小学语文优秀范文。
第一章？心情？讨论
首先，提出的问题
儿童文学与语文教育的关系是一个具有重大时代意义的话题，是一个关于语文教育和儿童教育发展的深刻命题。自瑞典教育家艾伦？凯在她的《儿童世纪》一书中提出20世纪将是儿童的世纪后，直到今天，我们发现儿童仍然没有得到足够的重视，尼尔？波兹曼发现孩子们的童年正在消逝。他警告我们:“我们的文化会忘记它需要孩子，这是不可想象的。然而，它几乎忘记了孩子需要童年。坚持回忆童年的人，会完成一个崇高的使命。”【1】小学是孩子一生中的重要时期，他们在小学接受的语文教育会影响他们的一生。从这个意义上说，重视小学语文教材中的儿童文学教学，是对儿童童年的尊重和捍卫，是对儿童主体精神的体察。作为儿童学习知识、增长能力、增强智力、陶冶性情的重要材料，内容的质量、安排的考虑乃至习题的设计都对儿童的发展成长有着深刻的影响。社会对小学语文教材和小学语文教与学的方式的要求和期望与日俱增，尤其是近年来，小学语文教材受到了社会的广泛批评。郭楚阳等三位老师专门写了《救救孩子:小学语文教材批判》一书，发出了我们的孩子吃错药了的呐喊。文学博士叶开认为，是时候拯救被小学语文课本伤害的孩子们的心了。在小学语文教学的课堂上，我们看到儿童文学作品被生硬地肢解成单词学习，被曲解，儿童的主体地位缺失，儿童的游戏精神不复存在。相反，小学的语文课堂成了成人思维的跑马场。小学语文教材重视儿童文学教学也体现了新课程标准的要求。《义务教育语文课程标准》(2011)重新定义了语文课程的性质和地位:“语文课程致力于培养学生运用语言文字的能力，提高学生的综合素质，为学好其他课程奠定基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，形成良好的人格和健全的人格；为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文课程的多重功能和基础作用决定了它在九年义务教育中的重要地位[2]
儿童文学贴近儿童生活，符合儿童身心特点，能促进儿童健康成长，无疑能更好地促进语文课程功能的完成。从理论上讲，本研究是从小学语文课本这个窗口来了解儿童文学，明确儿童文学对儿童成长的独特作用，它在小学课本中的呈现以及小学儿童文学教学方法对儿童成长的潜移默化的影响。实事求是地说，通过对教材和教学的审查，可以进一步强化小学语文教材和教学的儿童本位理念，纠正教材编写和儿童文学教学中的一些偏差，提高师生的儿童文学素养，摆脱应试教育的羁绊。同时，小学语文范文有助于教材编写者在儿童文学教学中进行反思，给教师一些智力支持。201165438教育部2月28日发布了全新的课程标准，对教材编写、阅读教学、学生课外阅读提出了具体要求，给小学儿童文学学习带来了新的曙光。新课程标准视野下的小学儿童文学教学研究具有现实意义。本论文要研究的问题是:儿童文学与小学语文教育的关系是什么？小学语文教育中的儿童文学现状如何？有哪些问题？小学儿童文学教学有哪些策略？本文中的小学语文教材均指小学语文教材。
二、文献综述
通过“CNKI中国学术期刊全文数据库”，以“儿童文学”为关键词，在中国期刊全文数据库、中国期刊全文数据库_世纪期刊、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库共检索到1979-2012篇带关键词的论文。其中，小学语文教材中涉及或部分涉及儿童文学的论文有115篇，其具体内容分布见表1-1。从以上统计可以看出，这些论文从研究内容上大致可以分为两类，一类是对儿童文学的理解。本文主要探讨儿童文学的功能和价值以及儿童文学与儿童教育的关系。此类论文25篇，占21.7%，数量较少。其中期刊论文22篇，占19%，学位论文3篇，占2.6%，非常少。其中，这些论文大多研究儿童文学的功能和价值，其次是儿童文学与儿童教育的关系。一个是教学水平。主要包括儿童文学教学、儿童文学与教材、儿童文学与教师素质三个方面。此类论文数量最多，占79%，78篇期刊论文占67.8%，13学位论文占11.3%。总的来说，这些论文有以下特点:第一，儿童文学教学备受关注。李源、赵准生、卓红艳等人主要从事小学儿童文学教学的研究。李渊对小学语文课程中儿童文学的演变做了历史回顾，特别关注小学语文教材中儿童文学作品的选择，尤其分析了对儿童心理特征的忽视、文学作品审美阅读的缺失、教师合理引导在多元解读中的重要性。最后，他提出了一些建议，认为教材中儿童文学作品主题过于集中，道德训诫明显，建议多选一些更有思考价值、想象力丰富的作品，淡化道德训诫倾向。在教学中注重理解性阅读的同时，也要注重儿童文学的审美阅读；关于儿童文学经典阅读，在尊重儿童独特理解的基础上，不能忽视对学生价值观的正确引导。(范文。)
第二章？儿童文学与小学语文课程
一、什么是儿童文学？
