语文学习中有哪些困惑？

困惑一:倡导新课程下新的学习方式，鼓励学生自主、合作、探究学习。而低水平的学生在合作探究中往往不易操作，流于形式，缺乏基于个体独立思考的真正合作。有的群体让好学生一统天下，而学困生“袖手旁观”；有些学生在合作学习时不听不合作...

对策:(1)在讨论之前，或者在合作之前明确分工，让每个成员都能发挥自己的特长，又快又好地完成任务；或者先独立思考，再分别表达自己的想法，最后形成集体意见。(2)精心选择合作学习的内容。内容的选择要考虑到学生可能会有不同的理解和发现，这些往往是教学的重点或难点，学生很难靠个人的自主学习来解决。这样就可以把学生的个体差异转化为教学资源，让学生积极参与合作学习，收到相互启发的效果。(3)加强合作学习的指导。在小组合作学习中，教师不应该袖手旁观，而应该真正关注学生，深入小组了解他们合作的效果，讨论的重点，思考的难点。老师还要考虑学生需要什么，如何引导，以便灵活组织下一次活动。

困惑二:传统的课堂环节观念与现实课堂教学的矛盾。在以往的教学中，我们考虑的是环节是否完善紧凑。然而，真正的教学侧重于学生的体验和探索，导致许多意想不到的新情况、新因素和新问题。教师要改变固定课堂环节的观念，让教学建立在学习的基础上，最大程度地满足学生的学习愿望，让师生进行积极的交流和互动。但在实际教学中，学生的表达欲很强，往往会出现拖延现象，无法完成教学任务，甚至降低课堂效率的现象。

对策:尽量引导学生讨论课文中最感兴趣的话题或重点问题，其他问题可以在课后单独与学生交流，也可以把自己的想法写在纸上交给老师。更多精彩词汇，可以在国学园展出。

困惑三:教材将“基础训练”改为“积累运用”，使得语文的人文性得到了更充分的体现，而在语文的工具性方面，却显得不甚清晰，使得教师很难准确把握工具性训练的度，尤其是年轻教师，这成为一线教师的一大困惑。

对策:在语文学科中，无论是“人文素质”还是“工具素质”，都不是独立于语言文字而抽象存在的。我们认为小学是打基础的阶段。在教学中，教师要扎扎实实地进行必要的语文基础训练:字要写正，词要一个一个积累，句要一句一句理解，课文要大声流利地朗读，单词要说得正确连贯，作文要写得通顺，好文章要老老实实地背诵...当然，更多的是要注意引导学生做大量的课外积累，扩大知识面。