疑问代词“什么”的感叹修辞用法:疑问代词和疑问副词是什么？
一.导言
除了疑问用法，疑问代词“what”在感叹反问句中还可以用来表示否定。比如:
(1)你在看什么书？
(2)这是什么鞋！一大一小！
例(1)中的“什么”属于疑问代词“什么”，但例(2)中虽然用了“什么”，但并不要求听者给出答案，属于带感叹语气的修辞用法，语义上表示否定。对于以汉语为母语的学习者来说，掌握疑问代词“what”的否定用法并不难，甚至可以自由使用，但对于非汉语学习者来说，灵活掌握其用法就不容易了。如果不揭示疑问代词“什么”否定使用的条件和句法环境，或者简单地概括为疑问代词的修辞使用，那是远远不够的。因此，找出人们未能观察到的疑问代词“What”否定用法背后的规律，有助于本族语者重新理解这一语言现象，也有助于对外汉语教学。本文试图探讨疑问代词“什么”的使用条件和句法环境，以期为学习疑问代词“什么”和对外汉语教学提供帮助。
疑问代词“What”的否定用法长期以来受到许多学者的关注。吕叔湘(1980)在总结《现代汉语八百字》中的疑问代词用法时，注意到了疑问代词的用法。但这是从母语者角度的观察和描述，分类描述对于母语非汉语的学习者来说过于笼统。下面我们将详细解释疑问代词“What”的修辞用法的句法使用环境。
二、对“什么”反问句使用的限制
(一)仅由“什么”字组成
由“什么”这个词组成的独白，一般是指眼前的事实或现象超出了自己的经验或心理预期，直接表明说话人的感受和对惊讶或责备的评价，语义上表示否定。比如:
(3)~!现在是九点钟。我们必须马上出发。
(4)~!你已经五十岁了。你说不准。
例(3)中，说话人预期不到九点，但实际上已经九点了，超出了说话人的预期。演讲者直接表达了他的惊讶。同样，在例(4)中，说话人不能单纯从外表判断交流对象的实际年龄，在知道其真实年龄的情况下，发出不可思议的反问，表示怀疑和否定。形式上，单句变成单句，后面通常会跟一个从句，明确你惊讶的原因，也就是解释背后原因的从句。这种倾向非常明显。
(二)名词的选择和限制
1.“What +N/NP”类格式的构成及局限性
“What”附加在名词或名词性成分上，编码为“What +N/NP”，主要表达对某一事物或现象性质的评价，一般以反对和怀疑的语气，带有明显的贬义色彩。
(5)什么医生！连本科都不是！
(6)什么老字号！越老越不值钱。
(7)这是什么手机？只用了半天就分解了！
句法功能，例(5)和例(6)是单独使用“what +N/NP (ah)”形式的句子，例(7)使用“what +N/NP”形式作为动词“是”的宾语。
带有感叹语气的反问句，通常是说话人受到外界的强烈刺激而产生的。对于说话人来说，引起刺激的源现象(即刺激)必须具有不同于同类或同序列现象的显著的性状或特征。这些人物和特点与说话人的经历或心理预期有很大差距。差距越大，反问句中包含的质疑和否定语气越强。在这种感叹性反问中，说话人的重点不是表达疑问代词和名词成分的真值组合意义，也就是不寻求答案，而是目前的情况超过了以前的经验，使说话人表达了自己的感受，传达了这种不容置疑的意外信息，寻求听话人的认同。
例(5)中，根据说话人的经验，医生应该是知识渊博的，比学历低的本科生要好。但当情况并非如此时，则发出感叹性反问句，并在“What +N/NP”的格式中增加一个后续从句，说明反问句的原因。同样，按照通常的经验，手机应该是耐用的，一双鞋的左右脚应该是一样大的，但事实恰恰相反。这两种极性的差异超出了说话人的心理预期，让他惊呼。
对于一个典型的名词，它既有概念意义，又有附加意义。所谓概念意义，即“一个词意义中与一个概念的表达有关的意义部分”，也是字典对一个词的解释。然而，作为人们交流的工具，语言往往带有额外的意义，即人们根据自己的经验对其做出主观评价。
《现代汉语词典》将“博士”定义为“最高级别的学位”，“手机”定义为“手持移动电话的简称”，“鞋”定义为“穿在脚上，走路时接触地面的东西”。但是在实际使用过程中，人们会根据自己的生活经验赋予它特定的或者一些附加的颜色。按照人们的日常经验，“博士”应该比“本科生”更有学问，手机应该比一次性纸杯更耐用，同一双鞋应该是两个尺码相同的鞋。如果情况与人们已有的经验和认识不同，差距较大，就会促使说话人提出感叹句和反问句。
2.测试和描述
当外界情境或刺激没有超出常识判断或主观评价时，就不会以“什么+N/NP”的格式提问。比如:
(8)*②什么医生！比本科生更深刻！
博士(如预期的)比本科生更深刻。
(9)*什么一次性纸杯！只用了一次就坏了！
一次性纸杯毕竟是一次性纸杯，只用一次就碎了。
因此，我们认为“What +N/NP”格式感叹句的合法条件是，在人们的理解中，有一个日常经验的参照系，即有一个序列层次，或一个经验序列和一个心理序列，取序列中的两个具体点，按一个方向排列，如“博士-硕士-学士”或“大学生-高中生-初中生”博士优于硕士，硕士优于学士。出现异常情况时，可以用“What +N/NP”的格式提问，而且只能单向降级，即只能表达一种怀疑和否定的感觉。比如:
(10)什么大学生！还不如一个高中生！
升级安排是不能接受的，就是不能表达赞扬和肯定。
(11)*好一个三岁的孩子！比高中生强！
预测
我们可以预测，只要某事物的新情况超出了已有的常识经验，就可以发出感叹性的反问。比如: