掌握数学知识和技能)
"
、
“数学
学习潜力和创新精神(学习方法和习惯的形成)
“三个方面逐一评价。
（
1
)评价数学学习的内容是否得到了充分的展示，需要在那方面进行补充。
（
2
)评估教学过程是否适合所有学生，那些学生是否不够适合。
（
三
)评估老师自身对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理，并找出原因。
根据教学的成功与不足调整教学计划。
（
四
)评价提倡过程性评价，重在激励学生。
八，
根据校本教研，
解决课堂教学中最基本的问题，
保证教学和研究活动的质量。
（
1
校本教研要着眼于提高数学教师的教学水平，提高教研活动的质量。
（
2
)教研活动保证两周一次，每次。
2
小时，全员参与，明确每次活动调研。
主题，提出研究的预期目标。
（
三
随着第二阶段课程的深入，课堂教学问题和薄弱环节将会出现，各教研所将
小组应根据学校自身特点开展一系列有针对性的研究活动，以保证二期课程的顺利实施。
好的。