毫无疑问，儿童文学的内涵是深刻而丰富的。质疑儿童文学的本质是研究者永无止境的任务。从儿童文学研究的历史来看，曾出现过本位论、专业化论、特殊化论、教育论等观点。也有学者阐述了自己对儿童文学的理解，如周作人认为儿童文学是“小学的文学”，陈伯吹认为“文学是教育”，尤其是在儿童文学的本质上。[24]这些观点是某种儿童观的反映，也具有一定的时代特征。随着社会的发展，人们对儿童文学的认识不断加深，儿童文学的内涵也日益丰富和逐渐清晰。本文无意对儿童文学的性质和价值做理论上的深入探讨，只想通过对儿童文学是什么这一命题的观察，理清儿童文学与小学语文课程的关系。小学语文论文题目在中国。许多研究者试图结合儿童文学的表面特征来定义儿童文学。有代表性的如下:1。蒋丰在《儿童文学导论》中对儿童文学的定义是什么？儿童文学是根据教育儿童的需要，专门为广大儿童创作或改编的，适合儿童阅读的，儿童能够理解和接受的文学作品。[25]这是浙江师范大学儿童文学研究所原所长蒋丰早在20世纪80年代就提出的儿童文学的定义。这一定义充分理解了儿童文学的教育功能，将儿童文学的教育性和童心视为儿童文学的本质属性，但显然这一表述片面夸大了儿童文学的教育功能，而忽视了儿童文学的其他功能。2.王全根在儿童文学课程中对儿童文学的定义。儿童文学，或者说儿童文学，是以18岁以下的儿童为对象的。它具有儿童审美意识和心理艺术发展的特点，有利于儿童精神生活的健康成长。
第三章？年三套小学语文教材的调查............-20-
第一，？三种版本小学语文教材儿童文学选文统计...................
二。三种版本小学语文教材中的儿童文学选读分析................
(1)显性问题............................
(2)隐藏的问题-26-
第四章？小学儿童文学教学现状调查.....................
一、调查的起因
二。调查对象和研究方法-29-
三。小学语文教师调查....................................................
第四，小学生的儿童文学阅读..........-37-
动词 （verb的缩写）小学儿童文学教学现状分析.............................
不及物动词改进小学儿童文学教学的对策....................................
第五章？小学儿童文学教学策略................................................................
一、小学童话教学策略................................
(1)充分尊重学生的主体地位.....................
(2)抓住童话的特点进行教学..........................
二，小学神话教学策略.....................
打结？讨论
小学语文教材中的儿童文学教学是一个具有重大时代意义的课题。思考这个话题，有助于我们理解小学语文教材中儿童文学教学的重要性，有助于我们在提倡素质教育的今天，在新课标刚刚颁布的情况下，实现观念和模式的转变。本研究使我们明确了小学语文教材与儿童文学的密切关系，强化了小学语文以儿童为本的教学理念和教学理念，对教材编写者和一线小学语文教师有所帮助。从历时的角度来看，儿童文学已经呈现在小学语文教材和小学语文课程的纲领性文件中，儿童文学与小学语文课程正在逐渐相互融合。儿童文学这一小学语文作文，在小学语文教材中越来越受到重视，逐渐成为一种重要的课程资源。从* * * *的角度，对三个版本的小学语文教材的体裁分布、名著、署名、外国作品进行统计分析，找出教材中明显的和隐藏的问题。教科书在体例、适当改写、经典缺失等问题的背后，是功利主义、教育主义和对孩子审美能力的低估。这些问题的存在影响了小学语文教材的编写。通过对小学语文教学现状的调查，发现小学儿童文学教学现状不容乐观，亟待改善。然后，提出了童话教学和神话教学的教学策略。以帮助解决儿童文学教学的具体问题。
参考
1，，金。中小学语文教材研究。黑龙江人民出版社，2004。
2郭楚阳，蔡超阳，吕东。拯救儿童--小学语文教科书批判。长江文艺出版社，2010
3徐冬梅·徐冬梅论儿童阅读与母语教育。长春出版社，2009。
4叶开。反对中国人。复旦大学出版社，2011。
叶圣陶和丰子恺。开明的国语课本。上海科技文献出版社，2005。
6康海燕。初中语文教科书中的人生观研究。社会科学文献出版社，2011
7丁小青。儿童思维导图。北京师范大学出版社，2007。
8孙建国。儿童文学视角下的小学语文教学研究。光明日报出版社，2010。
9李兴保和顾。中国现代汉语教育史。四川教育出版社，2000。
王荣生10。语文课程理论基础。上海教育出版社，2003。