【农村小学生口语交际现状与思考】小学生口语交际教学现状
在这个教育阶段，由于农村地区和文化条件的限制，农村小学生的口语交际能力与同阶段的城市小学生有一定差距。这些差距主要表现在以下几个方面:
(1)普通话水平。普通话是农村孩子提高口语交际能力的障碍。方言和普通话是孩子的两种语言。他们可以用方言轻松交流，但让他们用普通话交谈往往让人无语。农村孩子平时日常口语交流都是用方言，只有看电视的时候才接触到普通话。虽然在课堂上使用普通话，但是仅仅在课堂上训练普通话往往是不够的。很多城市孩子从小就用普通话和家人交流，所以得心应手。
(2)态度。大多数农村孩子在口头交流中胆小、害羞、大方、腼腆、犹豫。记得我带的一个班，大部分农村孩子刚接手的时候都比较内向胆小，上课不举手。即使叫他们回答问题，他们说话时的态度也不自然。她们有的低着头，有的抓着衣角，有的太安静，有的简直紧张得说不出话来。而城市孩子则更加自信，勇于表达自己，态度自然。
(3)内容的深度和广度。城市儿童收集信息的渠道非常广泛，如电视、电脑、广播、街头谣言等。他们积累的知识多了，自然聊不完。大部分农村地区没有有线电视，交通不便，所以农村孩子见识少，讲话内容简单，不够深入。
出现这种情况的原因是什么？
(1)语言的发展与环境因素有关。农村小学生大多生活在农村，而农村习惯于方言，大多数农村人文化素质较低。尤其是现在，农村留守儿童比较多，差不多占30%。他们的父母长期在外打工，大多和爷爷奶奶生活在一起，而老一辈人文化程度较低。长期的共同生活造就了孩子天生的单纯、天真、努力的性格，但也造就了他们不善言辞、害羞内向的性格。
(2)与教师有关。大部分乡村教师忽视口语交流，培训不到位。大部分老师认为口语交际不能和考试挂钩，不能提高学生成绩，难以组织。根据调查，农村小学教师对听话教学、写字教学、看图说话教学等有不同的教学方式。有的根本不教，有的选择教(也就是教起来容易，不教起来难)，只有少数能把口语交际内容全部讲完，再加上其他演讲内容。时间久了，孩子的听说能力自然不会有提高。
(3)知识少。记得我教“小马过河”这一课的时候，我问学生“为什么老牛说水很深，松鼠说水很浅，有一次淹死了一个同伴？”我被孩子们的回答惊呆了。他们说，“松鼠是骗人的。”于是我引导学生找出描述松鼠说话方式的词，找出“突然跳起来”、“别吼了”、“认真”等词，说“你看松鼠看起来不像在撒谎？”这时才有几个学生醒悟过来，大声说:“我在动物园里见过松鼠。松鼠矮，老牛高。河水刚过老牛的小腿，他们却能淹死他们。”他们俩都没撒谎。“造成这种误解的原因是，很多农村孩子没见过松鼠，不知道松鼠长什么样，自然也不会设身处地为别人着想。所以第二节课，我把老牛和松鼠按比例做了卡片，在黑板上画了一条小河，让学生表演老牛和松鼠过河，有动作有表情。学生们兴致勃勃，理解了课文。
农村孩子见识少，眼界不够开阔，导致大部分学生不会说话，也不敢说话。提高农村小学生口语交际能力刻不容缓。怎么培养？经过几年的探索，我认为可以从以下几个方面入手:
(1)将听说训练融入课堂教学。小学生规范化口语交际能力的提高，大多是在课堂上发展起来的。所以，课堂无疑是提高听说交际能力最重要的阵地。现行教材编排合理，短小精悍，具有深刻的教育意义。只要教师善于使用教材，就能很好地进行听说训练。比如，教完“乌鸦喝水”后，孩子们夸乌鸦聪明，可以借机引导“同学们，你们还有什么办法让乌鸦喝水？”这会打开孩子们的话匣子。记得我在教“如果”的时候，先讲了“神笔好马”的故事。当我讲得绘声绘色时，学生们都被吸引住了。我刚说完，学生们就开始议论:“如果我有一支马良的神笔，我就画……”于是我趁机引导学生说下去，下面的文字不费吹灰之力。这样既训练了听说能力，又有助于理解课文内容。因此，教师要善于抓住教材，相机进行口语交际训练，将听说训练融入课堂教学。
⑵营造和谐的师生关系和良好的口语交流氛围。尊重学生的个性，创造和谐的学习环境，是搞好英语口语训练的前提。因为农村小学生天生胆小害羞，不敢举手回答问题，怕答不上来，怕自己犯错被老师批评，被同学取笑。所以老师要有一颗包容的心，反复诱导他们不要回答，对错误一笑置之，帮助他们改正。如果有人声音很低，我会说:“再大声点就更好了！”“多鼓励孩子，少批评孩子。如果答案是错的，我会说:“再想想。”或者:“同学们，你们同意他(她)的观点吗？告诉我为什么？“鼓励更多的人发言，我会说”谁能比他说得更好！“上课发言时，要多鼓励不爱举手发言的同学，回答一些比较简单的问题，回答正确的就表扬，以提高他们的自信心。时间长了，学生就不会胆小了。当他们敞开心扉的时候，往往能享受到孩子们在口语交流的课堂上迸发出的美丽火花。
(3)多渠道挖掘教材。农村的孩子知识不多，但他们有独特的天性，比如农村芬芳的泥土气息，各种鱼虫鸟兽，美丽的花草树木。他们可以在小溪里捉昆虫、鱼和虾，在村子外面捉迷藏，在山里采花，野餐等等。如果有一次我请同学以“有趣的发现”为题，谈谈生活中有趣的发现，收到了意想不到的效果。学生们提出了许多有趣的问题，如“为什么只有拇指有两节，而其他手指有三节？”“蝌蚪是怎么变成青蛙的？”“为什么牵牛花一天有不同的颜色？”“蚂蚁搬家为什么会下大雨？”...我让同学自己找答案，问老师，看书，查电脑等等。第二天在作文里，我看到了一篇生动有趣的文章，也让我看到了农村孩子的智慧。在这方面，他们比城市孩子有更丰富的知识经验，因为他们更接近自然。因此，教师应该利用这一宝贵的学习资源来设计相关的口语训练活动。
口语交际训练的重要性在于不断的练习。既要借助教材把课堂作为学习的主阵地来抓，又要把口语训练的领域延伸到教材规定的内容之外，善于挖掘和利用农村特有的教学资源，在学生的课堂活动和日常言语交际中进行适当的训练，使课内和课外有机结合，学生的口语交际能力就会得到明显的提高。
(编辑:郭)